案例教学物流管理论文

作者简介：吴明安（1969.04-），汉，男，湖北红安人，硕士学位，毕业于华中科技大学光电子物理，研究方向：物流管理。摘要：本文首先对高职物流管理教学进行概述，指出应用案例教学法的必要性，在此基础上，以课堂实践重现为主要方法，阐述了案例教学法在物流管理教学中的应用，并总结了应用案例教学法时需要注意的问题。今天小编为大家推荐《案例教学物流管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

案例教学物流管理论文 篇1：

试论案例教学在物流管理教学中的实施

摘 要：针对目前物流管理专业教学实践环节薄弱的特点，从案例教学的有效性、案例的选择、教学实施及教学反思等四个方面论证案例教学在物流管理专业中能更好地做到理论与实践相结合，学以致用，具有很强的务实性和操作性。

关键词：案例教学；物流管理；实施

物流专业是以培养既懂物流专业知识、又能掌握物流基本技能的职业技能型、应用型人才为培养目标的。案例教学导入让学生能根据实际情况进行有目的分析物流管理理论，实现理论结合实际，提高综合能力，是一个行之有效的学习方法。这种学法在物流专业课程教学中尤为重要，对学生职业技能的提高，处理实际工作中的复杂问题的能力具有重要的意义。

本文从案例教学法的实际应用出发，从案例教学法的必要性、案例的选择、教学实施及教学反思等几方面进行分析论证，阐述这种教学方法的优越性。

一、案例教学是实施教学的有效途径和方法

案例教学是一种“情景式教学方法”，引导学生学会收集资料并全方位分析资料，培养学生的创造性思维，调动自身知识和潜能，学生成为课堂的中心，使学生全身心地投入，以达到知识的融合，激发学生的学习热情、求知欲望。在解题的过程中一方面加强了学生对各种理论知识的运用，提高和培养学生的分析性、推理性的思维和概括能力、辩论能力以及说服能力和自信心；另一方面能够促进学生扩大认知面以及解决社会问题的愿望和能力，培养学生的团队协作意识，教会学生相互沟通、增强了他们说服别人、聆听他人的能力。案例本身的鲜明性、生动性、实践性、针对性、高度仿真性决定了案例教学能够成为培养新型物流人才的主要途径和方法。

二、案例的选择及准备

1.案例的选择

我们可以通过多种方式获得案例。一是收集和整理案例资料，例如视频资料，生活中事实案例等等；二是根据教学的需要，修改、完善现有的案例材料；三是将企业经营的实际问题转化为案例。案例的选取和处理要求实用性，让学生自己去调研、去分析，在这个过程中提高分析能力和策划能力。

2.案例教学的准备

围绕教学目标，针对性地选择物流运作过程中的具体环节或流程中的典型事例、常见问题，进行适当加工处理，要求学生通过案例分析在知识层面上，加深对物流概念、原理和方法的理解，准确掌握专业名称术语和业务知识；在技能层面上，应用概念、原理和方法来获取分析和解决问题的技能，培养良好的思维以及沟通合作能力；在态度层面上，重视学生的职业道德意识培养，学会细致观察和思考，理性分析与判断，及时做出决策。

教师一要钻研案例，明确教学重点，设计讨论提纲及实施的步骤，并准备好相对合理的答案；二要列出与案例密切相关的理论知识体系，找出案例中的基本问题和关键问题，拟出思考题；引导学生预习案例，提出自己的分析思路和初步解决方案。

三、案例教学的实施

1.案例导入

在回顾与案例有关的概念、原理后，说明案例教学的目的和要求，提出需要重点讨论的问题、程序、时间安排和注意事项，用简短的导语把主动权交给学生，让学生尽快进入自行组织案例学习与讨论状态，创设讨论氛围，激发学习热情、兴趣和动力。

2.案例分析

学生审读案例文本，陈述案例事实，识别情境中的关键问题，联想案例对现实的投射效应，初步进行案例分析并拟定解决问题的大致方案。

3.交流讨论

学生分组讨论，个人在小组呈现对案例问题的分析，提出问题的解决方案和依据；听取同伴意见，对案例问题和解决方案展开讨论，以求达成共识。

4.总结归纳

各组在班级中进行交流，相互检验和修正对案例问题的分析，进一步完善解决方案。教师在小组总结的基础上，归纳和提炼学生的主要观点，评论其论据是否可靠，推理是否符合逻辑，并提供自己的案例分析报告供学生学习参考。让学生以书面的形式做出总结，这样对案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。

四、案例教学的课后评价反思

1.考核评价

案例教学中的学生表现与课程考核挂钩。在考评形式灵活多样，采取学生自评、互评及教师考评，使学生更能客观地反省自己，端正学习态度，找到自己与他人的差距。考评结果记入课程的平时成绩，并提高在总评成绩中的比重，让学生感到压力，使其产生动力和紧迫感，提高学习的积极性。

2.交流反思

课后教师通过召开组长会议，了解学生有哪些心得、要求、和建议；反思案例课堂设计和实施过程中哪些地方需要改进、教学是否达到预期目标，从而积累资料，总结经验，努力创造出适合应用物流教育的案例教学模式。采用案例教学法进行教学活动，学生对课程的学习兴趣明显得到提高，课程教学后期案例的讨论深度以及分析的正确程度较前期有所提高，说明学生在案例讨论过程中有所进步。

在物流管理课程中开展案例教学，让学生综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式，具有很强的实践性和操作性，学生不拘泥于书本上的理论知识，学会灵活应用所学知识解决实际问题，成长为社会需要的物流管理实战型人才。

参考文献：

周德峰.案例教学法与管理类课程改革［J］.广东外语外贸大学学报，2007.

（作者单位 江苏省连云港市中等专业学校）

作者：裘晓慧

案例教学物流管理论文 篇2：

案例教学法在物流管理教学中的运用探讨

作者简介：吴明安（1969.04-），汉，男，湖北红安人，硕士学位，毕业于华中科技大学光电子物理，研究方向：物流管理。

摘要：本文首先对高职物流管理教学进行概述，指出应用案例教学法的必要性，在此基础上，以课堂实践重现为主要方法，阐述了案例教学法在物流管理教学中的应用，并总结了应用案例教学法时需要注意的问题。希望本文能够为高职学校物流管理教学课的发展提供帮助。

关键词：案例教学法；物流管理；应用

引 言

网络时代的到来使经济发展从区域化的模式转为全球化模式，另外一个促进次发展模式的是物流业的服务质量不断提升。无论是大型企业之间的货物运输还是个人的网上购物，都离不开物流业的支持。因此，物流管理专业成为目前大多数学校的热门专业。对物流管理教学进行探讨，是高职院校进一步提高自身教学质量的关键。

1. 高职物流管理教学概述

1.1 高职物流管理教学中的问题

高职院校以培养学生的职业技能为主要目的，与中职学校不同的是，高职院校除了重视学生在某一专业领域中的职业技能发展，也重视学生的专业素质发展，即理论教学在高职院校中同样重要。这就导致了高职物流管理教学中的一个比较明显的问题：将教学重点放在理论方面，学生对物流管理工作的实践能力不足；而将教学重点放在实践上，高职教学的特点就不能展现出来。这个教学问题目前已经成为物流管理教学的主要矛盾，许多学校和教师采用了各种解决办法，但是效果却十分有限。

1.2 应用案例教学法的必要性

案例教学法是通过教师在课堂上展示案例，学生学习案例的方法，使学生在课堂中解决实际问题，获得知识的一种教学方式。案例教学法被称为是一举多得的教学方法，在很多专业领域的教学中被广泛应用和尝试。面对目前高职物流管理教学的问题，再次重视案例教学法，将其应用在教学当中是十分重要的，此教学方法能够充分平衡理论教学和实践教学的比重，不但能够为教师提供一个“完全之策”，还能使学生对所学的内容产生充分的兴趣，有利于学生学习动机的形成和发展。

2. 案例教学法在物流管理教学中的应用过程

2.1 通过展现案例引起学生的学习兴趣

案例教学法并不是最近才开始流行起来的极具创新性的教学方法，在课堂上为学生展示案例，已经在很多科目的教学当中出现过了。但是，针对物流管理教学的需要，教师所应用的案例教学法不应该是单纯的“案例分析”，而是应该使学生深入案例，将案例设计成一个亟待解决的问题，将问题抛给学生，使学生主动扮演案例中的角色，通过实际问题的解决进行学习。我在教学过程中将一些经典的案例进行改编，呈现出一些符合教学需要，并能够充分引发学生兴趣的案例。如，将美国的实例安达尔公司的一站式运输服务模式改编成为一个“客户下单之后，并未在约定时间之内收到货品，因此对客服提出赔付申请”的情境。规定其中的几个角色：提出赔付申请的客户、客服主管、物流管理主管、物流运输负责人员、仓库配货员等。然后將案例打印成一个“剧本”的形式，请学生在学习案例之后，自发组织，在课堂上进行案例复现。这种案例呈现的方式，使学生直接从理论学习模式进入了理论应用模式，抛开枯燥的书本，学生直接对所学产生疑问，兴趣自然会有所提升。

2.2 积极组织课堂讨论

在呈现教学案例和学习案例之后，教师需要组织学生积极进行课堂讨论，课堂讨论是学生主动获得“实践技能”的过程，也是案例教学法发挥作用的根本。小组合作方法是比较可取的，在教学过程中，我首先把全班的学生按照学习能力、知识广度、性格的开放性等均衡地进行分组，保证每个小组的学生整体学习能力是一致的，然后使每个小组成员都仔细观察案例，对案例中的问题进行总结并提出自己的看法。先进行小组内讨论，通过讨论总结出案例的主要问题并给出对策建议，最后将每个小组的讨论结果一一发表出来。这种讨论的方式能够使不同学习能力的学生在学习过程中迅速找到自己的位置，相当于给全体学生自由发展的平台，满足学生的不同学习需要。仍以“客户要求赔付”的案例为例，我给了学生10分钟的讨论时间，然后请每个小组进行讨论总结，由于案例讨论的方向并不固定，因此每个小组的讨论侧重点都是不一样的，有些小组讨论的侧重点在于物流管理中可能出现的差错；有些小组讨论的侧重点则在于如何追究整个物流运输过程中出现的问题。在第一次小组讨论的问题明确之后，我又给学生10分钟时间，请他们根据所学，寻找解决问题的方法。这样的课堂讨论方式不仅使学生掌控了学习的主动权，而且能够使他们的实践技能和理论知识牢牢地结合起来。

2.3 进行案例学习总结

在课堂讨论之后，教师需要带领学生对案例中获得的知识和能力进行总结，这是案例教学法的精髓之所在。通过案例学习的总结，学生对实践技能和理论知识之间的关系、应用方法的理解将从简单的“问题解决”模式上升到“知识建构”的模式，也就是说，无论是实践技能学习，还是理论知识学习，都能够在他们身上起到“举一反三”的效果。首先，我就学生的案例讨论结果进行评价和点拨，使他们明确在案例中学到的知识有哪些；其次，我鼓励学生对所学进行深入的思考，将实践技能和理论知识进行高度凝结，在思考过程中，学生自然而然地总结到：物流管理中的任何一个环节事务都可能造成管理问题，因此，前瞻性的管理风险估计和严密的监督是十分必要的，将物流作业管理和服务管理联系起来，考虑到供应链和成本之间的因果关系，是做好物流管理的关键。由此可见，进行案例学习总结，是案例教学法展示其教学魅力的关键。

3. 在应用案例教学法时需要注意的问题

学生们在重现案例和讨论案例的过程中，能够显示出极大的对学习的主动性和积极性，这是案例教学法的优势。但是，这种优势也给课堂控制带来难度，如果教师不对课堂进行严格的控制，则学生的讨论走向很可能偏离主题。因此，案例教学法的应用需要以教师对课堂的高效控制为背景，只有这样，此教学方法的优势才能够完全展现出来；另外，教师在应用案例教学法的过程当中，应该注意案例的选择具有针对性，有些案例能够使学生活的综合性的能力发展，有些案例则是适合于某个知识点的学习的，在学生没有掌握处理复杂的案例的方法和能力的前提下，呈现一个比较棘手的案例，非但不能使物流管理教学质量提高，反而会使学生学习效果下降。因此，教师在选择和设计案例之前，要对学生的知识水平和能力有充分的了解，保证案例教学符合学生的能力和知识发展的需要。

4. 结语

综上所述，在高职物流管理教学中采用案例教学法，能够有效地解决理论和实践教学比重把握不良的问题，使物流管理教学真正实现使学生职业能力和知识水平共同发展的目的。（作者单位：鄂州职业大学）

参考文献：

[1]钱 婷.案例教学法在中职物流管理教学中的运用[J].考试周刊，2012（12）：128-130.

[2]刘 敏.高职物流管理教学中案例教学法的运用他逃[J].无线互联科技，2014（05）：115-117.

[3]丁小龙.案例教学法在物流管理课程教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2013（12）：104-106.

[4]朱先月.案例教学法在物流管理教学中的课例研究[J].现代交际，2014（08）：123-124.

作者：吴明安

案例教学物流管理论文 篇3：

案例教学在高职物流管理专业中的运用探析

【摘要】在职业类物流管理专业教学体系中，教学过程中必须优先培养学生独立自考、分析、解决实际问题的能力。案例教学中很多来自于企业或者研究机构的实战案例把真实的物流活动场景展现给学生，让学生成为案例项目中的一员，身临其境，使教学更真实，这样更有利于帮助学生理解和掌握理论知识，帮助学生掌握更科学、更具实战性的知识与经验。案例教学法贴近实战，通过实际发生过的例子为学生提供真实的模拟，锻炼了学生的分析、解决问题的能力，提升了学生独立解决问题的能力。

【关键词】案例教学；物流管理；高职；教学方法

案例教学被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法，20世纪80年代，案例教学引入我国。案例教学是一种通过模拟或重现现实生活中的一些场景，让学生把自己引入案例场景，通过研讨来进行学习的一种教学方法，教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。物流管理专业引入案例教学法，主要是为了提升学生学习兴趣，弥补实验设备的不足以及形象化枯燥无味的理论，通过案例教学方法的实施，促进物流管理课程的改革与发展，提升高职物流管理专业人才技能的提升。

一、高职物流管理专业教学现状

在职业类物流管理专业教学体系中，培养应用型合格人才是其最为重要的教学目标之一，因此，在教学过程中必须优先培养学生独立自考、分析、解决实际问题的能力。但是，目前国内高职院校物流管理专业的学生技能、素质的培养存在短板，传统的课堂教学采用单项教学模式，只重理论和概念，轻方式和方法，实践课程课时安排不足，长此以往，使得学生养成了听、记、背、考的学习习惯，但不具备独立解决或者分析专业问题的能力。因此，传统教学模式必须得到改变，案例教学的应用为高职院校物流管理专业教学改革提供了更多的思路与方法。

二、案例教学在高职物流管理类专业课程中应用的优势

1、实践性强

物流管理专业涉及多门物流核心课程，每门课程单靠教师讲述与课本的文字解释，不能使学生充分理解并掌握物流知识，因此，很多来自于企业或者研究机构的实战案例把真实的物流活动场景展现给学生，让学生成为案例项目中的一员，身临其境，使教学更真实，这样更有利于帮助学生理解和掌握理论知识。此外，除了案例中所积累的成功经验及形成的更新的理论之外，案例中失败的经验与教训更是成为教学内容最具价值的部分，帮助学生掌握更科学、更具实战性的知识与经验。

2、激发学生的学习兴趣

由于枯燥的而理论知识以及缺乏生动内容的教材难以激发学生的学习兴趣，被动的接受知识使得教学效果难以达标，案例教学自身具备的特点，提升了课堂趣味性，参与性也更强，充分提升了学生的学习兴趣，提升了教学效果。

3、提升学生分析问题、解决问题的能力

案例教学并不是单纯的摆出案例，研究内容，分析流程，得出结论，而是让学生从始至终全程参与案例的各个部分，学生以案例中实际参与者的身份实际接触项目，分析遇到的问题，并通过个人或者团队的努力，运用课堂上学到的专业知识做出可行性方案，并最终得出结论，验证方案的正确性。在整个教学过程中，学生可以充分发挥自己的专业特长，把课堂气氛提升起来，教学效果也相应得到较大提升。

三、案例教学方法的设计与应用

案例教学在高职类物流专业应用的优势显而易见，但是案例教学正确的设计与应用也需要科学系统的方法。

1、选择适合的案例

首先，教学中，教师必须结合课堂理论教学的内容，选择具有代表性的、难度适合的案例，且案例形式要规范化，必须是客观、真实、规范化的案例。其次，案例内容长短合适且题材多样。授课时长度所限，案例长度一般不宜过长，当然，个别的大型案例占用多课时的教学方式也可作适当补充。第三，物流案例题材多样化。案例的选择应该国内外案例并重，同时兼顾大、中、小各个类型企业的案例。

2、案例出现在合适的时间

课堂上，案例不是随机出现的，不是每堂课的每个知识点都适合引入案例，必须经过巧妙的设计，出现在合适的时间，恰当的时刻。通常来讲，在每一章的部分，可使用一个典型案例作为引子，通过案例的内容与分析引起学生对本章知识的兴趣，并在案例中是学生得到一些关于本章知识的启发，便于教学的开展。在案例教学实施步骤方面，案例教学要严格按照准备案例，案例讲解、研讨，总结案例三步来进行，三个步骤缺一不可，顺序唯一，不可调整。

四、案例教学在高职物流管理专业教学应用中的一些建议

1、多种教学手段相结合

有些师资较好的院校，物流专业的建设都包含了物流沙盘模型、模拟软件、多媒体等多种教学方式与手段，案例教学这种高效的教学方法与先进的教学手段相结合，便形成了提升教学质量的最佳途径。在物流管理专业课程案例教学的教授中，适当引入多媒体手段或者物流沙盘模拟系统，加大课程中信息量输出，同时调动学生的学习积极性，使得案例教学的效果锦上添花。

2、建立高质量的案例库

充足的案例是案例教学的前提，丰富的案例内容使得教师在授课时有了更多的选择，强化了教学效果。同时，案例库应按照课程知识点引入、重点知识、章节结尾三个阶段，将案例库细化为引入案例、专题案例、综合性案例等几个方面。也可按照物流功能进行分类。同时，案例内容也应随着物流行业的发展而在不停更新的，因此，教学案例库必须实时更新，及时淘汰过时内容，使得物流管理专业教学内容与时俱进，跟得上时代步伐。

总之，案例教学法贴近实战，通过实际发生过的例子为学生提供真实的模拟，锻炼了学生的分析、解决问题的能力，提升了学生独立解决问题的能力，并且案例教学法在高职类院校物流管理专业的应用，极大的提高了學生学习积极性，同时借助其他先进的教学手段，为学生提供了一个高度仿真的物流情景，给学生身临其境的感觉，使其处在物流工作的岗位上思考问题，发觉自身的知识储备与潜能解决问题，从而提升学生分析解决实际物流问题的综合能力。

【参考文献】

[1] 宋 方， 蒋长兵， 黄顺泉， 陈 葵. 现代物流案例教学与实例[M]. 北京： 中国物资出版社， 2007.

[2] 易正兰. 高校物流管理专业课程案例研究[J]. 商业经济， 2011（4）： 119-120.

[3] 卢仁山， 潘开灵. 物流管理专业实验教学手段选择与案例教学方案设计[J]. 中国冶金教育， 2009，1.

作者：田鑫