物流专业案例教学论文

摘要：案例教学法是一个有效地把学生学到的专业理论知识和实践相结合的一个教学手段，对于物流专业的教学是十分有效果的。物流专业是现在比较热门的专业，由于社会进步的发展，物流已经成为人们社会生活中必不可少的一部分。案例教学法对于学生和教师都有很高的要求，不仅学生能够有一定的自主学习意识和能力，教师也要不断提高自身专业素质，才能更好地使用案例教学法。今天小编为大家推荐《物流专业案例教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

物流专业案例教学论文 篇1：

案例教学法在中职物流专业教学中的应用

【摘 要】在中职学校物流专业中通过案例教学法的应用，能够有效地弥补这一不足。案例教学法可以缩短教学情境与实际工作情境的差距，促进师生互动，形成良好课堂氛围，拓宽学生思维，掌握知识，较好地培养学生的动手能力、创新能力、分析能力和解决问题的能力。

【关键词】物流专业 案例教学法 应用探索

在中职学校物流专业教学中，应用案例教学法可较好地促进师生互动，拓宽学生思维，培养学生的动手能力、创新能力、分析能力和解决问题的能力，提高考证成绩和叉车技能。在此，笔者对案例教学法进行有益探索，以供交流。

一、在中职物流专业中应用案例教学法的原因

案例教学法的重点，就是从实际场景出发，设身处地地为学生设想可能遇到的困难，设计多种解决问题的方案。以学生为中心，着力培养学生创新能力、动手能力、分析能力。教师在教学过程中，利用案例教学法激励学生主动参与学习活动，使学生在经验和活动中获得知识，提高能力。

物流专业是一门理论和实践结合紧密的学科，需要强的动手能力和解决问题的能力。案例教学法能够有效地增强这种能力，培养学生的创新能力。在物流实训室内进行案例教学，可以较大地缩短了教学情境与实际生活情境的差距。在物流实训室内，在真实的物流设备如叉车、立体仓库、货架、FRID射频系统等设备上，讲授实操的每个步骤。运用案例教学法，结合具体典型案例，分析遇到的困难，设计多种解决问题的方案。以学生为中心，由学生自己去主动学习，动手去学。激发学生的积极性和主动性，由学生自己去发现问题，讨论分析，寻找答案，解决问题。全面培养学生的动手能力、分析能力、创造能力和解决问题能力。因此，物流学科采用案例教学法，是培养应用创新型人才的教学方法之一。

在中职物流专业中进行案例教学，可以较好地促进师生互动，形成良好课堂氛围，拓宽学生思维，提高学生能力，掌握知识。在物流实训室内，通过案例教学法可以避免教师演“独角戏”的现象，让学生参与每个实操和学习过程。学生在课堂上通过动手，主动去寻找问题，然后分组讨论，分析问题，解决问题。在这其中，教师适时进行指导，引导学生深入思考，提升学生解决问题的能力。让整个学习过程形成良好的课堂氛围，如在案例的分析、讨论中，师生之间可以进行针对性的交流，让课堂的氛围活跃起来，更好地提高学生的求知欲望、动手能力、分析能力、创新能力。培养学生开创新的思维方式，拓宽思考领域，提高解决实际问题的能力。在动手中，不知不觉地掌握和巩固了物流的相关理论知识。

中职物流专业具备案例教学的条件。案例法教学，需要较大的教学实验场所，需要具备比较好的教学设备作技术支撑。广西物资学校有全区中职教育系统中规模大、配备先进、设施齐全、模块设计合理的现代物流实训中心，具体来说，学校的实训硬件设备1500万元，实训室面积25000平方米，具备应用案例教学的条件。利用教学实验场所和设备对学生进行教学和培训，能够更好地培养学生掌握专业知识，提高学生的能力和考证成绩。

二、案例教学法在中职物流专业中的具体应用

（一）应用案例教学法对学生进行专业知识和考证培训

通过播放多媒体，让物流班的同学们认识和了解物流的相关专业知识，并对它有一个感性的认识。以前物流班参加物流员考试的通过率都不高，如果还是按照以前的简单的灌输式的教学方式，难以提高考证成绩。经过分析发现，只有提高学生的专业知识，才能提高考证成绩和通过率。为此，引入了案例教学法，选择物流员考试中典型的案例，利用多媒体播放这些物流考证的案例，把案例与专业知识结合起来，让学生认识和了解物流专业知识，强化专业知识与考证之间的密切联系，激发学生学习的积极性。

案例引入，动手操作。根据案例教学法的教学培训课程、教学实施方案，充分利用物流教学设备对学生进行专题培训：把考证题目进行归类，然后利用案例来进行讲解。在讲解中设想可能遇到的困难，设计出多种解决问题的方案。如，物流考证试题中有一道多选题：

如果你是某饮料厂成品仓库的一名物流搬运工，如何在搬卸装运过程中，让饮料物品始终处在便于流通的状态中？备选的答案有：A物品树立放着，B物品放在托盘上，C物品分开放，D物品放在箱里。

教师带学生到实训基地的物流实训室内，在模拟场境中让学生自己去主动学习，按照这四个备选答案动手模拟去放置物品，最后通过比较4个答案，找到正确的答案。

分组讨论。分析问题，解决问题，提高能力，让学生更好地掌握物流的相关知识。上面的案例中让学生通过动手操作找到了正确的答案，但这还只是开始，之后还要引导学生分组讨论，让学生通过小组一起来分析问题，提高解决问题的能力。同学们分组讨论和分析以上4个备选答案，分析后得出第2个答案才是符合让物体始终处在便于流通的状态中。通过讨论分析，同学们认识到把饮料物品放在托盘上，这样才随时方便搬运，方便运输。老师引导同学们进一步思考，如果把物流的物品都放在托盘上，是不是更便于搬运？于是同学们充分展示自己的想象与操作能力，让他们根据不同的想法来进行操作，作各种摆放，进行多种排列，并对各种摆放进行比较，最后得出科学合理的设置和安排，得出了解决问题的方法，提升了解决问题的能力。学生明白了处于便于流通状态中，物体才是最好的物流，即，把物品都放在托盘上。由此，学生们更加明白了物流中的便于流通的含义，也让同学们知道了这案例的目的性，即考虑学生学习此知识的用途，即其目的性——为以后在物流实践工作如何让物体始终处在便于流通的状态中，更好地提高物流的效率。

通过此次案例教学专题培训，同学们养成了自己讨论分析，解决问题，寻找答案的习惯，专业知识得到了提高。

（二）应用案例教学法对物流专业学生进行技能培训

以物流叉车操作复习教学为例，教师运用案例教学法对其学生进行叉车技能教学培训。

首先利用视频播放叉车的结构、前进和倒退等相关知识，进一步让学生认识和了解叉车的相关专业知识，加强对叉车的认识。然后引入案例，进行动手操作。老师提出这样一个典型案例：

车站有一堆标注“危险品”的货物，如果你是一名叉车手，如何正确、快速、安全地开叉车叉取货物？

设置这个案例的目的是为了训练学生如何针对实际问题，寻找解决问题的最佳方案。老师对学生进行组织与引导，在真实的物流设备叉车上，复习实操的每个具体步骤，设想可能遇到的困难，设计多种解决问题的方案。充分打开大多数学生的思路，使问题的答案多元化。让同学们分组开叉车，为了安全、快速、正确地开叉车叉取货物，寻找多种方法。具体做法是：老师将学生分成若干个小组，由学生自己来讨论、分析和解决问题：（1）叉车手如何通过正确的方法，快速、安全地开叉车叉取托盘？同学们在讨论中提出了多种方法，有的方法快，但不安全；有的方法看起来很快捷，但不正确；有的方法正确但不快。同学们通过实际操作，比较、总结得到：为了安全、快速、正确地开叉车叉取货物，必须规范操作，只有在规范的操作条件下才能快速地完成任务。让同学们由此更加主动地去练习和掌握叉车驾驶和叉取货物的相关技术，如起步前准备、走规定线路等。进行动作步骤训练，作业单练习（上架指示单，移库指示单）叉运货物、带货绕桩、托盘码垛、入库停车等。（2）老师提出新问题：除了掌握以上步骤和作业训练方法，还要掌握什么方法？于是有的同学就会思考，提出还要进行心理渗透等训练。这样，通过案例教学法，达到了教学的目的，学生自己激发了学习电动叉车的积极性，主动地进行规范动作训练，主动掌握技术要领。（3）分组竞争，让学生通过现场竞争，找到各自的优缺点，并不断得到完善。这种通过分组讨论，让学生进行实际操作，从具体的操作中学会分析问题和解决问题，扎实地掌握叉车的相关知识，提高能力。

三、在中职物流专业中运用案例教学法的成效

案例教学法“以学生为中心”，着力培养学生创新能力、动手能力、分析能力，取得了成效。通过案例教学法，学生的专业知识和能力都有了很大的提高。在2013年的物流运输员考试中，2012级物流1班参加考试的学生有36人，通过考试的有 29名，通过率达到83%。以前的2011级物流班，通过率只有50%。在第9届（2014年）全区中等职业学校技能比赛中，获得了3个项目的奖励。

案例教学的全员互动性、启发性，有助于学生掌握专业知识和培养学生的发散性思维。案例教学要求学生将书本上学到的知识应用于实际当中，因此，在物流考证上的培训上，讲解和训练的每一类型题目都尽量配有具体的真实的案例，通过案例进行教学，突出实际操作能力的培养。比如在训练中，根据不同的情况，设想可能遇到的困难，设计多种解决问题的方案，带领学生进入到解决实际问题的情境中，让学生的思维扩大化、多向化，而不是局限在对概念某一单方面的理解上，训练学生进行多向思维，更好地解决问题。

四、存在的主要问题和今后的设想

案例教学可缩短教学情境与实际生活情境的差距，但需要功能强大的教学实验场所，要有比较完善的设备做技术支撑。只有这样，才能培养学生的创造能力以及实际解决问题的能力。在时间和教学内容等关系问题上，我们在选择案例的时候，选择典型的案例，让这些案例能涵盖更多的知识点，并使其在真实的情境中显示出来，以此提高学生的能力，更好地帮助学生学会解决日后的实际问题。

以后要积极推广案例教学法，争取在全区范围内推广应用。如果把区内开设物流专业的中职学校进行校间合作，充分利用教学与实训条件，应用典型案例进行教学，有望把学生的考证率提高30%，节约数亿的资金，创造巨大经济效益，提高学生的专业知识、技能，使学生得到很好地发展。

【参考书目】

[1]刘金祥.论案例教学法[J].北京市政法管理干部学院学报，2002（12）

[2]王少非.案例法的历史及其对教学案例开发的启示[J].教育发展研究，2000（10）

[3]邓月仙，张宝，刘文宝.案例教学法应用的现状与对策研究[J] .西北医学教育，2011（04）

（责编 卢建龙）

作者：马金林

物流专业案例教学论文 篇2：

案例教学法在物流专业教学中的应用效果分析

摘 要：案例教学法是一个有效地把学生学到的专业理论知识和实践相结合的一个教学手段，对于物流专业的教学是十分有效果的。物流专业是现在比较热门的专业，由于社会进步的发展，物流已经成为人们社会生活中必不可少的一部分。案例教学法对于学生和教师都有很高的要求，不仅学生能够有一定的自主学习意识和能力，教师也要不断提高自身专业素质，才能更好地使用案例教学法。本文以案例教学法的概念以及案例为主，分析了物流专业教学中的重点难点，同时对于此项教学手段提出了一些想法。以期帮助和指导有关学者开展进一步的研究与分析。

关键词：案例教学法；物流专业；教学

案例教学法就是在具体教学中添加一些具体的案例，让学生以这些具体案例进行分析，把所学的知识及時运用到实践中去，做到实践与理论的统一。以案例教学法为主的教学能够最大程度地提高学生在学习上的主体地位，学生的主人翁意识提高了，就会从学习上获得愉悦感。师生之间的讨论和学生之间的交流能够营造一种开放的学习氛围。案例教学法中的案例都是在实际中真实出现的，学生发现问题以及分析解决问题的能力都可以在这种教学方法下培养出来。同时也摒弃了过去传统的被动理论知识接受的教学，提高学生的自主性，培养学生独立的人格。

一、 案例教学法的作用

物流专业是一个十分贴近现实的一个专业，其中的很多问题都是需要学生亲自进行实践操作才能理解。并且物流专业中有很多难以理解的专业名词，教师单纯的理论灌输是难以达到教学目的的，学生对这些知识点的记忆也不是很牢固，并且容易和具体工作脱节，但是引入许多种类型的案例，成功的或者失败的，让学生从中得到经验或者教训。在以后的具体操作中也会引以为戒，尽量减少同样的错误。

成功案例引用的作用，在具体教学中，尤其是刚刚学习某一门课程时，这是吸引学生兴趣的关键时期。许多教师在开篇就长篇大论解释名词，学生积极性匮乏。但是如果在开篇就引入成功的案例，会让学生的积极性大增，同时包含学习热情，刺激学生心理。例如物流学概论这一课程的讲解中，可以举一些国内外比较知名的一些企业，以此为例来讲述现阶段我国的物流状态。传统的物流运输例如中储的运营模式，第三方物流例如广州宝供是怎样从最开始一步步发展到现在知名的物流企业等。这些案例无疑会给学生带来巨大的冲击。又比如在对商品配送这一部分时，就使用沃尔玛的案例，沃尔玛是使用零售链接获得成功的一个实际案例。案例的表现方式要多种多样，不应该仅仅限于语言和文字，还要配以音频文件，给学生视觉和听觉上的冲击。

失败案例的作用主要是让学生从中吸取经验教训，同时让学生了解任何事情的发展都绝不是一帆风顺的，其中必定会有挫折的存在。例如对物流网络安全体系课程讲解过程中，就可以讲到一些工程师随意挑战安全系统，到营业厅复制六千多张充值卡，价值总共超过三百万。教师可以借此向学生强调安全问题同样是物流中的一个关键问题。失败案例中存在许多学生值得反思的问题，如何在以后的学习或者工作中最大程度地避免这类问题是通过失败案例学习的。

虚构一些案例，虚构案例适用于教师找不到与课程相关的实际案例，或者案例并不理想。教师就可以编造出一个案例，让学生对其进行学习。由此可知，案例教学法能够满足不同的教学需求，让学生比较容易理解一些专业知识。

二、 案例教学法的教学问题

案例资源缺乏，中职教师面对的是一些毕业之后即工作的专业人才，所以使用案例教学法，其中的关键就是案例一定要是高质量高标准的，但是现实是现阶段还没有一个比较系统的案例资源库，“供不应求”。对于课程中比较需要案例讲解的部分却缺乏一些案例，搜集也比较困难。

案例教学法需要很长的课程准备。案例教学法不仅需要教师提前做很多教学准备，同时学生也要进行学习准备。案例的选择也要尽可能的新颖贴近实际才会有教学效果，因此也就会投入很多精力和时间以及财力物力，这些都会让教师对于案例教学法持抵触态度。

第三点是教师缺乏关于案例教学的经验。许多高校的教师都是直接研究生或者硕士生毕业就去高校做老师，从始至终没有接触过物流的具体运输和实际操作。所以在教学中难以避免纸上谈兵。案例教学法也是最近流行的教学手段，在对案例进行分析总结的时候会有难度。其次就是学生对于这种教学手段并不熟悉，一直以来学生就习惯了教师单方面的理论灌输，突然之间给予学生一定的学习主动权，学生会不知如何运用，因此在学生进行讨论交流的时候可能会偏激讨论主题等。

对于案例教学法的相关改进建议。首先就要加强对教师的培训，再给学生加强实践机会的同时也让教师参与其中，增加实践经验。同时邀请一些相关领域的专家来学校举办讲座，为教师和广大学生提供丰富的物流专业的案例参考。也要经常性地组织教师进行交流讨论，把自己比较擅长的教学方式以及案例相互分享。

三、 总结

综上所述，案例教学法是一个有效地把学生学到的专业理论知识和实践相结合的一个教学手段，对于物流专业的教学是十分有效果的。物流专业是现在比较热门的专业，由于社会进步的发展，物流已经成为人们社会生活中必不可少的一部分。案例教学法对于学生和教师都有很高的要求，不仅学生能够有一定的自主学习意识和能力，教师也要不断提高自身专业素质，才能更好地使用案例教学法。案例教学法就是在具体教学中添加一些具体的案例，做到实践与理论的统一。物流专业是一个实践性较强的专业领域，因此案例教学法的方式是十分适合的。但是案例教学法同时也需要学生和教师之间的相互配合以及教师的专业素养，在课程设置方面也要及时调整，与社会市场的发展方向相适应。教师也要一直不断提高自身的专业素养，及时自我反思，才能把案例教学法的教学优势发挥到极致。

参考文献：

[1]王佐.制造业与物流业联动发展的本源和创新[J].中国流通经济，2014（03）：16-19.

[2]程琦，云俊.论自然灾害应急物流管理体系的构建[J].2013（02）：11-12.

作者简介：陈珍珍，江苏省苏州市，吴中高级技工学校。

作者：陈珍珍

物流专业案例教学论文 篇3：

案例教学法在物流专业课堂教学中的应用探析

摘 要：案例教学法是一种开放式的教学方式，其特点是鼓励学生独立思考，引导学生由注重知识转变为注重能力，重视双向交流。在一些理论性较强的学科中运用案例教学可以增加课堂的趣味性，培养学生的分析能力与沟通能力。本文针对案例的选取及开展案例教学的步骤进行讨论，提出了案例教学过程中需要注意的一些问题。

关键词：案例教学法；物流专业；课堂教学

近年来，我校教师正在积极探索和实践新的、适合中职教育的教学方法，物流专业教师结合物流课程的特点，坚定不移地进行教学改革，寻求教学方法上的新的突破。案例教学是一种开放性的学以致用的教学方式，能有效调动学生的自主性和独立性。案例分析为学生提供了一个生动、具体而又复杂的现实场景，更有利于激发学生的创造性思维，使学生在感受中掌握知识、锻炼能力。因此，对案例的学习是学生获取知识和提高能力的重要途径。物流专业课程的理论专业性强、实践要求高，在物流专业教学中采用案例教学法，不失为一种好的教学方法。

一、物流专业实施案例教学法的必要性

首先，由于物流实训室条件所限，物流专业学生理论课多于实践课。其次，物流专业涉及的学科比较多。比如物流里面的仓库选址、运输路线的选择，要想把这部分做好，学生需要掌握运筹学、数学、统计学、计算机等学科理论。同时，物流行业归属于服务行业，学生应该掌握客服、沟通等学科知识。再次，文师物流教师的教学任务比较重，教师在教学的同时，应时刻把握行业动态发展的情况，否则势必造成物流教学滞后于物流行业发展。

二、物流专业课堂教学中案例教学法的实施步骤

1.教师择取加工案例

案例择取加工是今后顺利开展案例教学的重点，也是难点，要求教师一定要充分备课，慎重选择案例。教师择取的案例一定要真实，鼓励教师多多参与到企业中获取真实的企业案例；案例要选知名的、有代表性的企业；案例中问题的设置，要层层,要深入、循序渐进，引导学生主动思考；案例内容一定要生动能，要够激起学生的学习兴趣。

2.师生共同理解案例

教师可根据案例内容提前发放或当堂发放；教师发放完案例后，可给学生2～3分钟阅读案例；学生阅读完案例后，教师用2～3分钟带领学生一起回顾案例及问题。在这里要强调，问题的提出要有艺术性。“合同条款订立是否妥当？若不妥，应该如何改正？”这种提问方式很容易暴露问题的答案，应改为：“合同条款订立是否妥当？请给出理由。”阐述完案例后，最好再给学生一分钟重新思考案例，以便学生进一步理解案例，为后面的讨论奠定基础。

3.学生分析案例

这部分是案例教学法课堂中的重点和亮点，案例教学法实施的好坏，关键就是这部分。这部分将从两个方面进行。

（1）小组讨论形成方案。为了保证课堂任务的完成，教师应该在这时提出讨论要求。

①讨论的总体要求。一是限定时间，二是提出速度要求。形成的方案在黑板上由左向右展示。②提供小组所需资料。案例材料（教师发放）、最终方案展示板（展示在黑板上，以便组间辩论及教师评价方案）、组员意见汇总表（记录各组成员发言情况，以便教师对班级中的每个成员进行评价）及课堂评价表（这部分由小组评价、组间评价和教师评价三部分组成，主要是评价同学在课堂上的情况）。③安排好小组成员分工。每组中安排一名组长，负责组织本组讨论，综合考评本组成员表现；安排一名计时员，负责控制小组讨论时间；安排方案发言人一名，负责上交本组最终方案并阐述方案；安排记录员一名，负责记录组员意见汇总表。

（2）组间交流，互相辩论。根据各组最终方案，针对方案中的不同观点展开辩论，这部分是案例教学法的高潮，教师在该阶段要加强引导和控制，目的是针对不同方案，找到共同认可的最佳方案。

4.师生点评案例

这部分主要是点评小组方案（如方案的质量、方案的上交速度、方案设计的美观度等）和点评学生表现（如讨论的气氛、辩论的积极性等）。

三、物流专业课堂教学中案例教学法实施应注意的问题

1.案例的选取

选取的案例要符合教学目标，适合学情及学生的能力，与实践相吻合。这对教师提出了较高的要求，教师一定要把握行业动态，实时对案例进行加工。另外，在课堂讲完案例后，教师课后可以根据课堂上出现的问题进行反思后的重新加工，依次不断地对案例进行加工。

2.讨论

（1）时间容易失控。教师最好在讨论前严格规定讨论时间，辩论时间要适时调控。所以在小组分工时，最好设置一个计时员角色，帮助教师调控时间。

（2）气氛。讨论时部分优等生不善于表达，即使有好的方案也不与小组成员分享，部分后进生由于理论知识掌握得不扎实，无法提供方案。辩论时，部分学生缺乏自信心，不敢积极参与到辩论中，部分学生又太容易放弃自己的观点，辩论偏离主题。这就要求教师要发挥自己的教育机智，充分调动起课堂的讨论、辩论气氛。

案例教学法在提高教学效果、培养学生能力素质方面具有独特、不可替代的作用。但这毕竞是一种新的教学方法的尝试，还需要通过实践不断改进、不断完善，探索出适合物流专业课程教学的案例教学模式。

参考文献：

杨淑芳.实施案例教学改善培训效果[J].教学研究，2012（1）.

作者：孙永玲