财务管理课程案例教学论文

摘要：财务管理是一门具有很强理论性和实践性的课程，加强案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，有利于培养出有创新精神和创新能力的财务管理人才。通过对我国财务管理案例教学的现状及问题的分析，提出改进财务管理案例教学法的建议和方法。今天小编给大家找来了《财务管理课程案例教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

财务管理课程案例教学论文 篇1：

财务管理课程案例教学研究

[摘 要]案例教学结合企业的实际情景，加深学生对知识的掌握与理解，使学生将课程理论知识内化为能力，同时锻炼学生的沟通能力、协调能力，养成结合企业实践的思维方式，提高知识的应用能力。文章在梳理现有案例教学方法的基础上，结合保定理工学院的教学实践，提出了“全过程”财务管理案例教学模式。文章阐述了实施案例教学模式的构建过程，在此基础上，提出案例教学模式构建的改进建议，即优化案例教学组织基础，建立动态化的案例教学库，建立激励机制，提高教师信息化教学水平等。

[关键词]案例教学法;应用型;课堂教学;教学改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.111

0     引 言

案例教学法起源于1918年哈佛大学商学院企业管理课堂，20世纪80年代我国各类大中专院校渐渐开始探索案例教学方式与方法。该方法的基本思路是教师将企业生产经营过程中的实际案例引入课堂中，学生需要在课下搜集大量的背景资料，对企业遇到的实际问题进行分析、讨论，并提出解决问题的建议。在这个过程中，学生通过各种方式搜集资料，形成主动学习的习惯;讨论问题使学生发散思维，站在企业角度思考问题，很好地锻炼了学生的语言沟通能力，带着问题学习基本知识，更加深入地理解知识。笔者所在学校作为一所应用型本科院校，在课程中引入案例教学尤为必要。

1     财务管理案例教学研究现状

在CNKI数据库通过主题检索2000-2020年“财务管理案例教学”可以得到359篇文献。通过各年文献具体数据可知，2000-2002年，关于财务管理案例教学的研究相对较少，尚处于初步探索阶段。2003-2009年，相关研究逐渐增多，财务管理案例教学研究开始启动。2010年以来，财务管理案例研究受到越来越多的关注。但从这些研究来源看，国家核心期刊不到20%。这表明，虽然我国财务管理学科的发展已经相对成熟，但案例教学研究总量仍然相对较少，研究整体水平还有待提高。周莉提出通过利用“互联网+”的优势，如利用MOOC、课外角色扮演、建立模拟实习工厂等方式落实财务管理专业课程案例教学;马萍，刘洁莹指出职业院校财务管理课程案例教学，必须保证财务管理案例的真实性、适用性，同时需要提高案例教学教师实践能力，案例教学考核建立规范与标准;黄玮提出对于应用型本科院校，财务管理课程案例教学可以遵循前期设计案例教学模式—上课过程中实施案例教学—课后更新与改进案例三大环节的案例教学构建方案。

2     财务管理案例教学的意义与构建思路

2.1   财务管理开展案例教学改革的必要性

在现有案例教学成果的基础上，探索在财务管理课程教学过程中案例教学新模式。保证教师起主导作用;课堂中引入经典案例、实事案例、实习企业案例进行分析;学生课下搜集上市公司资料，跟踪具体上市公司;教师考核学生参与案例的水平。笔者所在学校作为应用型本科学校，积极倡导向应用型转变的教学改革方向，倡导丰富教学内容、改进教学方法。本文的探索可以为其他相关课程教学改革提供指导，具有重要的理论研究与实际课堂教学研究价值。

2.2   “全过程”财务管理案例教学构建思路

本文探索的“全过程”财务管理案例教学模式的基本思路是搜集和筛选不同类型的案例，并渗透财务管理教学的全过程，即在整个课程中，教师和学生都要搜集案例、分析案例。

2.2.1   学生方面

在学期初正式上课前需要对全部学生进行分组，每组学生（包括推选出的一名组长）都需要选择一家上市公司，在学习财务管理每一章内容过程中需要对上市公司进行追踪调查，即课程学习过程中，学生要搜集跟踪上市公司该部分教学任务方面的资料，课上案例分析过程需要分组讨论、组长阐述观点，对于各章内容，每组需要提交相应的案例分析报告（如某某公司杠杆原理分析报告、某某公司筹资决策分析报告等）。通过案例教学，在师生间架起“教学相长”的桥梁，教师负责搜集、整理经典教学案例、实事案例、实习单位案例等，并结合具体案例分别由教师或学生负责展示。

2.2.2   教师方面

教师扮演课堂主导者的角色，每章节新的教学内容开始前，将开篇引导案例以PPT、音频、视频等形式推送给学生，课堂上先进行案例讨论，引导学生发现问题;上课讲解具体章节的基本知识内容时也需要适时融入经典案例或实习企业的实际案例;鼓励学生按照分组进行谈论、小组代表发言、教师点评。教师需要通过案例向学生传授必需的财务管理课程的基本知识和技能，并根据学生掌握程度及上课表现适时改进，调整实施方案。为了保证这种“全过程”模式的推行，调动学生参与案例搜集、讨论、分析的积极性，教师应调整传统课程考核方案。例如，总体成绩由结课考试（即终结性评价占50%）和平时成绩（过程性考核占50%）组成。同时，过程性考核要具体化，由学生完成的案例分析报告质量（占60%）、课堂讨论参与情况（占30%）、课堂考勤（占10%）3部分组成。在具体实施过程中，采用了云班课、雨课堂等智慧教学工具，方便过程性考核，也可對考核方案进行微调。

3     构建财务管理案例教学模式的建议

3.1   优化案例教学组织基础

没有良好的组织基础，将无法实施教学模式改革。一方面，创新教学模式，学校以及二级学院需要给予一定的政策支持。然后，建立财务管理课程教学团队，在实施教改项目的基础上应用该模式。另一方面，改革教学模式，不仅需要教学团队对课程内容和教学方法等进行创新设计，更需要多部门联动合作，得到教务处的支持，优化教师评价机制。

3.2   建立多元化、动态化的财务管理案例库

实施教学改革，通过新方法、新手段、新形式加深学生对课程基本知识的理解，弥补传统课堂教学内容与企业实际情况差距较大的不足，克服学生无法将知识内化的不足。建立案例库是进行案例教学的基础，否则，会出现“巧妇难为无米之炊”的困境。案例来源大致可以分为几类：经典案例、源于互联网的案例、源于实习企业真实的案例、实事案例、教师创设场景的案例等，建立每章教学内容的案例库，根据每章具体知识内容丰富案例资源，不断扩充、优化案例库。

3.3   学校及二级学院建立教学模式改革激励机制

在财务管理案例教学模式下，教师的工作量和难度将大大增加，工作面临很大挑战。教师除了搜集大量经典案例，并与实习企业充分接触联系外，还要掌握财务管理最新发展方向，丰富自己的知识储备，以更好地应对涵盖课堂个案讨论和学生个案收集过程中可能出现的问题。因此，为了确保该模式下教学内容的多样性和动态性，学校以及二级学院应定期评估与考核相应的教师队伍，并采取适当的激励措施。例如，根据实际情况指定课程负责人，组建相对稳定的教学团队，每学期上课过程中，采访学生代表，实行案例教学模式的教师要定期报告教学内容的变化和案例更新情况，对在教学效果和案例库方面做出重大贡献的教师给予物质和精神奖励。例如，高校应结合高水平应用型本科院校建设的目标，在年终考核、评估和奖励等方面给予参与教学模式改革的教师适当的优先权。

3.4   提高信息化教学水平

信息与网络技术对教育及教学改革产生了不可估量的影响。教师应主动接受新鲜事物，努力实现信息技术与优质教学资源的优化整合。教师应将微课、慕课、云班课等与案例教学模式相结合，如采用制作小微课阐述案例背景，提前发送给学生;采用慕课引入财务管理的经典案例;通过云班课等对学生案例教学部分进行跟踪考核等。教师运用多种多样的信息化教学方法，以已知全新的形式向学生展示丰富的案例，并将其融入学生自主学习的过程中，真正发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，实现学生从被动学习向主动学习转变，保证学生熟练掌握基本知识和基本技能，同时通过案例分析，引导学生独立思考，使他们主动参与小组讨论。在这个过程中，学生利用互联网等主动搜索上市公司财务信息及数据，学生同样可以将跟踪案例的分析报告以信息化手段向教师及同学展示。

4     结 语

财务管理案例教学模式是适应经济发展和教学改革趋势的一种有益的教学模式。构建案例教学模式并完善案例教学实施过程是一项复杂的系统工程，将对传统的教学模式产生冲击，在改革过程中，可能遇到诸多阻力。但是，这种模式的实施，有助于高校实现培养应用型人才的目标。因此，高校必须积极改革，以培养应用型人才，适應时代发展。

主要参考文献

[1]周莉.互联网+”背景下的财务管理案例教学方法探究[J].中外企业家，2019（33）：118.

[2]马萍，刘洁莹.职业院校财务管理专业案例教学中的困境[C]//2019年全国教育教学创新与发展高端论坛论文集，2019.

[3]黄玮.应用型本科层次财务管理课程案例教学模式的构建与实践研究[J].纳税，2019（13）：128，131.

[4]张静.基于“翻转课堂”的财务管理案例教学模式创新[J].会计教育，2018（6）：121-122.

[5]尹晶，田芯，等.以赛促学：财务管理案例教学改进效果分析——以燕京理工学院财务管理专业为例[J].中国教育技术装备，2017（6）：98-100.

[6]李西文，孙克新，等.“贯穿式”财务管理案例教学模式研究——以高等财经类院校为例[J].财会通讯，2014（12）：32-33.

作者：朱艳苹 王培

财务管理课程案例教学论文 篇2：

财务管理课程案例教学运用探析

摘 要：财务管理是一门具有很强理论性和实践性的课程，加强案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力，有利于培养出有创新精神和创新能力的财务管理人才。通过对我国财务管理案例教学的现状及问题的分析，提出改进财务管理案例教学法的建议和方法。

关键词：财务管理；案例教学；意义；现状；方法

一、案例教学法的起源

案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创的，案例教学法在国外称为“个案研究”，即在引导学生回顾相关知识点之后，自然地引出现实生活中发生的较典型的来源于各个行业财务管理实践中的真实事件，并进行探讨、分析和点评，以提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。

到19世纪80年代，美国著名的人际关系学大师戴尔·卡内基创立的卡内基训练小组在《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（1986）的报告书中，将案例教学法作为一种相当有效的教学模式而特别推荐在师资培训课程中应用。而国内教育界开始探究案例教学法，则是20世纪90年代以后的事了。

二、目前财务管理案例教学中存在的问题

中国从20世纪80年代开始引入案例教学。从目前各院校财务管理教学来看，大多数教师都不同程度地运用案例教学来加强教学效果，从实施效果上看取得了一定的成绩，但在教学组织和实施过程中仍然存在一些问题。

１．缺乏合理的案例

案例教学中，案例的选择是影响教学效果的关键要素，案例的现实性和生动性是吸引学生学习兴趣的重点。目前教学中教师所使用的案例主要有三个来源：一是直接从国外的案例教材照搬；二是从国内的财务管理案例教材中摘抄；三是根据教学和实践的需要自行编写。但是中国案例教学处于起步阶段，真正结合中国企业管理实际、高水平的案例教材非常少，案例普遍陈旧落后、缺乏代表性而教师因为工作性质，获取企业真实数据渠道受限，自行编写资料丰富的案例难度很大。合理案例的缺乏严重影响了案例教学的质量。

２．学生参与意识个体差异较大

案例教学中，学生在课前、课中和课后需要进行认真准备，将所学知识灵活运用，学生积极配合并参与才能保证教学效果。

而传统教学中，学生长期接受是传统的教学方法，老师讲、学生学，被动接受教材上的知识，没用养成主动参与的习惯。

实施案例教学中，往往能力较强的学生主动参与积极性高，而能力一般或性格内向的学生往往表现出消极被动的态度，不敢或不愿主动表达自己的观点，或者内容表达同一内容，缺乏创新。如果教师教学经验不足，组织引导能力不够，容易造成学生参与意识不强，课堂气氛沉闷，课堂讨论不活跃的情况，使案例教学效果大打折扣。

３．教师教学手段落后

大部分教师自身接受的是传统的应试教育，已经形成了一种惯性思维，从知识传递上习惯采用传统教学法，把案例教学当做了任务，或者专门传授专业基础知识，或者就案例谈案例，没有把案例教学和传统知识教学有机结合，案例教学不能落到实处。再加上案例教学需要教师对经济管理、营销、贸易等多方面知识的综合运用，而目前高校大多数教师都是从学校到学校，缺乏实际工作经历，知识专而不全面，造成案例内容的选择、案例实施前的准备、课程组织和引导以及课后案例教学总结评价存在诸多不足，教学效果不尽如人意。

三、财务管理案例教学法的方法建议

财务管理案例教学没有固定的模式，只有注重对整个教学环节进行科学的组织并确保每一环节的有效实施，才能保证整个案例教学的成功。

１．精心准备

准备要从教师和学生两个方面进行：教师的课前准备主要是教师根据教学进度和教学要求选择具有针对性和全面性的合适案例，并精心备课。教师应充分分析案例所涉及的知识点，提前查阅资料，给学生提出相应的思考题；学生的课前准备应根据教师的安排认真阅读案例，查阅一些必要的参考资料，对相应的思考题进行分析，提出对策，并写出案例分析的发言提纲，为课堂的案例分析做好充分的准备。

２．课堂讨论案例

课堂讨论主要是分析财务管理中存在的问题，并提出解决问题的方法。通常将学生分为若干小组进行分组讨论，讨论的结果由每组选出的代表相互进行交流。学生可分别从自身角度剖析同一财务管理案例，阐述自己的看法，相互辩论、形成热烈的探讨问题的气氛。教师要努力创造良好的自由讨论的气氛，设法使学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕案例主题展开讨论。

３．教师讲评

教师在讲评时，要肯定一些好的分析思路及一些独到的见解，指出讨论中存在的缺点和不足，作出恰如其分的评价，阐明财务管理案例分析和评价的重点、难点。还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识自己讨论的思路是否对头、分析的方法是否恰当、解决问题的途径是否正确。

４．编写案例分析报告

案例分析报告是案例教学过程中的最后一个阶段。书写书面报告是锻炼和培养学生书面表达能力的一个好方法。因此，在教师指导下通过对财务管理案例进行广泛的讨论后，要求学生独立撰写案例分析报告，不去照搬所谓权威性的分析评价结论，而是通过分析和评价复杂多变的财务管理实际问题，能够掌握正确处理和解决问题的思路和方法。

四、结束语

总之，案例教学实际上是一种双向沟通、交流的教学方法，这种方法在教授给学生基本理论知识的同时，又能够清晰地看到学生掌握的程度。更重要的是，这种方法为广大学生提供了一个理论与实践相结合的机会，极大地培养了他们的实际应用能力。不仅给教师的阐释提供了广阔的天地，又为学生留下了充足的思维空间。这也是我们将案例教学引入《财务管理》课程的重要原因。

【参考文献】

[1]王化成．《财务管理教学案例》[M]．北京：中国人民大学出版社．2000：９８－１５４．

[2]张玉英．《财务管理案例教学法高校运用研究》[J]．财会通讯．２００７，（4）：１０９．

作者：郑依

财务管理课程案例教学论文 篇3：

财务管理课程中案例教学法的有效运用探索

【摘要】案例教学是一种行之有效的管理教学方法。财务管理案例教学在提高学生实践能力方面发挥了重要作用，但财务管理案例教学并没有达到预期的效果。本文旨在探讨财务管理案例教学法的重要性、特点及相应的教学方法。

【关键词】财务管理课程;案例教学法;有效运用;探索

引言

案例教学是一种让学生通过案例讨论和研究来学习的教学方法。它主要用于行政和法律等学科。学科财务管理的目标是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。本课程以理论应用为重点。这是一门理论与实践相结合的实践性很强的课程。因此，该课程的教学方法应与学科特点相适应。

1.案例教学法在财务管理教学中的意义

1.1培养学生的创新能力和应用能力

培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才是我国高等教育的基本任务，也是高等教育可持续发展的活力和基础。探索和提高学生的创新意识和创新能力、实践能力和创业能力，培养适应中国社会经济发展需要的人才，一直是高等教育的历史任务。案例教学对于激发学生的创新潜能，培养学生的务实精神和其他能力具有十分重要的意义。

1.2适应市场

目前，我国经济发展迅速，资本市场日趋成熟和完善。因此，公司的业务实践正在变得多样化。它们的业务是国际化的，公司之间的联系和重组更为常见。因此，观念和理论很难满足社会对人才的需求。财务管理研究的是企业如何控制资本流动，以及如何处理包括融资、投资、运营资本和利润分配在内的财务关系。财务管理是一门非常实用的学科。它的教学目标之一是引导学生在工作中做出科学的财务决策，这就要求学生收集和分析信息，做出合理的决策。案例教学法在财务管理教学中是不可缺少的，但它并不意味着传统的教学方法应该被否定。不同专业的案例教学重点不尽相同，教学过程也不尽相同。[1]

2.财务管理课程中案例教学法的有效运用探索

在小组成员阅读、研究和分析了有关案例的问题之后，他们可以在团队中与案例进行讨论。每个成员都应该介绍他们对这些问题的分析和意见。通过讨论，团队成员可以有一个共同的观点。由于不同的团队有不同的分析角度和内容，他们可能有不同的结论。这样，学生就可以直接认识到，对于不同的分析主体，财务分析是不同的。同时，提高学生的学习主动性。案例讨论是探讨和解决财务案件中存在的问题的一种方式。首先，要鼓励学生从不同的角度对财务管理案例进行分析，让他们阐述自己的观点和原因。其次，教师要控制讨论过程，注意课间休息。提供新的思路和方法，营造热烈的讨论气氛。此外，他们应该记住，主题不应分心，使学生成为个案讨论的主导。对教师来说，要发挥引导的作用，不要表露自己的观点，以免影响学生的思想。如果老师发现学生有错误的判断，老师应该引导学生纠正错误的判断。[2]

经过讨论，教师应总结案例，包括讨论的基本观点、学生的参与、学习态度、思维方式和技巧。他们还应指出尚未充分分析的部分。经过讨论，教师应对整个过程进行评价，使学生反思自己的分析方法，阐述案例的重点和难点。同时，也要让学生分析其分析的优缺点，并对其进行进一步的反思。此外，总结不是提供标准的答案，而是让学生知道如何从不同的角度思考。

3.财务管理案例教学在高等教育中的应用策略

3.1科学选择案件

案例教学的首要任务是选择合适的案例供学生讨论。这是成功的关键。目前，财务管理案例陈旧、代表性不足，部分案例达不到国际标准，严重影响了案例教学的效果。一个案例应该是正常的和典型的。它可以幫助学生掌握相关问题的解决方案，激发学生的学习兴趣。

3.2案例教学的技巧

每个案例都应与教学目标相一致，高等教育的总体教学目标是培养高级技术人才。财务管理的目的是提高学生分析和解决问题的能力。因此，在选择教学案例时，要注意案例要反映课程的难点和关键点，也要与引起学生兴趣和关注的经济问题联系起来。这样，学生的主动性和教学任务就可以在轻松的氛围中完成。案例教学有很多优点，许多学生也喜欢这种教学方法。然而，案例教学不能取代课堂教学，尤其是财务管理的教学。老师应该把这两者结合起来。将财务管理案例纳入课堂教学，引导学生主动学习，及时实践所学知识。一方面，可以邀请财务人员结合自己的背景，到高校进行决策过程和决策方法的讲座。另一方面，公司可以为学生创造实习机会和条件。例如，让学生在他们的公司实习，并要求他们提交一份报告。然后学生们可以讨论他们的国际关系。这样，大学和公司可以合作，为学生提供一个更好的学习环境。[3]

结束语

财务管理案例，可以指导学生解决类似的问题。教学案例应具有典型性，反映企业活动的规律性和典型性。这样，学生才能真正理解理论，把所学到的东西应用到解决问题中去。

参考文献：

[1]刘芳.案例教学法在《财务管理》课程教学中的运用探索[J].赢未来，2018，000 （003）：P.34-34.

[2]刘婷.案例教学及其在会计专业课程中的运用策略[D].湖南：湖南师范大学，2007. DOI：10.7666/d.y1141682.

[3]鲁务顺.OBE理论视角下的高职院校课程学习评价 ——以”财务管理”课程为例[J].西部素质教育，2020，6（2）：218-219. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202002123.

作者简介：李莹（1981.06-），女，汉族，山东省菏泽市，硕士研究生，菏泽学院，副教授，研究方向：财务管理方向。

菏泽学院  山东  菏泽  274015

作者：李莹