趣味案例之案例教学论文

〔关键词〕思想品德课；趣味教学案例；运用〔〔文献标识码〕Ｃ〔14—0083—０1一、趣味案例的选取要“新”、“真”、“精”案例教学法的中心环节是案例的选取，案例的质量直接关系到一节课的教学效果。今天小编为大家推荐《趣味案例之案例教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

趣味案例之案例教学论文 篇1：

以培养学生自觉意识为基础的计算机程序设计课程教学改革研究

摘要：针对军队院校非计算机专业学生计算机程序设计课程存在的学生自觉学习意识差、教学成效低等问题，结合军队院校新的人才培养目标，提出将课堂趣味案例教学作为主体、赛课结合作为助推剂，以合理的考评机制补充教改方案，对方案的应用过程、趣味案例进行详细分析。

关键词：计算机程序设计；自觉意识；教学改革；趣味案例；赛课结合

1 背景

课程改革是学习方式和教学方式的转变，要从过于注重知识传授向强调形成积极主动的学习态度进行转变，即从传统学习方式的“被动性、依赖性”向现代学习方式的“主动性、独立性”转变。

人们在改造世界时，意识的能动作用主要表现在使人们从客观现实中引出概念、思想、计划等指导行动，使行动具有目的性、方向性、预见性，并通过实践把观念的东西变成物质力量。因此，列宁说：“人的意识不仅反映客观世界，并且创造客观世界 ”。意识对物质的反作用具有层次性，这是因为人的意识不同于一般动物的心理活动，它具有自觉性，是一种自觉的心理活动，所以，也可以把意识称为自觉意识 。自觉学习意识是指学生把自己置于主人的地位去学习，把学习当成享受的事情，成为一种生活乐趣。我国著名教育家陶行知曾经说过：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现”。

如何对学生进行适当的培养使之自觉地进行程序设计课程的学习，一直是学术界和教育界关注的热点问题。计算机程序设计课程是学生进入大学后接触的第一门计算机专业基础课，对于培养学生良好的程序设计素养和对计算机科学的浓厚兴趣，对学生后续专业知识的掌握都起着重要的基础作用。学院目前开设的计算机程序设计课程为C语言程序设计，所有专业均为非计算机专业，学生初学积极性都比较高，但由于C语言具有大量的概念、术语、语法规则，传统的教学方法侧重逐个知识点讲授基本语法，所选案例大多用于语法规则的验证和说明。这种教学方法往往使学生“只见树木不见森林”，吃不透、用不活所学的语言知识 ，导致教学效果越来越差，课堂效率低下，学生自觉性越来越低，厌学情绪越来越重。

2 自觉意识培养思路

在军队院校“向实战聚焦，向部队靠拢”的新人才培养模式下，培养大学生的自觉学习意识是一个长期的工作，需要一系列教学活动支撑。笔者提出将“课堂调动、课后助推、考评保障”3种手段结合起来，最大限度地调动学生的学习自觉性，使学生由传统学习方式的“被动性、依赖性”向现代学习方式的“主动性、独立性”转变。

2.1基于趣味案例教学的课程奠基石

趣味案例教学关键在于“趣味”。在学生的学习活动中，兴趣存在于动机之中，是学习动机中最活跃、最现实的成分，它可以推动学生积极行动，对于开发智力、丰富知识具有重要意义。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机，调动学习积极性，启动有关器官处于最活跃状态；能发动和强化学生内在的动力，促使学生积极主动、自强不息地学习 。美国“总统国家艺术奖”“全美杰出教师奖”获得者，被誉为“美国最伟大教师”的雷夫·艾斯奎斯说：“最好的班级管理就是使你的课堂教学变得非常有趣，如果学生对老师的教学真正感兴趣的话，那些不良的表现就会消失。所谓管理，也就变得容易多了”。所以，教师要充分利用趣味教学的强大力量，在案例中充分融入趣味性。

2.1.1实施要点

以趣味案例充当课堂教学的奠基石，具体实施过程如下。

（1）课堂讨论。这个环节教师要设计好趣味教学案例，然后学生分组对案例进行讨论。讨论要按照每个案例中知识点阶梯式增长的方式设计，前后贯穿，既交叉起来，又各自独立，达到将难点化解的目的。设计出来的案例和知识点的比喻尽量带有趣味性。

（2）趣味案例模拟。根据前面分组讨论的结果，让学生自己模拟趣味案例执行程序并分析结果，根据源程序和运行结果分析其程序中包含的语法知识点及程序结构、具体实现的功能。

（3）程序扩展。教师对所给案例进行讲解，并在已给案例的基础上，提出具体的程序扩展要求，学生通过已模拟案例的相关知识修改相应语法及结构，完成程序扩展要求。

2.1.2趣味案例分析

该题目以广东卫视的一档节目“活动大冲关”为背景。“活动大冲关”第六关是智力加法，为了公正公平，减少人为的干预，智力加法的出题由电脑随机出现两个数，再由选手做答。

活动一：模拟活动大冲关现场，学生分组并计时讨论。

活动二：教师采用启发式方法给出程序，主要讲解①变量没有定义时，把lnt x，y，sum注释掉，看看有什么错；②关于随机函数编写简单程序，让学生明白如下问题，没有randomize（）会怎么样？Random（100）真的随机生成0到99的数吗？

活动三：让学生修改程序，拓展知识点为①把随机函数的值改大一点，数据类型改成浮点型；②根据随机函数的意义，改写一些实现简单功能的程序。

活动四：根据上述提示，要求学生互评。

对于趣味案例教学过程中出现的抽象知识点，可以采用喜闻乐见的通俗比喻提高学习的趣味性，增进理解。现例举其中几个具体知识点，如表1所示。

2.2 赛课合一的课程助推剂

早在二十世纪，很多学校就利用竞赛培养学生的竞争意识，很多外国学者认为，竞赛是激发学生努力学习和渴望成功的强大动机，被认为足有助于提高工作效率、克服困难、完成任务的强烈诱因。在竞赛过程中，学生获得成就和声誉的动机表现得更为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，使学习积极性得到充分发挥 。1994年，教育部与信产部创办全国高校电子设计大赛，旨在选拔优秀学生，锻炼和考察其短时间内软硬件设计制作与解决特定问题的能力。清华大学电子设计大赛是一项普及型赛事，每届有上百支队伍参赛，比赛类似于机器人设计大赛，难度大，观赏性强，对参赛选手的软硬件素质要求更高。竞赛可以使参赛者加足马力、提高效率，激起他们的学习兴趣，大大增加自觉学习意识。

2.2.1实施方案

实施要点：竞赛以趣味性、刺激性、竞争性为原则，重在结果；以激发学习兴趣，培养学生自觉学习意识为终极目标。

实施难点：竞赛内容的选择、过程监控、成果评价。

实施过程：竞赛的组织范围可以从班级内部的竞赛、学校范围的竞赛到全国范围的竞赛，一级一级逐步扩大。随着竞赛范围大小的变化，竞赛内容、难度、参加学生数量、分组情况也随之变化。

2.2.2竞赛评价方案

（1）要求与考核是指挥棒，不同类型的竞赛，制定不同的要求和评价标准。

（2）基础型竞赛在于实验验证，要求实验结果与理论结果之间的误差小，即实验与理论分析相符合。

（3）设计型竞赛旨在考查学生的综合设计与实现能力，根据竞赛结果达到的技术指标评定成绩。重结果，淡化过程，淡化报告。

（4）研究型竞赛提倡竞赛过程中的探索和研究，鼓励学生尽可能多地尝试各种方案，在摸索与研究中得到启发、锻炼、提高。轻结果，重过程，不以成败论英雄。

竞赛应体现鼓励进步和团结互助，要把比学赶帮的良好学风纳入竞赛之中，不仅“先进更先进、后进变先进”应受到鼓励，那些有了进步的后进者也应得到表彰。教学实践证明，竞赛能有效地引发学生进入活跃和兴奋状态，强化学习动机，培养学生积极的心态，充分调动学生的学习积极性。

2.3 教改考评手段

考试成绩是决定学生能否真正自觉主动学习的指挥棒，所以如何设计考评成绩至关重要。传统的笔试成绩缺陷明显，笔者设计“课上表现、竞赛成绩、考试成绩”三者合一的考评模式，具体为：上课按照完成案例设计程度计分，占30%；对于不同类型、不同程度的竞赛按照前面设计的竞赛评价标准进行计分，比例占30%；最后考试成绩占40%。在这样的考评激励下，学生每次都能看到自己阶段性的成果，学习热情得到最大程度的鼓舞。

3 结语

教学改革的研究和实践是一项长期的、渐进的过程。笔者密切关注新教改，在前人教学经验的基础上，通过两年的课题实施取得了不错的成绩，主要表现在以下方面：建立了一套理论教学和实践教学的方法；完善了趣味案例教学的教学评价方法和手段；积累了比较丰富的问题自查与改进的经验。由于受到诸多客观因素的影响，教改有待进一步研究：教材需要在教学中不断修订，吸取更好的趣味案例；课堂安排很关键，还需要教师不断探索和改进；竞赛实施过程及教学评价手段还需要不断创新。希望在今后的教学实践中能够通过不懈探索、大胆尝试，进一步修改完善，在教学效果上更上一层楼。

作者：杜晶 李瑛 邢翠芳 刘瑜

趣味案例之案例教学论文 篇2：

趣味教学案例在思想品德教学中的运用

〔关键词〕 思想品德课；趣味教学案例；运用

〔

〔文献标识码〕 Ｃ

〔

14—0083—０1

一、趣味案例的选取要“新”、“真”、“精”

案例教学法的中心环节是案例的选取，案例的质量直接关系到一节课的教学效果。贴近学生生活实际的案例是激发课堂教学活力的重要源泉。但是，运用案例不当就会使课堂教学效果大打折扣，失去案例教学应该达到的目的。因此，案例的选取是至关重要的，应该做到以下几点：

1.案例要“新”。要选取紧跟时代步伐、不断变化的生活实例，才能让学生在思想和认识上达到共鸣。教师应当将最新的和富于生活情趣的东西运用于课堂教学中，与学生的生活同步，以形成认识上的共鸣，取得良好的教育效果。

2.案例要“真”。真实的事例更具说服力，用真实的事例诠释真善美，鞭挞假恶丑，容易激发学生的兴趣，在潜移默化中培养学生向真向善向美的优秀品质。

3.案例要“精”。可用于课堂教学的案例可以说是不胜枚举。但是，教师不能滥用案例，而是要选择学生易于接受的、贴近生活实际的典型案例，即选择的案例要“精”。

二、趣味案例的运用

笔者认为，趣味教学案例主要适用于以下几种情境中：

1.案例推导型，即先出示趣味案例，然后引导学生进行分析，水到渠成地得出结论，从而达到教学目标。这种类型的案例适用于法律知识的引导讲解上。例如，笔者在讲授 “财产所有权”一课时运用了法制案例“卖房后又反悔，卖主撬门换锁”，先通过案例引导，让学生分析后得出结论：卖房反悔，私自撬门换锁的行为违反了《治安管理处罚法》，属于故意损毁他人财物的行为，通过这一案例的运用，让学生对财产所有权有了正确的理解。在教授“与法同行”时，笔者先运用案例“占便宜的代价”，然后引导学生分析案例，“假如王某懂得尊重别人，尊重法律……一棵青菜值几个钱？”然后得出结论：我们要尊重法律，与法同行。这些与生活十分贴近的趣味案例的运用，让教学内容理解起来更浅显易懂。

2.案例论证型，即说明基本原理后出示案例，通过分析案例证明原理。例如，笔者在组织学生探究“诚实守信”这一教学内容时，运用了案例“诚实的拒绝”。在教学时，笔者先讲明了诚实守信不仅是做人的基本准则，也是一个企业生存的法宝。然后用生动的语言讲述了这个案例，通过讲解和分析，让学生理解做事如做人，讲求诚信的企业才能让消费者信得过，才有立身生存的机会。运用这一真实可信的典型案例，使教学内容更易于理解，同时也提升了学生的品行。

3.案例释疑型，即通过案例展示分析基本原理，穿插案例，讲清原理，释疑解难。例如，在教学思想品德“法不可违”这一课时运用了案例“喊出来的犯罪”。先分析违法与犯罪的区别与联系，然后穿插、展示案例，分析案例中田某的犯罪为什么是“喊出来的”,通过田某的犯罪行为分析，就可以让学生轻松理解：违法和犯罪只有一步之遥，因此，每个人都不可以以身试法。这种类型的案例选取尤其要具有趣味性、典型性和代表性，教学时，能够起到释疑解难的作用，让学生受到活生生的教育。

总之，案例教学能把社会实践的实际情况真实、客观地反映给学生，让学生仿佛置身于现实的实践之中，训练学生分辨是非、提出问题、解决问题的能力，使学生发现自己知识和能力的缺陷和不足，加深对课堂教学内容的理解，获得活生生的知识。同时，与课堂讲授为主的教学方法相比较，由于它弥补了单纯灌输理论知识，进行思想教育的缺陷，弥补了一般教科书叙述简单、推论抽象的弱点，弥补了教学组织形式单一、学生被动接受的不足，使课堂趣味性增强、气氛活跃，锻炼了学生的观察、记忆、想象、创造等各方面能力，提高了课堂教学效率。

编辑：杨慧芳

作者：汤希平　潘喜

趣味案例之案例教学论文 篇3：

开展案例教学，提升语言品质

（江苏省溧阳市外国语学校）

摘 要：在小学语文教学中，学生语言品质的提升是非常重要的一个教学内容，学生只有形成良好的语言品质，才能在以后的生活中更好地与人进行交流，才能在以后的学习过程中更深入地对课文进行理解，才能在写作过程中更灵活地使用各种语句写出更多精彩的文章，为此在低年级语文教学中，教师一定要重视对学生语言品质的提升，通过开展一些趣味案例的方式进行教学，从而更好地达到这一目的。

关键词：案例教学法；小学语文；语言品质

在小学语文教学中，教师应努力通过开展案例教学法的方式来提升学生的语言品质，让学生在不断地接触各种案例的同时更好地提升自身的语言品质，从而让学生在以后的学习过程中能够更灵活地掌握这些基本的语言表述方式，全面提升学生对于文字的表述能力和综合运用文字的能力，为此在实践教学中，教师可以采用以下几种方式进行教学。

一、寻找生活案例，分析日常用语

生活是一个万花筒，生活中每个人的性格不同，对于不同事的看法不同，在与人进行交流的时候采用的方式也就不同，于是我们会发现有的人在交流过程中能够很好地占据主动，很快就能主宰生活，通过自己灵活巧妙的语言很快就能在生活中占据一席之地。相反有些人在生活中不懂得如何与人打招呼，不知道如何进行交往，因此，在生活中經常碰一鼻子灰，为此在实际教学中，教师可以多给学生寻找一些生活案例，让学生更好地对日常用语进行灵活掌握。

比如，某次上课时教师给学生提出了这样一个问题：“我们现在生活水平高了，大家都可以通过做兼职来提高自己的收入，假如有一天我让大家去大街上卖报纸，在你身边一共有3个人，一个人是老爷爷，一个人是中年大叔，一个人是青年阿姨，你们分别应该用何种方式去宣传你们的报纸呢？”学生纷纷说道：“人物不同，话语也要不同吗？比如我直接说：大叔、爷爷、阿姨买份报纸吧。可以吗？”教师：“这样的效果肯定不好啊，不同人的趣味点不同，你们要说的话也应该有所区别。你们应该思考一下不同人物对报纸的趣味点是什么。”学生一时进入困惑之中，教师说道：“有位同学是这样跟他们说的，他对大叔说：‘大叔，快看看吧，股票上涨了。’对爷爷说：‘爷爷，买份报纸吧，有重要的新闻。’对阿姨说：‘阿姨，这家超市化妆品搞活动，买一份看看吧’。学生听后纷纷点头赞同，也明白了生活中不同语言方式的重要性。”

二、寻找历史案例，学习表达技巧

人类历史经历了一个漫长的历程，在每个历程中都有很多著名的人物出现，这些人物给我们留下了很多经典的语言案例，这些小案例个个趣味横生同时又都具有很深刻的道理，为此在教学过程中，教师可以结合教学内容给学生寻找一些经典的历史案例，品味这些历史人物案例中人物的语言表达方式，分析他们通过何种方式来处理各种问题，从而更好地提高学生对语言表达技巧的掌握能力。

比如，某次上课时教师询问学生：“在生活中如果有人骂你，你会怎么办？”学生：“我会反击他。”有学生说：“我有可能会揍他。”教师说道：“坏人骂你确实不应该，但你要用同样的方式回击说明你也不对，我们古代的文人经常受到别人的辱骂，但有很多人都能用更巧妙的方式回击，比如今天我给大家讲一个关于毕矮的故事吧。”学生听说讲故事，纷纷赞同，教师：“毕矮是明末清初浙江兰溪人，常与财主作对。一天大富翁周道胜正在茶店说毕矮的坏话，恰巧毕矮路过，就走进去，说：‘今天我遇到一件怪事。’周道胜忙问：‘毕老兄，什么怪事呀？’毕矮说：‘我邻居的一只狗，近来专门偷吃书画。今天，邻居把家里收藏的书画都拿出来翻晒，不料全被这狗吃了，主人杀死这狗，剖开它肚子一看，你猜里面是些什么？哈，一肚子的坏画（话）。’”学生听了哈哈大笑，也终于明白自己在受到言语欺负后应该如何用更文雅的方式进行反击。

三、寻找经验案例，吸取经验教训

最后教师可以引导学生寻找一些经验案例，这个经验案例可以是历史中的，也可以是发生在教师或者学生周围的事情，教师寻找这些案例的目的就是为了通过寻找反面案例的方式来让学生从中吸取教训，以免再次走入同样的泥潭之中。我们都知道语言本身具有艺术性，类似的含义如果用不同的方式进行表达，所取得的效果是不一样的，为此教师应该努力帮助学生寻找一些经验案例，让学生在听案例的时候更好地吸取其中的教训。

比如，教师在上课时给学生讲到这样一个例子：“前不久小明一家3口去别人家玩，主人家有2个孩子，哥哥叫小刚，弟弟叫小吕，三人很快熟悉并玩在一起，玩着玩着三人产生了矛盾，小刚和小明想一起玩，嫌小吕太小不想跟他玩，但小吕一直粘着他们，于是他们就想跟大人说，小明跑到主人阿姨跟前说道：‘阿姨，我想跟小刚哥哥出去玩，不想带小吕，你能不能帮我们把小吕留在家。’这句话让阿姨感到很没有面子，但她还是把小吕留下了，从那以后小刚一家人再也不邀请小明去玩了。”教师询问学生：“大家想想小明做的对不对，他如果想和小刚一起玩，应该如何表述才不会犯错？”学生纷纷进行思考，都认为小明做得不对，有学生说道：“应该和小吕说：‘弟弟，你玩不了这个游戏，你看着我们玩好吗？’”有的说：“阿姨，我想和小刚哥哥出去有点事，小吕弟弟太小，我们害怕保护不了他，可以不带他吗？”

总之，在小学低年级语文教学过程中，教师可以通过开展案例教学法的方式进行语文教学，通过寻找生活中的案例让学生对常用的语言表达方式进行了解，通过讲授历史中经典的文人案例来让学生更好地掌握语言表达的技巧和不同表达方式所带来的不同效果，通过讲授一些经验案例让学生明白语言说错了会酿成哪些大祸，从而引导学生重视对语言品质能力的提升，通过这种方式进行教学，学生的语言能力才能得到更好的提升。

参考文献：

[1]吕圣龙.如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力[J].科学咨询，2015（4）.

[2]冉晓燕.论小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J].亚太教育，2016（4）.

编辑 李建军

作者：汤果