案例教学企业战略管理论文

2022-04-24

摘要：本文分析了现阶段《企业战略管理》课程理论教学和案例教学存在的相关问题，并提出了解决这些问题的办法，即根据人才的培养目标，全面统筹地精选理论教学内容。与此同时，对相关的案例教学在案例的选择、案例的教学模式等方面进行相应的设计和配置，从而优化现有的《企业战略管理》课程的理论教学和案例教学的教学过程。下面是小编为大家整理的《案例教学企业战略管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

案例教学企业战略管理论文篇1：

浅论案例教学在企业战略管理课程中的运用

工商管理专业侧重于理论与实践的结合，企业战略管理作为工商管理专业的主干课程，是一门科学与艺术并重的系统思考课程，案例教学在该课程中的灵活运用既可激发学生学习的主动性、积极性，又可培养其实践能力。本文从案例选择、讨论、总结等案例教学过程出发探讨了战略管理课程中如何有效运用案例教学方法。

案例教学案例选择案例讨论案例总结案例教学是一种以理论与现实紧密结合为主旨，以来源于现实的真实案例为教材，通过课堂互动，激发学生积极参与其中，从而将学生引入案例设定的特定情境中，以此培养学生认识问题、分析问题、解决问题的综合能力的新型教学方法（赵华平，2010）。该方法可在一定程度上弥补传统讲授方法在灵活性、实践性和互动性方面的缺陷，以促进本科生创新、实践等综合素质的提升。

企业战略管理作为工商管理专业的主干课程，是结合企业内外部环境，整合管理学知识，综合分析各职能战略与企业总体战略，从长远发展高度概括、总结，提出可操作性思路，系统规划持续竞争优势和核心竞争能力的学科。其教学目标是既能掌握有关战略管理的理论知识，又能具备一定的运用战略思维思考、处理现实管理问题的实践能力。该课程的性质和教学目标都决定了企业战略课程应尽量避免从理论到理论的说教讲授，宜采用更切合实际的案例教学方法，通过案例剖析、双向互动，使教学对象能够将理论和实践融会贯通，以提升其实际综合素质。本文将从案例教学的过程出发，分别探讨案例选择、案例讨论、案例总结等主要环节的设计原则和注意点。

一、案例选择

在不同的知识点选择合适的案例是成功开展案例教学的前提和基础，本文首先探讨了案例选择的总原则，并根据案例运用的不同作用将案例分为导入式和总结式两类。

（一）案例选择原则

案例是为特定教学目的服务的，有的是为探索现实、提出假设，有的是为联系实际、验证理论，有的是为过程分析、融会贯通，教师需根据不同目的选择具有不同侧重点和着眼点的案例，但案例选择总体具有典型性、趣味性、层次性的原则。

1.典型性。并非每个案例都对所要分析的知识点均是贴切的，作为教学的案例应该是能够生动展示战略管理规律的具有鲜明特征的案例，能够为具体展示知识点的教学目的服务的。例如，在企业多元化战略这一知识点的传授中，许多企业都有多元化的经历，但很多案例的多元化路径规律性不明显，或者只侧重于多元化的某种类型，难以全面涵盖多元化战略特征。相对而言，海尔集团的多元化战略路径清晰、内容全面，具有较好的针对性和典型性。

2.趣味性。案例教学与传统教学的重要区分点之一在于案例教学需要学生主动探索，培养其思考、创造的综合能力。为此，案例选择在保证典型性、针对性的同时应尽量选择具有时代性、趣味性的案例，从而使教学过程生动活泼并引发学生积极思考、讨论的兴趣。

3.层次性。案例教学的目的在于将复杂的理论知识与生动的现实案例相结合，由学生通过分析、比较、探索两者之间存在的千丝万缕的联系，并从中抽象出战略管理的一般性原理与结论，这一过程应是层层深入、循序渐进的。例如，笔者在以海尔集团为案例对象分析其多元化战略时，会由浅入深，先分析多元化战略的类型（无关多元化、相关多元化）；在此基础上结合现实探讨两类多元化战略的特点和适用条件；接着再深入剖析海尔集团在不同阶段、不同环境中进入新行业所采用的途径（自创、并购、合资），并根据现实情况分析三种途径的优、缺点和适用条件。通过不断加入假设、提出新问题的方法，推动案例分析的深入。

（二）案例类型

1.导入式案例。导入式案例一般在重点知识点正式讲授之前采用。在一些重要知识点讲授之前可以先介绍一个具有趣味性的案例，引起学生的学习兴趣，并与学生共同分析该案例蕴含的理论知识，其目的是从实践中发现问题，提出理论假设。例如，企业战略管理中有一个重要知识点是内外部环境分析，在该部分正式开始讲授之前，笔者选择“隆中对”作为导入案例，通过讨论诸葛亮对汉末形势的分析以及据此所提出的战略思路，引出企业战略管理中的知识要点——内外部环境分析及其分析方法（SWOT分析）。

2.总结式案例。总结式案例一般在知识点讲授完毕之后采用。教师在深度讲授重要知识点之后，可以选择能够深度反映该知识点的案例，通过学生讨论、师生互动、案例总结等方式使理论、现实相互印证、融会贯通，其目的是将理论运用于现实，用现实验证理论。例如，企业战略管理课程中有一章是多元化经营，在讲授完多元化经营的内涵、特点、进入方式等知识点后，笔者选择海尔集团20余年发展的纵向案例，与同学互动讨论海尔集团多元化发展过程中不同时间段所采取的公司层战略、多元化特点、进入方式选择等，使理论、实践融会贯通。

二、案例讨论

在选择好合适的案例之后便是如何组织案例讨论，在此过程需要有注意几点：

1.师生角色合理定位。传统教育中，教师主要通过讲授的方式传授知识，学生则是被动的知识接受者，这种教学方式存在过程较为枯燥、知识难以灵活运用等缺陷，案例教学正是为弥补上述缺陷而产生的。在案例教学中，教师扮演着“导演”的角色，在讨论过程中担任案例组织、推动、归纳总结等职责，不断引导学生思考、调动学生的学习积极性、调节学习进程的节奏；学生应成为课堂的主角，在教学中担任案例分析、讨论、辩论等职责，积极主动地搜寻知识；两者之间应是共同探讨、积极互动、教学相长的关系。

2.合理掌控案例讨论进程。一般而言，案例讨论分为案例展示、问题设置、案例讨论等几个环节。（1）案例展示。在该环节，教师可借助多媒体工具全方位展现案例全貌，使学生能够对案例有整体的感性认识；在案例展示时应注意尽量运用活泼生动、富有趣味性的语言进行表述，从而引发学生阅读、思考的兴趣（郑绮萍，包昆荣，陈志铭，2006）。如果案例的信息量较大或需要学生进行课外知识搜索时，应在上一次课结束前布置作业。（2）问题设置。案例教学的目标是为了更生动具体地展现知识点并真正掌握，为此问题设置应紧紧围绕需要传授的知识点。需要注意两点：一是问题应是理论难点，通过问题提出、讨论、解答可有助于学生掌握该知识点；二是问题设置应有助于引发学生思考，将复杂、难懂的知识以设置问题的方式理清思路，通过追问、反问等方式推动讨论层层深入。（3）案例讨论。教师作为讨论的引导者和推动者，通过提问、反问等方式推动小组间的讨论和辩论，分享众多思想，实现过程方法目标；通过热烈的讨论、辩驳，加深知识点理解，实现知识技能目标。这一环节要注意几点：在讨论过程中，教师应站在中立的角度，不带倾向性的引导，否则有可能将学生引向既定的结果，难以使个人、各组各抒己见；二是应把握提问、引导的关键时机。当一个问题讨论接近尾声时，教师可以抛出下一个问题或是在已有讨论结果的基础上提出更进一步的限定或假设，从而引导讨论进入下一个环节。

三、案例总结

当学生讨论案例结束后，教师有必要对讨论情况进行总结，并将案例与理论结合起来进行归纳概况，将现实状况升华到理论知识。此环节需要注意几点：一是对学生讨论情况的总结。概括讨论环节存在的几种主要观点，并对上述观点进行点评，既要肯定学生讨论中的积极观点，同时也要提出思考该类问题应有的战略思路；二是对案例结论的归纳。这部分并非对理论知识的简单重复，而是通过案例对理论的验证，是将现实与案例结合并从现实归纳理论的升华，也是对理论知识的深化与拓展；三是在已有结论基础上提出深入思考的思路。仍以海尔集团多元化战略为例，在充分讨论基础上重点总结三点结论：（1）根据企业能力控制多元化的节奏，能力与多元化节奏相配合；（2）根据行业相关程度进入新行业，海尔根据行业相关程度，从高相关到中相关，再到低相关发展；（3）针对不同情况采取不同的进入方式。

四、结束语

企业战略管理既需要学习理论知识，更需要结合现实切实掌握发现问题、解决问题的综合能力，推进企业战略管理课程案例教学应是当前深化教学创新一项急迫的任务。这既是提升教学方法的新机遇，同时也对教师提出了新的要求，例如如何发现讨论问题、组织课堂讨论、了解学生心理、掌握讨论节奏等均是案例教学中面临的难题。为此，本文探讨了案例选择、案例讨论、案例总结等案例教学主要环节的注意点，以期为提升案例教学效果探索途径、积累经验。

参考文献：

[1]尹占軍，胡菊华“基础”课案例教学环节设计的思考[J].本科思想政治理论课教学，2013，175（7）：104-106.

[2]郑绮萍，包昆荣，陈志铭成人教育中案例教学的实践与探索[J].教育发展研究，2006，（4B）：83-84.

[3]赵华平.案例教学法在不动产评估课程教学中的应用[J].高等教育研究，2010，27（3）：42-44.

[4]曾瑞明，张健明，许敏.本科阶段公共管理学案例教学存在的主要问题及新模式的构建[J].高等教育研究，2008，25（9）：28-30.

[5]刘刚.管理学科案例教学的准备与组织工作[J].中国高教研究，2010，（5）：86-88.

作者：徐蕾

案例教学企业战略管理论文篇2：

基于案例教学的《企业战略管理》课程教学过程设计研究

关键词：《企业战略管理》；理论教学；案例教学

一、问题的引入

《企业战略管理》课程是涉及企业管理的宏观和高层次的问题，因此它具有综合性、实战性的特点，因而用死板的纯理论教学并不能充分使学生对这门课程得到真正的理解和掌握。事实上，在《企业战略管理》课程教学过程中，对于理论教学和案例教学的任何一方的偏颇都不能把这门课教好，而只有将理论教学和案例教学进行合理结合，才能达到很好的教学效果。故在《企业战略管理》课程教学过程中，如何将理论教学和案例教学进行合理的结合，并运用到课堂教学中去就显得至关重要了。

二、《企业战略管理》课程教学现状分析

在《企业战略管理》课程教学过程中，与此相关的理论与案例教学工作并没有产生令其满意的效果，同时还存在以下几方面的问题。

1.对案例教学重视程度不够。在教学过程中大家习惯了将理论教学放在重要的位置，而将案例看成是一种辅助手段，没有真正认识到案例教学在战略管理教学中应有的地位，这样就造成了《企业战略管理》课程案例教学低效率的状况。

2.没有将案例教学和理论教学科学合理地结合起来。在《企业战略管理》课程教学过程中，如何改革现有理论教学的教学方法，以及案例教学如何配合相应的理论教学缺乏较好的思路，这使得相关的教学无法做到将案例教学和理论教学科学合理地结合起来，并运用到教学过程中去。

3.案例教学实施效果不佳。由于案例教学法相对国外来说在我国的应用时间不长，因而不能有效地把握案例教学的各个环节，导致案例教学实施效果不佳，这也严重制约了《企业战略管理》理论教学水平与案例教学效果的进一步提高。

三、《企业战略管理》课程教学过程的设计

优化现有的《企业战略管理》理论教学和案例教学相结合的教学过程须从以下方面去展开。

1.课程理论教学内容的设计。（1）总体目标与原则。《企业战略管理》课程理论内容重新设计的目标和原则主要是根据应用型人才的培养目标和“应用为本、学以致用”的办学理念，课程内容的理论部分要贯彻“少、精、新”的原则，强调理论教学内容的层次性、逻辑性以及重要性，其余内容可以点到为止，更多地要求和引导学生自学，从而达到全面统筹地选取理论教学内容。（2）明晰理论教学内容的层次和重点。将该课程的主要理论教学内容划分为两大层次：第一个层次分为四个篇章，第二个层次是每一个篇章内的主要内容，具体安排如下：第一篇：企业战略管理导论。主要内容包括：企业战略及战略管理的相关概念，理论的发展历史及代表性学派。第二篇：战略分析。主要内容包括：企业外部环境及内部环境分析，企业使命、远景及目标。第三篇：战略制定与选择。企业总体战略，竞争战略，国际化战略，并购战略及战略联盟，战略匹配及选择的方法。第四篇：企业战略实施与控制。企业战略与组织，战略控制，战略变革。

2.案例教学的设计。与理论教学相对应的案例教学的内容也需要进行相应的设计。企业战略管理案例可划分为以下五种主要类型：（1）紧急决策型案例。这种案例是在营造的紧迫情境下模拟战略决策。（2）政策制定型案例。这一类案例把培养理论观念转化为现实行动的能力。（3）确认问题型案例。这一类案例强调确认“问题”的内容、类型、特点、性质等，这些都是战略决策者必备的基本能力。（4）概念运用型案例。这一类案例可以提高对企业战略管理概念的理解和运用能力。（5）说明型案例。此类案例的目的，在于传授正确的战略观念或模式。此外，企业战略管理案例从内容的长短又可以分为大型案例、中型案例和短小案例。教师还需要进行自编案例和二次开发案例。选择本地企业案例，对学生来说，有亲切感，可以提高教學效果。

3.案例教学的安排与配置。理论教学内容与案例教学进行相应的安排和匹配。（1）第一篇：企业战略管理导论。此时刚刚进入《企业战略管理》课程教学，学生对课程不熟悉，而相关主要内容理论性较强，因此，对于相关的案例教学建议如下：①教学案例选择：在案例类型方面，可选择说明型案例和概念运用型案例；在案例长短方面，宜选用中型案例和短小案例，其主要目的是让学生便于理解相关理论知识，较快地进入角色。还可以结合选择影像案例进行教学，以提高学生的学习兴趣。②教学模式选择：宜采用随堂案例教学模式，重点是在较短的时间内让学生完成该课程的进入阶段。（2）第二篇：战略分析。战略分析篇是企业战略管理理论的重要基础，因此教学重点在于发现问题和分析问题。对于相关的案例教学建议如下：①教学案例选择：可多选择确认问题型案例和说明型案例；在案例长短方面，本篇至少选择一个大型案例，同时在理论教学过程中结合运用中型案例和短小案例。还可以要求学生结合自身熟悉或者身边的企业案例进行战略分析，让学生有身临其境的感觉。②教学模式选择：在篇末宜选择大型案例进行专场的案例讨论教学，结合随堂案例教学模式，重点是提高学生分析战略问题的能力。（3）第三篇：战略制定与选择。战略制定与选择篇的教学重点是如何解决问题。教学建议如下：①教学案例选择：在案例类型方面，偏重于选择决策型案例；在案例长短方面，本篇需选择1—2个大型案例，结合运用中型案例和短小案例。自编案例和二次开发案例均可大量使用，其主要目的是让学生能利用相关理论和工具，进行战略问题的解决。②教学模式选择：在篇末和篇中宜选择大型案例进行专场的案例讨论教学，并结合随堂案例教学模式。此时的重点是提高学生从分析战略问题到解决战略问题全过程的能力。（4）第四篇：企业战略实施与控制。企业战略实施与控制篇的教学重点在于战略执行的保障措施是否得当。教学建议如下：①教学案例选择：在案例类型方面，偏重于政策制定型案例。在案例长短方面，本篇须选择一个大型案例，并结合运用中型案例和短小案例。②教学模式选择：在篇中宜选择大型案例进行专场的案例讨论教学，并结合随堂案例教学模式。在本篇结束后，选择一个大型的系统性案例，进行专场的案例讨论教学，用于对整个《企业战略管理》课程内容的总结。

参考文献：

[1]吴丹.本科生《企业战略管理》课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2016，（7）：17-19.

[2]黄金鑫，陆奇岸.普通高校本科阶段《企业战略管理》课程教学改革探讨[J].中小企业管理与科技，2015，（4）：255-256.

[3]史美兰.体会哈佛案例教学[J].国家行政学院学报，2005，（4）：84-86.

作者：曾力勇裘亚峥

案例教学企业战略管理论文篇3：

案例教学法在企业战略管理课堂教学中的应用

摘要：企业战略管理课程内容融合了理论与应用，不仅要让学生掌握一系列理论方法，还要让其明白各类方法在实践中的应用。本文在对案例教学法研究总结的基础上，对企业战略管理课程中的案例报告、案例讨论、案例分析、案例总结、联系理论五步案例教学法进行了探讨，以期实现“教”与“学”的融合。

关键词：案例教学法；企业战略管理；教学改革

一、引言

在传统教学中，教师始终扮演“传道授业”的角色。这种以教师为主导的课堂教学模式有诸多优点：能发挥教师主导作用，可以系统地传授学科知识，方便师生情感交流，有助于学生提高学习效率，投资成本也较低。但这种教学模式也有不少缺点：以教师和教材为中心，以板书授课为主，重规范、轻创新；教师和学生的视野不够开阔，知识面狭窄，学生的自主学习能力受到限制等。

20世纪20年代，美国哈佛商学院的克里斯托弗·哥伦布·兰代尔提出了案例教学法。这是一种以案例为基础的教学方法，重视理论知识的实践应用和师生之间的互动，可在发挥传统教学优势的同时，开阔学生的视野，培养学生的自主学习能力。

二、我国案例教学法应用研究进展

案例教学法经过近百年的发展，由最初应用于法学教育领域，到广泛应用于社会学、理学、工学、医学、经济学、管理学等教育领域当中，现已成为一种深受师生欢迎的教学方法。在我国，案例教学法起步较晚，1980年以后才得到初步推广。赵海燕等开展了对案例教学法在农业经济学教学中的应用研究，在案例教学法实施过程中，充分运用了多媒体教学手段，重视教师在讨论过程中的导向作用，激发了学生的积极性和主动性。王洪巨等对案例教学法在内科学教学中的应用进行了分析，证明了其在教学过程中对活跃课堂气氛、增强学生的学习兴趣、培养学生的创新和探索学习能力具有显著作用。余成跃将案例教学法运用于思想政治理论课的教学，使思想政治理论课教学的实效性得到了增强，教学效果有了显著提高。马池香等将案例教学法运用于安全管理学的教学当中，证明在安全管理学中开展案例教学法具有重要意义。

三、案例教学法在企业战略管理中的应用

企业战略管理特别强调学生理论联系实际的能力，让学生在实践中学习，在学习中更好地实践。这就要求该学科的教学应当面向企业、联系实际、注重实践，把学生的注意力引向对现实的思考，善于分析与解决企业管理问题。同时，根据现代教育理念，企业战略管理课程的功能应该从纯粹的知识传授向引导学生自主学习转变，既注重理论知识的传授，又尊重学生自主探究和独立思考的权力。而案例教学法能够让学生感受到理论知识在实践中的应用效果，从而激发学生的自主学习兴趣。笔者结合自己在企业战略管理教学过程中的经验，总结了案例报告、案例讨论、案例分析、案例总结、联系理论的五步案例教学法。

1.案例报告。在上一次课程结束的时候，向学生布置下节课的案例报告，其中具体案例可以由学生自主选择，教师只确定主题方向，报告主题一般为该次课的教学内容。同时，让学生建立“从自身管理开始”的理念，并结合自身经历进行报告。

2.案例讨论。在学生报告完成后，进行分组讨论。一般情况是课程开始的第一次课，便把学生分组，以后讨论时即可由未报告小组向报告小组提问、探讨、分析。这个过程要注重学生自主讨论，教师只起引导作用，切不可过多地发表个人见解。

3.案例分析。在学术分组讨论案例结束后，教师根据学生讨论的观点、存在的疑问等，结合案例本身进行深入分析。比如在“苹果公司核心竞争能力”的案例中，可指出苹果公司“在客户意识到自己的未来需求前，便创造出相应产品”的能力，从而可以引导消费。

4.案例总结。在案例分析结束后，教师要对该案例报告、讨论和分析中的主要观点进行总结，以便学生清晰地了解该案例教学应该掌握的知识。

5.联系理论。案例教学本身比较注重理论知识的实践应用，鼓励学生独立思考，引导学生注重能力培养。在以上步骤都结束后，一定要联系理论，回到理论知识本身，确保学生对理论知识的理解和掌握。

四、总结

本文总结了案例教学法在我国课堂教学中的应用，并在此基础上结合教学经验，探讨了在企业战略管理课程教学中应用案例教学法的五个步骤，以期实现“教”与“学”、理论知识与实际应用、自主学习与能力培养的融合。

参考文献：

[1]黄锡荃，李惠明，金伯欣. 水文学[M]. 北京：高等教育出版社，1985.

[2]郭德红. 案例教学：历史本质和发展趋势[J]. 高等理科教育，2008（1）：22-24.

[3]孙昌. 案例教学法及其应用进展[J]. 山东工业技术，2016（5）：276-277.

[4]赵海燕，何忠伟，韩宝平. 案例教学法在农业经济教学中的应用[J]. 教育探索， 2013（8）：45-46.