案例教学课程工商管理论文

【摘要】《资本运营》作为我院经济与管理学部工商管理专业的专业核心课程，在日常教学的过程中通过案例教学的方法，加强了该课程教学的互动性、趣味性和真实性。加深了学生对资本运营相关理论的理解，极大地调动了学生参与课堂教学的积极性。本文重点探讨了该课程案例教学的模式与手段。下面小编整理了一些《案例教学课程工商管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

案例教学课程工商管理论文 篇1：

工商管理类课程案例教学的特点与提高对策

摘 要：案例教学最大的优势在于能从课堂上学到的枯燥无味的书本知识向学生利用所掌握的知识进行能力运用的转变，在各大院校的工商管理课程中得到了广泛运用。本文针对此有效教学模式所具有的特点，在运用的过程中给出几点提高的策略。

关键词：工商管理；案例教学；策略方法

一、 概述

最早在授课过程中运用案例教学模式的是哈佛大学的商学院，他们利用掌握的知识和各种案例教学资源，模拟现实生活中的各种场景，在老师针对性的指导下，充分发挥学生的自主思考能力，在模拟的过程中与老师进行有效的互动，分析问题解决问题，从而增强学生的自主分析和解决问题能力，最终提高学生的应用能力。案例教学与传统教学差异性比较大，传统教学只是注重课堂上知识的传授，以知识点记忆为主，应用能力往往相对较差，而案例教学着重培养理论能力与实践能力相结合，理论指导实践，实践作用于理论，使学生能在实际生活中学以致用。大多院校的工商管理课程教学大多结合案例来辅助教学，但基本没达到预期的效果。怎样提高工商管理案例教学的效果，依然还是课程教学中一个非常重要的问题。本文结合案例教学所具有的特点进而讨论几点提高案例教学成效的策略和方法。

二、 案例教学的特点

（一） 注重理论和实践的相互结合。案例教学在理论和实践中充当着媒介的作用，它可以让学生的理论知识充分运用到实际生活中，进而增强自身应用的能力。案例教学在工商管理课程教学中充当着重要的地位，教学过程中所选取的案例基本是现实企业中已经发生的或者目前社会上广泛存在的事件，老师与学生的充分讨论，对企业中所存在的各种问题集思广益，并最终提出解决方案。

（二） 更加注重学生课堂上的参与以及师生之间的互动。案例教学也是一种典型的互动教学模式，在授课的过程中，老师与学生的身份就好比长辈跟晚辈一样，教师更多的作用是探讨的过程中指导学生，努力提高他们的积极思考能力和应变能力，在此基础上增强他们的主动性，让他们更加积极地参与到整个教学过程当中，在课堂上充当主人翁发挥主体的作用。

（三） 拥有多样化的形式，更具创造力和想象力。运用案例教学的课堂上，为提供多种灵活教学方式提供了方法和手段。例如，可以通过组队进行小组的讨论，老师提出问题集体参与分析等一些较为有效的授课手段和方式，让学生可以在课堂中取得更大的成效。课堂上所挑选的教学案例往往具有代表性，案例中所存在的问题看似简单，其实深层挖掘后会有很大的不同，站在不同角度所提出的问题和解决方式也都不一样，授课的过程中在老师指引下可以让学生对普遍存在的问题得出一个大致统一的答案，也可以鼓励学生对同一个案件的不同层次不同角度发挥想象力提出自己的观点并进行解答，这些都可以培养学生自主发现问题、解决问题的能力，最终增强应变应用能力。

三、 提高工商管理案例教学效果的对策

（一） 老师充当好案例授课中的组织者并发挥应有的作用

要使案例教学在授课过程中发挥其作用，对学生和老师的要求都比较高。西方发达国家中，案例教学之所以会取得成功的原因不外乎学生都有丰富的阅历和社会经验，他们在案例授课的过程中经常有自己的想法和主见，学生之间相互讨论，取长补短，所获得的效果也比较好。而在中国，学生普遍社会经验少、阅历不足、知识面不广，很难形成一个良好的讨论范围，就需要对老师提出更严格的要求，不但要做好一个良好的组织者，还需要老师的知识面和阅历更加丰富，从而才能取得较好的效果。除此之外，在讨论案例的时候，可以让学生多熟悉与案例有关的理论知识，讲解案例分析的原则。课堂讨论的过程，既要鼓励学生积极参与讨论，达到预期想要的效果，又不能过分地干预讨论，影响学生的个异想法。

（二） 建设案例资源库和共享平台

創建一个良好的课堂案例资源库是非常重要的。在建设的过程中多考虑一些问题，注意案例资源是否与课堂知识相关联，是否可以对课堂知识起到辅助的作用，使课堂讲学取得更好的效果。再者，选择案例的时候，根据时下社会企业所存在的现象进行取材，吸引学生的注意力，让学生更加关注社会经济中存在的问题，提升学习的兴趣。同时选择案例的时候也要考虑国情，才能进一步培养学生对本国企业发展过程中存在的问题进行思考。创建案例资源库，要让更多的人参与其中，实现资源的共用共享，才能让资源库中的资源得到源源不断的更新。

（三） 加强师资队伍的建设

整个教学过程中老师是一个非常重要的岗位，是取得教学成果实效不可或缺的位置。师资力量的好坏直接影响到学生获取知识的能力，因此需要通过各种方式加强教师自身的水平和授课能力。首先，要有计划地对教师案例教学方法的指导并加强他们能力上的培训，让教师懂得如何塑造一种良好的课堂氛围，取得良好的教学效果。再者，要多组织一些教师到社会中的企业任职或实地调查研究，提升他们的工作能力并有能力处理好案例教学的各个环节。最后，我们在提高在职教师水平的同时也可以考虑聘请一些企业专家作为兼职教师。

（四） 增强学生的参与意识和适应性

案例教学过程中，学生扮演着主人翁的角色，他们参与的积极性将直接关系到案例教学是否可以取得良好效果。想要调动学生的积极性可以采取以下手段：第一，从思想上改变学生落后的想法，正确讲解案例教学的重要性。第二，采取生动有趣的案例吸引学生的注意力，并以物质奖励和精神奖励相结合的方式鼓励学生积极参与到教学中。第三，采取小组竞赛、辩论赛等方式塑造活泼平等的授课环境和竞争环境，培养学生积极参与案例教学，使案例教学效果达到最大化。

案例教学的授课过程当中，教师有着举足轻重的作用，起着组织、指导和推动指向目标。因此，作为教师应该摈弃传统的教学模式，更好地利用案例教学来进行授课，这需要教师在授课的过程中不断学习思考并总结经验，使学生最有效率的在增强理论知识的同时，理论联系实际，在生活中发现问题，解决问题。

参考文献：

[1]尚耀华，曾涛.案例教学在工商管理专业教学中的应用研究[J].中国管理信息化，2013（11）.

[2]徐君.工商管理类专业案例教学问题与对策[J].科技信息，2008（6）.

作者简介：

李传荣，福建省泉州市，安溪县慈山农业学校。

作者：李传荣

案例教学课程工商管理论文 篇2：

工商管理专业《资本运营》课程案例教学方法研究

【摘 要】《资本运营》作为我院经济与管理学部工商管理专业的专业核心课程，在日常教学的过程中通过案例教学的方法，加强了该课程教学的互动性、趣味性和真实性。加深了学生对资本运营相关理论的理解，极大地调动了学生参与课堂教学的积极性。本文重点探讨了该课程案例教学的模式与手段。

【关键词】改革 教学手段 案例教学

工商管理案例教学起源于1908年建院的美国哈佛商学院，其本质是以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学。案例教学的方法已历经百年，不仅遍及美国，也被美国以外的许多国家所接受，成为现代工商管理教育的重要方法之一。联合国教科文组织曾对课堂讲授、案例研究、研讨会等九种教学方法进行研究，分别在知识传授、分析力培养、态度转变、提高人际技巧、接受度和知识保留力等六个方面对各国专家做了广泛调查，结果发现案例研究的教学方法综合效果名列第一。在《资本运营》的课程教学中过度强调理论的教学会让学生觉得枯燥和乏味，严重脱离实际。而企业界在经营过程中大量资本运营的经典案例为《资本运营》的课程教学提供了丰富、生动的素材。在该课程中大量采用案例教学的方法，不仅使得学生的综合素质得到了全面的提高，加强了师生之间的交流和互动，也完全符合我院经济管理学部培养应用型本科工商管理类人才及省级工商管理重点专业建设的需要。在该课程案例教学过程中我们主要做了以下尝试：

一、精心选择经典案例，紧密贴近学生实际

根据以往的教学经验，大多教师在跟工商管理专业的学生进行课堂教学的过程中会跟学生讲解很多案例，尤其是国外企业的“洋案例”。通过案例来加深学生对基本概念和基本理论的理解。但通过对学生的教学反馈调查后发现，学生普遍反映很多案例陈旧、过时，没有新意。尽管国外企业案例的运用可起到借鉴国外先进管理经验的作用，但是由于地理阻隔、文化差异等原因，往往使学生对“洋案例”背景理解不到位，学生常常会有“隔靴搔痒”的感觉。很多案例老师在其他的课程里面已经讲授过了。而且老师在课堂上讲的案例很多都是大企业的案例，例如国内的海尔、联想、国美、苏宁，国外的麦当劳、肯德基、耐克、微软等，似乎所有的案例都不外乎围绕这些大企业展开，学了四年也就知道这几个大企业。这种情况反映了一个严峻的事实：本土化案例缺乏，教师重视不够，缺乏充分准备。针对这一现象，我们完全抛弃了以往的传统案例选择的方式，即照搬照抄现有的参考资料上的案例。完全根据最新的信息，包括最新的专业期刊杂志、报纸、书籍、及其网站等精心自编适合课堂教学的案例，在编写案例的过程中我们主要把握了以下的基本原则：

（一）案例要有代表性

能反映《资本运营》课程中所涉及的基本的概念、原理和方法，与教学内容紧密相连。资本运营案例的内容都应该来源于企业经营的实践，因此选择的案例应贴近时代贴近生活、只有这样才能如实的反映现实，教师在选择一些新的典型的有借鉴意义的事件或现象，经过加工整理、精心策划作为案例。

（二）案例形式要多样化，呈现的手段要不断变化

案例形式多样化，才能满足学生求新求异的心理特点。一般来说，案例可以是一个完整的事件，也可以是寓言故事、数据、图表等；案例的呈现方式可以是口述、小品表演或多媒体课件等。总之，选择案例的形式和呈现的手段要围绕激发学生的兴趣，能引导学生在思想上产生共鸣，便于提出问题，分析讨论问题，乃至去寻找解决问题的途径；要注意案例与教学目标的结合点。只有这样，才能使学生的心灵受到震撼，积极主动地去思考，真正参与到教学过程中，自主探究也有了其实际的意义。一般而言，适用的案例应是学生比较熟悉的，紧贴学生的生活实际的案例。这样才能使学生产生共鸣。

（三）精心自编本土化案例

“本土化”案例的使用往往可以克服“洋案例”教学的缺点，特别是“本地化”案例教学作用更好。所谓“本地化”案例是指在学生生活与学习所在地的那部分企业案例，是一种更有区域性的“本土化”案例。由于便利的地缘和人缘关系，学生、教师均比较熟悉本地企业，也容易获得本地企业最新和最具体的案例资料，甚至能够得到本地企业的支持（包括参观、实习和派相关人员到课堂讲解）。这就极大地增强了案例教学的针对性和实用性，激发了学生对案例学习的兴趣，也提高了参与程度，从而提高了案例教学的效果。这些案例大多来源于最新的专业期刊、报纸、书籍及其网站等。在贴近学生实际方面，选择的案例不仅有大企业的，更多的是中小企业的一些比较容易理解的经典案例。此外还大量编写了一些关于当前的社会热点和学生感兴趣，易理解的浅显案例，这些案例的采用受到了学生的极大欢迎。

二、精心组织案例讨论，创新教学模式

一般的案例教学主要有两种主要的方式：一种是教师讲解案例，另一种是教师组织学生讨论分析案例。这两种案例的教学模式各有利弊，通过综合分析之后结合本课程的教学实际我们发现以教师组织学生讨论案例为主，教师讲解案例为辅的方式教学效果比较好。为了达到良好的教学效果，在案例讨论课之前授课教师首先将具体要讨论的案例及其问题在课堂上布置下去，学生课下需要查找相关的资料，了解该案例的背景及相关的理论知识。下一次上课的时候授课教师对全班的同学进行分组，一般每组为5-8人，每个小组选出一个组长，由组长负责组织小组进行案例讨论，鼓励同学们进行自由组合。如果是几个班一起上课则按照班级内部分组的原则，让班级与班级之间展开团队竞赛。案例讨论结束后每个组的组长根据小组讨论的结果轮流发言。在组长发言完毕后教师或其他小组的成员可以对组长进行提问，小组长需要回答这些问题，当小组长无法回答时，该组的其他成员可以帮助该组长回答。

为了便于今后更好的改进本课程的案例教学并留下教学痕迹，我们要求每个小组在讨论过程中需要做好记录，由每个小组的小组长将讨论结果记录在教师统一发放的备课纸上。备课纸上的内容包括组长和组员的班级、姓名和学号以及讨论的主要结论。小组长上讲台轮流发言后由小组长根据组员的表现打分，然后授课教师根据发言的情况给该小组长打分，并记录在备课纸上，此分数计入该生的平时成绩。为了鼓励小组成员争当小组长，可以对小组长予以适当加分。最后授课教师将备课纸收回作为教学资料保存，并将备份交给教学秘书作为该课程的课程档案保管。为了维持课堂案例讨论良好的教学秩序，在学生进行课堂讨论的过程中教师在教室里需要来回走动。一方面教师可以随时观察每个小组案例讨论的进展情况，避免案例讨论课变成聊天课，另一方面教师也可以有针对性的进行指导并同学生进行交流，甚至可以参与到某个小组的讨论中来。

另外在本课程案例教学的教学模式上，我们尝试了一种新型的教学方法——教师学生角色互换法。其中非常重要的一项是把编写和选择案例的工作交给每个小组的学生来完成。老师则“扮演”成学生和他们一起参与案例讨论。学生们为了编写好案例设置好问题需要在课下大量查找资料，并且把理论和实践充分的融会贯通，在此过程中学生的综合素质得到锻炼和提高。

三、 精心设计课程模块，明确课程教学目标

在具体的课程组织上，本课程的案例教学环节采取了模块化教学的方法，将每次的课程分为问答、主题教学、实践案例参与、知识共享共四个模块。问答模块的主要内容是学生提问，即学生以个体参与的方式提问，可以在课堂上，也可以在课下进行。此模块贯穿整个教学周期，但不定期。主要目标是教师解答学生具有代表性和共性的问题。主题教学模块的主要内容是依据教学计划开展基础的教学工作。在此模块中以教师讲授为主，学生参与为辅。此模块贯穿整个教学周期，但所占比重逐渐减小。主要目标是完成计划内教学基本任务。实践案例参与模块的主要内容是选择最新的企业资本运营案例进行课堂案例讨论。在此模块中由教师或学生将实践案例引入课堂。主要目标是提高学生运用资本运营的理论分析和解决实际问题的能力。此模块贯穿整个教学周期，但在前期和中期所占比重稍大。最后一个模块是知识共享，主要内容是就案例分析中的心得、体会进行归纳和总结。主要以小组的方式参与，主要目标是促进团队学习，实现团队间知识交流与共享。这个模块主要放在教学的后期，尤其是期末复习的阶段来进行。

四、完善课程考核体系，加强案例分析考核力度

科学完善的课程考核体系，是衡量和激励学生的重要手段之一。《资本运营》课程是我国本科管理教学的一门新兴课程。从学科体系来说，《资本运营》课程是一门管理学与经济学的交叉学科，从管理学的角度看，它属于战略管理的一个分支，资本运营研究的是企业的公司战略；而从经济学的角度来看，资本运营探讨的是大量的经济方面的问题，需要用经济学的原理去进行深入而细致的分析，而且资本运营离不开对资本市场的研究和分析。基于本课程的特点，教学的模式已从原来的知识灌输转变到素质和技能的培养上，教学方式也由注重结论转移到注重过程上，因此用一两次考试判定学生能力的考核方式就显得不合时宜。因此我们尝试推行了开卷考试的方式，试题类型也由一些记忆性试题和选择性试题改为业务综合题和案例分析题。必要时，对于一些非常复杂的接近现实的案例分析题，可以组为单位共同完成。这样一方面可以增强学生解决实际问题的能力，还可以培养学生的团队合作意识。同时，我们还坚持平时考察与期末考试相结合的综合考核方法，加大对学生课堂表现、实践技能、平时作业考察的比重，改变期末考试比重偏大的现象，更加注重学生学习过程与学习效果的考核。本课程的考核主要是由考勤（10%）+课堂案例讨论（20%）+平时作业（20%）+期末考试（50%）组成。其中在本课程的教学中安排18学时（占总学时的1/3）用于课堂的案例讨论，平时作业全部以案例分析的方式完成，主要是授课教师精心自编5个经典案例，学生提交案例分析报告，根据学生提交的案例分析报告质量对学生的平时作业进行评分。在期末的卷面考试中案例分析题的分值比重占到的整个卷面的50%，进一步加大对案例分析题的考核力度。

结论

在《资本运营》的课程教学中加强案例教学，是我院经济与管理学部进行教学创新与探索的一次尝试，从教学的效果来看，这种教学模式取得了积极的效果。这种教学模式重构了学生的学习方式，极大地调动了学生学习的积极性。教学实践已经证明，对学生进行有关案例分析方面的训练，对培养学生的创新精神与实践能力具有重要意义，它是工商管理教育由“书本教育”转向“能力教育”的有效方式。

【参考文献】

［1］马学玲.资本经营理论与案例分析[M]. 中国人民大学出版社，2010：96-97.

［2］张慧敏.工商管理专业教学方法与手段改革探析[J].经济师，2011（8）.

［3］李兴旺.“本地化”案例教学的探索：实践与认识—以工商管理类专业的“本地化”案例教学为例[J].中国大学教学，2011（5）.

［4］杨燕. 管理学原理案例教学法探析[J].山西农业大学学报（自然科学版），2007（6）.

［5］钟和平.工商管理案例教学的问题与对策[J].理工高教研究，2008（4）.

作者：舒畅

案例教学课程工商管理论文 篇3：

国家开放大学工商管理教学案例库建设研究

摘 要：案例教学法是工商管理教学的主要方式，可以通过管理知识与企业实践的结合，通过案例的适用性、专业性和延展性为学生构建一个学习平台，在提高学生学习效果的基础上提高课程教学效果。本文先分析工商管理教学案例库建设的意义，之后分析目前开放大学工商管理教学案例库建设的现状，最后在探讨工商管理教学案例库建设原则的基础上总结出具体建设对策，以供参考。

关键词：开放大学;工商管理;教学案例库

案例教学法是工商管理人才培养的重要教学方式之一，加强国家开放大学的工商管理案例库建设能为案例教学法的有效实施提供保障。随着案例教学法的普及，一部分高校开始了案例库的建设并取得了一定成果，但开放大学工商管理案例库的建设数量及质量还不能满足教学的实际需要。需要依托学校的办学实际，结合区域的特色资源进行案例库的建设，通过案例库目标、结构的构建，通过本土化问题与国际化问题的整合，为课堂教学提供新思路。

1 开放大学工商管理案例库建设的意义

1.1 丰富教学方法

传统的工商管理知识讲授是单向的直线状的，知识的传播是始于教师，终于学生，课堂互动少，教学效果不佳。构建案例库后，教师在备课环节可以结合教学内容，从案例库中寻找相关案例进行辅助，使课堂教学从传统的单向直线向双向互动转变，使师生形成良性互动，在丰富教学方法的基础上使课堂教学过程更精彩。案例为课堂中的教师与学生提供了交流平台，使学生成为知识传播的主体，同时能帮助学生最大限度最深刻地理解知识内容，以实现教学目标。

1.2 快速掌握知识

案例库中的案例新颖，且与企业运营实际紧密联系，能将抽象的工商管理知识直观化，更易于学生接受。借助案例进行工商管理知识教学，将知识融于案例中，使学生在生活化的案例情境中自然了解知识，同时能提升学生的知识迁移能力，使学生在快速掌握知识的基础上提高学习效果。

1.3 强化理论联系实际

学生知识学习的目的是进行应用，以解决生活中的实际问题。以课程内容为导向的案例库的构建，能通过生动的案例将知识点进行串联，使学生结合案例进行案情分析，并通过对案例材料的分析与拆解等，强化知识点与案例的关系。案例在教学过程中相当于教学生进行实战，能有效提高学生理论与实践结合的能力。

1.4 增强参与意识

传统的课堂教学，学生获取知识的渠道是唯一的，以教师为主，教师的知识传授也是依托教材进行。教师的知识讲授过于理论化，与学生实际应用相脱离，导致学生提不起学习的兴趣，学生无法理解知识内容，无法应用知识解决实际问题。案例库为教师的课堂教学提供了丰富的案例知识，并将案例的分析、讨论、解决等融入课堂教学，能有效转变学生被动学习知识的状态，使学生在案例的督促下主动参与学习活动，并积极探索解决问题的方法。

2 开放大学工商管理案例库建设存在的问题

在案例教学普及的背景下，各大学都积极将案例教学法应用于工商管理教学中。但目前开放大学工商管理案例库建设还存在案例数量不多、案例质量不精、案例本土性较弱、案例来源渠道单一等问题。在工商管理教学课堂上，案例数量明显不足，且原创案例数量有限，导致教师以举例替代案例进行课堂教学，难以提升教学效果。部分学校建设了案例库，但是库里案例资源少，且时效性差，基本是網络上搜集的案例，新颖性不强，对教学效果的提升作用不明显。多数案例只是对企业的宣传报道，没有涉及企业运营过程中的深层次问题，且案例年代久远，无法提升学生的探究兴趣。案例库中的案例以国外企业的运营项目为主，或依托国外案例进行改编，本土性不强，对学生实际解决问题帮助不大。学校在进行案例库建设时，由于经费投入不足，导致教师的积极性不高，部分参与案例库建设的教师是以自身的兴趣为切入点，并未形成建设计划。

3 开放大学工商管理案例库建设的原则

3.1 以服务教学为原则

工商管理课程涉及范围比较广，课程实践操作性强，在进行案例收集时要遵循广泛性原则产，同时要将专业的有借鉴意义的案例吸纳进来，以突出案例的时效性。在案例收集后，要对案例进行筛选，使案例与课堂教学密切相关，通过对知识点的突出，帮助学生了解相关知识。案例库在形式上是学生学习知识，提升经验的载体，案例库与一般教材一样，是为教学服务，但其以教学目标实现为核心，形成一个独特的知识体系。案例库的构建是以实现学生能力培养为目标的，案例类型、形式、内容丰富，但总体来说，是为工商管理教学服务的。对不同教学层次，案例库的构建也有所不同，但主要目的是将工商管理知识理论融入案例中，帮助学生构建知识体系，在遵循学生认识规律的基础上帮助学生快速掌握知识。在本科教学中，案例库的构建就存在本质差别，对硕士案例库的构建可以选择复杂的案例，对本科或专科案例库的构建可以选择简单易分析的案例。总之，案例库的构建要考虑学生的专业层次，要考虑学生的知识水平，目的是满足学生对工商管理知识学习的需求。

3.2 以系统模块化为原则

工商管理案例库的构建流程主要是案例收集、案例选题、案例编写，其中选题是关键，决定案例的质量。在改革开放四十多年的发展时间，我国企业的发展实践为开放大学工商管理案例库的构建奠定了基础。在案例库构建过程中，在丰富的案例资源中，要以系统化和模块化为原则进行案例库构建。系统化是指案例在进行构建时，要依托案例库构建目标，精选案例素材，以使案例与教材、案例与教学内容构成一个有机的整体，为学生的学习提供高质服务。针对开放大学的工商管理学生，案例库构建时要从企业生产、研发、市场营销、采购、库存和物流配送全过程入手，以提高案例的系统性。模块化是指案例在建设时要根据教学内容进行模块组织，以使教师在应用时，能根据教学内容进行案例的筛选，实现案例应用的精确性。如流通企业的案例要以批发、零售、交易、拍卖、网购等为主，并可根据流通企业的产品类别时行案例分类，目的是形成案例集合，利于教师选择应用。

3.3 理论与实践结合原则

工商管理案例教学是借鉴法律及医学案例教学而形成的，因此受法律和医学影响较大。工商管理案例主要是在特定时代，因多种因素影响形成的“事”，这种“事”不具备重复性，因此案例分析的答案不唯一。在构建案例库时，要以教育目的为核心，遵循理论与实践结合的原则。工商管理教学目标是培养学生理论知识应用于解决实践问题的能力。特别是在科技发展的时代，在解决问题的过程中，传统的经验正在被弱化，学生的创新能力培养被提上日程。工商管理案例是根据教学目标对现实社会中发生的真实事件的整理和编写，是基于现实提炼的知识。完整的工商管理案例包括理论和实践两个部分，在编写时要注意案例的实践性，同时要注意案例蕴含的理论知识。案例编写者要具备厚重的工商管理理论知识功底，要具备敏锐的观察力，能通过案例突出知识实质，能通过案例问题的设置，引导学生思考，进而培养学生的思维能力。

3.4 本土与国际结合原则

工商管理案例本土化不强一直是案例开发存在的一个问题，在世界各国家交流日益密切的背景下，案例库的建设要遵循本土与国际结合原则，以使案例更丰富。为了使案例的适应性更强，需要对国际通用的管理和经营模式进行研究，在借鉴国外先进案例的基础上结合本土企业的特征进行案例改编。在案例本土化建设时，要处理好国家短期发展与长期发展的关系，目的是通过案例库的建设使工商管理人才培养面向世界，现身现代化。

4 开放大学工商管理案例库建设对策

4.1 设计总体框架

工商管理课任教师要以专业教学需求为目标，进行案例库建设整体框架的构建。为避免单校作战，可以联合其他学校共同进行工商管理案例库建设的开发，目的是构建一个可以共享的工商管理案例库。每个参与案例库建设的学校，依托自己专业特长进行某一领域的案例开发，之后收入案例库。这样既能丰富案例库的内容，又能避免案例资源的重复建设，既实现了资源整合，又实现了资源共享。在案例库总体框架设计时，各高校一线教师要协同商量，并将案例库建设主题进行划分，使各高校依托学校优势和本土资源优势进行案例的编写。在案例建设时要对案例的种类、特色和数量进行综合考虑，在确定案例库内容的框架后，结合课程需要进行案例编写，以满足学生学习需要。

首先，制定案例库建设计划，如案例库建设的短期目标和长期目标，案例库建设的经费预算，案例库建设进度及质量控制，案例库内容的涵盖范围。其次，确定案例选题，各高校根据分工协商，对自己承担案例部分的主题进行明确，并交由主管机构进行讨论，确定修订或增补删减。选题确定时要根据学校自身的条件进行，根据教学需要，先完成教学亟须的选题，之后再根据时代发展的需求和教学目标的变化进行主题调整和优化。再次，在主题确定后，各负责学校进行提纲撰写，并明确案例适用的课程内容，案例的类型及完成进度。

4.2 梳理内容，收集素材

在主题确定后，需要对案例内容进行整体梳理，依托课程教学，罗列出不同章节的重点，并对重点进行分析，以选择出能帮助学生消化重点知识的案例，进而为案例库的构建提供一个坐标。对内容梳理后，要进行素材的收集，以课程节点为切入点，在研究课程难点的基础上主动深入到企业一线，通过访谈、现场观察等搜集多种能阐述课程原理的素材，具体包括各高校所在区域及周边的工商管理公共案例素材等。

4.3 案例撰写，精选入库

在主题确定和素材选定后，要对素材进行深入研究，在有效篩选的基础上去伪存真，并依托案例的撰写逻辑进行初稿的确定。案例撰写后，经过分析进行修改完善，之后应用于实践。在实践中对经典案例且符合教学实际需求的案例，对符合时代需求的新颖案例进行汇集，之后通过筛选入库。筛选入库的案例要真实且完整，整个案例的素材、问题等都是完备且精确的。筛选入库的案例要典型且适用，任课教师可以根据教学需要在案例库中进行案例的筛选，以与教学环节相契合。对入库的案例要进行维护，通过试用检验、分类编号和更新维护等，保证案例的新颖实用。安全正式入库前要经过实践应用，之后通过修改和完善入库。在入库时要进行分类和编号处理，目的是便于教师分类筛选。在案例入库后要进行及时维护和更新，要根据时代发展需求进行案例更新，以保证案例的实效性和新颖性。在案例维护过程中要充分应用信息技术，目的是实现案例的按需调配，在保证案例库开放性和共享性的基础上提高工商管理教学质量。

总之，案例教学是工商管理教学的重要模式和内容，通过案例融入，可以将工商管理抽象知识直观化，可以将知识情景进行再现，利于提高学生的职业素养。依托教学实际需求，联合各高校进行工商管理案例库建设，是国家开放大学工商管理教学案例库构建的方向。需要了解工商管理教学案例库建设的现状及建设原则，并依托总体框架架构、案例主题确定、案例素材收集、案例撰写、案例实践应用、案例入库、案例维护等多个环节进行案例库的构建，以为教师的教研科研、学生的学习提供支持，最终提升工商管理教学质量。

参考文献

[1]朱煜.国家开放大学工商管理教学案例库建设研究[J].时代教育，2018，（13）：173-174.

[2]蔡琳雅.工商管理教学中的案例库建设研究[J].速读（下旬），2015，（8）：49-49.

[3]央青.工商管理案例库对国际汉语教学案例库建设的启示[J].民族教育研究，2013，24（5）：88-93.

[4]高丽.刍议工商管理教学中的案例库建设[J].商场现代化，2012，（14）：102-102.

[5]袁蔚，杨青.网络环境下的工商管理课程案例库交互设计研究[J].重庆广播电视大学学报，2012，24（1）：8-11.

[6]张文洲.对我国高校工商管理专业案例库建设的思考[J].企业家天地（下旬刊），2010，（6）：212.

[7]柴小青.关于工商管理教学案例库建设的思考[J].中国市场，2009，（5）：124-125.

作者：李淑娟