优化组合在武术教学中的运用

2023-02-27

武术教学具有其独立特点, 在武术套路教学过程中, 由于动作数量多, 方向路线变化多, 每一个动作所包含的因素多, 外有手眼身法步, 内有精气神意的配合, 要求身体协调性高, 而其动作又不单纯是手脚协调, 其中有攻防技术、技击意义的教学。传统教学模式主要是教师为中心, 采用以讲解示范和领做为主的教学方法进行教学, 教师示范动作多、示范次数十分频繁, 劳动强度大。尤其是中学大班制, 每班学生人数多, 示范面、示范位置等要求更高, 受诸此因素的影响, 最终导致教学效果不甚理想。

优化组合教学模式是在师生之间建立起相互信任、相互尊重的合作关系的基础上, 以促进学生身心全面发展为目标, 注重营造师生互动、自我展现的课堂气氛, 来提高学生在教学过程中的自我表现与创新能力, 从而促进教学效率, 提高教学质量。该教学模式遵循人的认识规律、动作技能形成规律, 把教学重心由教师移向了学生, 充分发挥了学生的主观能动性。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

采用整群抽样的方法随机抽取潍坊七中、寿光现代中学、昌乐二中、昌邑一中、高密一中、寿光七中共六所中学作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 理论分析法

根据研究需要, 笔者查阅了潍坊学院图书馆大量的馆藏图书和学术期刊, 并通过清华同方数据库查阅到相关文献20余篇, 从中获取了大量有关资料, 为理论分析进行了充足准备。

1.2.2 访谈调查法

通过走访中学体育教师及从事体育教学管理工作的领导专家获得大量一手资料。

2 研究结果与分析

2.1 该优化组合教学模式有利于调动学生自主学习的积极性, 活跃课堂气氛

“让学生真正成为学习的主人”是素质教育背景下课程与教学改革新追求的理想目标。“分组主学习”注重学生自我能力的发挥, 为学生自主学习与合作学习提供了广阔的空间, 学生在分组自主学习过程中都有探索创新的“自主权”, 每个成员都可以为教学任务的完成“献计献策”, 自由地提出自己的观点与认识。采用“分组自主学习”优化组合教学模式教学, 使教师和学生同时处于积极的主动参与状态, 这就在某种程度上将教师的启发引导与学生的学习思考有机地结合在一起。正是由于学生具有了主动参与的心态, 个个都表现出很强的主动性和探索创新热情, 大大地激发了他们自己的学习积极性和浓厚的学习兴趣, 活跃了课堂教学气氛, 进而提高了学习效率和教学质量。

2.2 有利于培养学生自我价值观念、团结协作的精神

“传统的教学观”强调学生个体在学习中的表现, 它忽视了学生群体的交流合作。而“分组自主学习”模式的教学强调学生自我探索和自我发现, 需要学生利用自己的体育基础去发展自己的能力和素养。在分组教学过程中, 学生之间由原来相对独立的个体关系转化为密切合作的伙伴关系, 每个小组成员为了本群体的荣誉都积极、主动地投身到小组共同学习中来, 同学之间自然而然地开展互帮、互学, 互相指导, 互相诊断, 补缺补差的活动, 充分发挥了学生学习的自觉性、主动性、积极性、互帮互助及创造能力, 不仅让学生能够发现自身的不足及缺点, 及时找出原因, 纠正错误, 改正缺点, 提高不足, 从而达到自我完善, 不断提高动作规格及质量的目的, 而且同学们之间加强了团结协作, 增进了相互之间的友谊, 同时也提高了学生的人际交往能力。

2.3 有利于培养学生发现问题、解决问题的能力

在传统的武术课堂教学中, 学生自始至终都是参照教师的示范动作被动地、机械地模仿, 从而使他们始终处于一种被动接受训练的心态中, 久而久之就会形成消极的学习心态, 不能充分发挥学习的主动性和积极性。学生参与观察和发现问题、分析问题、解决问题的机会太少, 就不能很好地培养和增强学生这方面的能力。而在小组自主学习中, 学生在课前预习教师布置的教学内容时就会发现问题并提出疑问, 且有一定深度的思考;在课上小组成员之间可以就课前的疑问展开讨论、相互交流, 通过教师的点拨、指导以及学生的共同努力, 解决问题。在整个学习过程中, 学生能够大胆提出问题, 对学习内容有深入地研究, 这表明学生发挥了主动参与、积极求索的学习精神。实验研究结果表明:运用“分组自主学习”模式教学, 能充分发挥学生的主观能动性, 引导学生积极深入地思考, 深入研究动作, 提高学生发现问题、解决问题的能力, 因而能够高质量、高速度地完成相关动作的学习。同时学生在发现问题和解决问题时, 他们创新能力也得到了提高。

2.4 有利于学生从教学中获得成就感和愉悦感

“分组自主学习”优化模式充分利用群体资源, 提高学生知识、技能、社会交往能力、生理心理承受能力等, 有助于促进学生全面发展。在小组成员共同学习时, 每个学生都能充分发挥自己的主观能动性, 畅所欲言, 对学习当中遇到的难题, 可以自主发表自己的见解, 提出解决问题的方案策略。而当学生解决问题的方法被小组采纳时, 就会有无比的成就感和愉悦感, 感到自己对集体做出了贡献, 从而产生一种自我价值观, 这对在学习中学习较为被动, 自信心较差的学生有极大的激励作用。

3 结语

运用“分组自主学习”优化模式进行武术教学, 与传统的武术教学方法相比较, 更能充分发挥学生的主观能动性。“分组自主学习”模式教学中学生学习目的明确, 学习兴趣盎然, 能高质量、高速度地完成学习任务;同时能充分发挥教师的主导作用, 减轻劳动强度, 有利于更好地进行个别辅导, 活跃课堂气氛, 所以此法也就特别适用于授课班人数较多的情况。

摘要：通过对潍坊市部分普通中学的调查研究, 结果表明普通中学在运用优化组合模式进行武术教学有其特立独行的一面, 可以有效提高学生学习武术的兴趣, 从而促进教学效率, 提高课堂教学质量。在普通中学推广此教学方法具有一定的价值和实用性。

关键词：教学教法,优化组合,自主学习创新