目标教学在语文教学中的运用

为了更好地落实“学生为主体, 教师为主导, 训练为主线”的教育思想, 真正地让学生做学习上的主人, 锻炼学生的表达能力, 提高课堂教学的效率。

一、前提诊测, 创设情景, 激发情意

认知和情感的前提是目标教学的基础, 是目标教学学习新课前必备的一环。认知前提能力指的是与学习新知识相应的知识基础, 即前提知识、先决技能、初始能力。一节课要学习的新知识, 一般是旧知识的延伸、发展和综合。情感前提特性指的是学习的兴趣、动机、自信力等非智力因素, 从某种意义上说教学前提就是学生的学情。它是学生学好的又一个先决条件, 如不从这些方面充分调动学生的学习积极性, 就不可能收到最佳的教学效果。因此, 为了达成新课目标, 课堂目标教学就首先掌握学生的学情, 创设情境, 激发学生学习的情意。创设情境可从大量的旧知识中选择出作为新课重点知识教学所应具备的前提导入, 也可从激发学生兴趣, 调动学生积极性为目的, 创设教学情境导入新课, 让学生尽快参与到教学中来。比如:在给学生讲解病句辨析时, 可先出题请同学划句子成分, 学生注意力一下子集中到划句子成分中来。在学生划出成分后, 学生很快就会发现句子中存在的问题, 然后导入病句辨析, 方法讲解, 能力训练。又如, 在讲授《米洛斯的维纳斯》时, 可先利用课件投影, 出示卢浮宫三宝图片, 雕塑图片《沉思》, 白居易的《琵琶行》中的名句“此时无声胜有声”等资料, 提出若干个“为什么”, 让学生思考, 激发学生阅读兴趣, 激起他们主动探究的热情。设置情境, 以情激情。如广告、游戏、悖论等现实生活中的问题, 也可以是复习旧知产生矛盾, 也可自作多媒体课件, 主要是插入与课文相关的图片以激发学生兴趣, 增强感性认识, 营造一种课堂氛围, 让学生积极主动地参与到课堂中来。

二、展示实施目标, 学生探究, 师生互动, 完成目标

展示目标就是要把教学目标明白无误地表现出来交给学生。将教学目标清楚明确的展示在师生面前, 才能使教师教有所据, 导有所依, 使学生听课有目标, 练习有目标, 探究、讨论有目标, 思考有目标, 把目标的导教、导学功能落到实处。展示目标要注意把握好示标时机, 创设示标的气氛, 使展示目标恰到好处。

怎样落实教学目标是目标教学的关键所在, 导学达标是课堂教学的中心环节。一篇课文的教学目标, 需要按基层目标, 到高层目标, 由易到难的层次划分。同时, 注意目标实施的可行性。课时目标划分后, 教师应特别注意对不同层次的目标用不同的方法来帮助学生达标, 即基层目标自达。一些低水平层次的目标, 书中有明确的达标内容, 要指导学生自主学习, 学生可通过看书或借助工具书自学达到, 关键在引导, 学生会的和学生自己能学会的教师就不要讲, 让学生独立的去思考或相互讨论, 意在培养学生自学能力。如语文教材中涉及到基础目标知识生字、词、作者简介、名言、定义等, 学生在教师指导下是可以自学完成的, 有些诗句的注释等可以在老师的指导下强化记忆, 这些老师就不要讲。高层目标导达或助达, 对学生理解和掌握有困难的问题先在学习小组内进行探究解决, 学习小组内不能解决的问题由师生共同解决, 教师与学生共同合作参与到探究活动中去。提示同学之间相互讨论, 要注意切忌直接给学生说出方法或答案。在探究的基础上让学生发表自己的见解, 同学之间相互评判正误, 在此基础上教师点评, 注意点评时, 对待学生错误一定不能有打击讽刺的语言, 对于学生的独特见解一定要鼓励。这样, 通过教师的诱导, 学生自主、合作、探究来完成学习的目标。

三、检测达标, 促进同化

在目标实施的全过程中自始至终贯穿反馈——调整的内容, 教师通过观察、提问、练习等渠道。对本节课的学习目标完成情况及学生对知识的理解方法的掌握进行检测, 反馈信息。对学生在教学中反映出来的问题, 教师要善于捕捉, 及时抓住, 并从学生的实际出发, 考虑学生的信息可接受性及信息内容, 考虑怎样调节使用最佳的教学方法和各种教学辅助手段, 迅速及时矫正补救, 查漏补缺, 让不同学生有不同的收获, 促进同化, 从而更有效地促进学习思维积极性和有序性, 使教学目标的实现、教学质量的提高, 得到控制与保证, 反馈终达标。

四、总结反思, 拓展提升, 布置作业

教师引导学生对本节课所学的知识、方法技巧进行总结, 反思质疑。这样能使学生认知结构深刻化、系统化。当然, 认识世界是为了和谐世界, 学习的根本目的在于运用, 解答习题仅仅是运用的一个重要方面, 要联系日常生活和社会问题的实际, 也要联系学生思想情操和实践活动的实际。如果学生克服了背定义、记条文的倾向, 能用所学知识解决一些现实中的实际问题, 就能使认知结构深刻化、灵活化、系统化, 有利于学生的全面发展。“运用”所对应的学习心理要素是迁移、拓展。迁移、拓展是以已有的知识技能的领会与巩固为前提的, 也只有通过迁移才能使已学的知识、技能得到进一步检验、充实和熟练。在学生总结反思的基础上, 对学生所学的知识、方法进行拓展运用, 解决我们生活中的实际问题, 让学生在不断感悟中得到提升。布置作业是语文课堂教学的最后一个环节, 也是课堂教学的终极目标, 练习是学生把阅读中获得的知识和能力用于实践的训练, 不仅要起巩固知识的作用, 而且要知识迁移, 用知识去说明或解决新的问题。因此, 一节新课上完了, 需要每一位语文教师精心设计与本节课内容相关的习题。让学生亲身实践, 收获在每一节课, 以达到巩固所学知识的目的, 提高学生的语文整体素质。

摘要：目标教学让教师和学生明确了教和学的方向。教师在教学中采用各种方式和手段, 投入最少的时间和精力, 实现教育目标, 取得更多效果。

关键词：目标教学,创设情境,学习方式,检测达标