远程教育资源在教学中的运用

随着现代教育技术和课程改革的发展新趋势, 在课堂教学中利用远程教育资源日益普遍。远程教育资源的内容很广泛, 包括:文字、图像、影像、声音和动画。它创设的情景比录像和投影更为生动, 形象逼真, 并且能创设教材难以提供的情景, 易于呈现教学重点和难点, 培养学生的兴趣, 提高课堂效果。实施农村中小学现代远程教育工程的根本目的, 就是要运用信息化的手段和方式, 向农村地区输送优质的教育资源, 有效的解决我国广大农村教育的跨越式发展。远程教育这种新的教学手段必将打破原来结构体系的平衡。

由于现今中小学教育体制、结构和内容的不开放性, 没有形成一个容纳新知识, 鼓励创新精神的机制, 造成现在的基础教育的基本体制对现代教育信息技术的天然排斥, 人们仍然沉湎于应试教育的环境中, 教育观念僵化, 教学内容陈旧, 教学方式落后, 致使信息技术在中小学教育中使用率低, 开机率低, 功能效益低。在现代远程教育资源应用过程之中往往存在着以下几种不利的条件:思想重视不够, 个别教师干脆不和远程教育打交道;学科教师对远教资源不熟悉, 远教资源的利用率偏低;学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑;学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源。

这样既浪费了国家的财力和物力, 教师也没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法, 学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。如何才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢?

1 加大宣传力度, 建立激励制度, 激发学习与应用的热情

兴趣是最好的老师, 只有让教师对远教资源有浓厚的兴趣, 教师才能自觉、积极, 主动利用远教资源服务于教学。引导教师浏览远程教育网, 远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖, 教学资源栏目内容涉及各科, 主要提供的是开展教学活动的各种良好素材, 包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容, 为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源, 我们采取按年级, 按学科座谈、演示等多种方式, 向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材, 让学科教师熟悉远教资源, 一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。全校举办教师运用远程教育资源优质课评比活动, 通过层层选拔, 让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势。另一方面学校建立激励制度, 奖励远教资源使用好的教师, 激发广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情, 从“让我学”转变成“我要学”的局面。

2 远教资源与校园网相结合, 加强远教资源管理

远程教育资源与校园网相结合, 在硬件建设方面要有现代教育理念, 有超前意识。信息点应分布到学校各办公室、教室等管理的所有地方, 实现真正意义上的“班班通”, “室室通”。学校成立远程教育领导小组, 统筹谋化学校远程教育信息化进程。成立远程教育信息化技术支持小组, 主要任务是解决远程教育应用中出现的各种技术问题。同时实行了设备维护、资料下载、使用等责任制, 使资料下载责任到人、资源管理责任到人, 资源使用责任到人, 以此保证远程教育资源的下载、保存、使用。

3 远教资源与信息技术培训相结合, 提高教师远教资源的运用能力

学校依托远程教育设备和资源, 根据学校实际情况, 有计划地对全体教师进行校本培训。提倡“学中教, 教中悟, 悟中用”, 培训方式采取集中与分散相结合, 研讨与专题讲座相结合, 直接使用与技能培训相结合的“三结合”培训模式。教师的信息技术应用培训大致分三个阶段, 首先是信息技术技能培训, 例如:计算机的基本操作, 如何打字和进行文字编辑等;然后是初级的应用, 集中在课件制作上, 如Powerpoint演示文稿的操作, Authorware课件制作, Flash动画的操作等;第三阶段是信息技术与课程整合培训, 如IE操作和具体利用远程教育资源的应用, 在培训中充分利用天网 (远教I P接收) 和地网 (Internet) 上的资源, 结合学科利用网络对进行信息的搜索、加工、处理、传播。对现有的远程教育资源, 进行二次整合设计, 即设计出与自己的所教学科相整合的CAI课件。能使用投影和多媒体演播系统。推进全体教师信息化建设步伐, 普及与提高并重, 从根本上提高教师对现代远程教育资源的运用能力, 要让熟练运用远教资源开展教学活动成为教师的基本技能。

4 远教资源与教研活动相结合, 促进远教资源的应用实践

开展中小学现代远程教育科研课题研究, 是建立应用现代远程教育资源长效机制的好办法。在实践过程之中确立以科研课题为先导, 精心设计以课例为载体, 以问题为起点, 以行动研究为途径, 以提高课堂教学效率为目的的校本教研的基本操作流程, 力求让教师在研讨活动中得到真正的发展。比如以下几种做法:

(1) 同年级同学科教师以座谈方式讨论上课所利用的素材, 熟悉教学资源栏目所提供的素材类型, 并为不会制作课件的教师提供技术上的支持和制作方法上的辅导。

(2) 各教研组根据各学科的特点做一些课题研究, 并做好相应的活动记载, 经验总结。指导相关教师运用教学资源栏目组织教学的实施。

(3) 同伴互助, 不断改进。比如同年级同学科教师可将教材化分若干单元, 每一位教师主抓其中一个单元, 利用现代化教学理念, 充分利用远教资源进行教学设计, 然后大家公开听课, 评课, 做到取长补短, 共同进步。

4.反思小结, 内化实践。在同一教学内容、同一执教教师、面对不同的教学对象上二次研究课, 经过集体备课、反思、评价改进中, 每个教师都有自己独特的收获, 无论是进行教学设计的教师还是参与研究的听课教师, 都要写一份教学案例、研究反思或者教学故事, 并发表到校园网上和远教资源博客上, 让自创资源与大家共享。同时教师们将自己的收获运用于自己的教学实践中, 再不断发现带有共性的问题, 作为下一轮课例研究专题, 让我们的校本教研从课堂中来, 回到课堂中去。

总之, 利用好远程教育资源来进行教育教学, 不仅激发了学生的学习热情, 培养了学生的素质, 而且提高了教学的效果。本人认为只要运用得当, 远程教育资源在学校教育教学中的重要作用是举足轻重的。我们应该站在历史的高度, 站在为国家培养新世纪人才的高度, 运用好远程教育资源。

摘要：远程教育资源, 为教师备课、上课、讲课, 提供了方便, 并且提高了课堂教学效果, 对教师自身素质有了更高要求。

关键词：远程教育资源,提高课堂效果,改进教学