浅谈“数学作文”在教学中的运用策略

《数学课程标准》也指出:“数学内容的呈现应采用不同的表达方式, 以满足多样化的学习需求。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同, 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”正是在这种理念的倡导下, 由此产生了数学与作文整合这一崭新的教学模式, 打破了长期以来形成的学科壁垒, 体现了新课程改革思想。在长期的数学教学实践中, 我对此作了一些尝试和摸索。

一、回望过程, 流露心痕

过程是积累经验, 总结经验的历程, 回望过程, 对自身的历程进行梳理, 有利于形成知识系统。学生对知识的回望, 可以针对某节课或某次实践活动结束后, 复述本节课、本次活动相关知识;总结哪部分知识学得较理想, 或哪些知识学得不够扎实, 还存在什么疑虑;也可以对数学老师和某位同学的某种“做法”提出改进意见或建议等等。我国大教育家孔子曾说过:温故而知新。通过数学与作文的有机结合, 有目的地进行知识的整理, 唤起他们对知识的回忆, 加深对知识的理解与掌握, 从而形成知识网络。

在数学课上, 可以灵活机动选以上一两个题材, 畅所欲言, 各抒己见;书面谈心、心灵沟通, 充分流露孩子的心理过程, 达到师生情感交融, 自然流露的目的。例如在教学《小数点可不小》这部分内容时, 课后我布置了一道特别的作业, 叫同学们把这节课在课堂上的表现用作文的形式写出来。顿时, 同学们面面相觑, 感到很是新鲜, 大家跃跃欲试, 几位作文基础好的学生动起了笔……下午, 同学们交上来了, 我看到小苗同学这样写道:“今天数学课上, 教师给我们出了这样一道数学题:新世纪电器公司举行迎国庆六十周年促销活动, 29英寸海信彩色电视机每台1000元, 长虹影碟机的价格是它的25%, 步步高影碟机每台多少钱?看到这个题目后, 心想这题也太简直, 用1000×25%就可以了啊。一边自言自语, 就一边列式计算了, 在本子上写到:1000×25%=2500 (元) , 就马上举手了。老师请我回答, 哪知道我站起来一说, 其他同学都笑了, 同桌春艳更是笑得前呼后仰, 阴阳怪气地说道:你的影碟机也太贵了吧!都是电视机价格的2.5倍了。我定眼一看, 顿时傻了眼, 是啊, 我怎么这么糊涂啊, 小数点又搞错了, 该死的小数点, 我又小瞧它了。老师后来也对大家说, 算式虽简单, 但计算千万要小心, 在百分数应用题中, 我们要经常跟小数点打交道, 它虽叫小数点, 但切不可小看它哦。否则, 像刚才徐小苗同学如果花2500元钱去购买那台影碟机, 那她回家真的要挨骂了呀。“哈哈……”大家都笑了, 我也笑了。在以后的计算中, 我再也不小瞧这个小数点了, 我可不要再做赔本生意了。小数点, 你别再为难我了, 我一定好好接待你的出现。”

简单的一段话, 记录了孩子心里的真实想法, 既让师生一起体验了教学的过程, 回味无穷, 又让孩子们自己吐露了心声, 从中受到教育。从那以后, 这位同学在小数计算中, 果然因小数点而出的错几乎没出现过。

二、走进生活, 流露成功

每一位数学教师, 应该充分利用学生已有的生活经验, 让学生借助“作文”这一平台, 真诚面对实际问题, 主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略, 制订切实可行的行动方案。这样可以让学生把所学知识与生活联系起来, 增强学生运用知识解决实际问题的能力。

例如:在教学完《折数》这个内容后, 我叫同学们收集商店打扣的信息, 帮家里买一样打折的商品, 并将这件事用作文记录下来, 一个星期后, 我收到了同学们的作文, 其中一个同学写到:“上个星期, 我们数学课学过“折数”这一知识, 当初没多大感觉, 只觉得容易, 一学就会。今天礼拜六, 学校放假, 我陪妈妈去商场为我买新衣服。一大早, 我就高高兴兴地拉着妈妈的手, 直奔农贸市场旁边的几家服装店。走到一家服装店门口, 我就看到了熟悉的话语, 本店换季处理, 服装一律8折。我看上了一件衣服, 一穿, 刚好合身, 心里特别高兴。我要妈妈帮我买下, 妈妈点点头同意了, 便问老板娘多少钱?我就得意地挡到妈妈面前, 抢着嚷道“48元!”妈妈一惊, 这丫头还行啦!, 老板娘也在一旁夸奖我, “这孩子聪明, 是这个价”。我就炫耀地跟妈妈解释, 我们学过这种计算了, 原来的价格是60元, 60×80%刚好等于48元。妈妈似懂非懂地笑着, 摸摸我的头, 说还要帮我买裤子。从那店里出来之后, 我暗暗对自己说, 我以后要更加认真学习数学了, 原来数学还真的这么管用啊……”

学数学就是为了在生活中用数学, 上面这位同学的这篇看似很平淡的一段话, 却道出了孩子的心声, 流露出成功的喜悦。我在班上读出了这段话, 并夸奖她能把数学知识在生活中灵活运用, 的确是学到家了, 我们全班同学都要向你学习, 这样大家都能认真学好数学, 用好数学。从那以后, 这位同学在以后的学习中, 比以前更用功, 成绩提高很快。

三、实践体验, 分享成功

新课程理念指出, 学习是儿童自己的生活实践活动, 应让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。小学生通过数学课外实践活动, 初步获得一些数学活动的感性认识, 实践性作文这一作文形式将辅助学生综合运用已有的知识和经验, 经过自主探索与合作交流, 解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题, 从而获取积极的数学学习情感。

例如在教学完《年月日》这一单元的内容后, 我让学生把这个单元的内容用在生活中, 留意生活的年月日, 并用作文的形式写出来, 其中一个孩子这样写道:我自己的生日老是记不住, 有时过了好长一段时间妈妈才告诉我, 总给自己带来遗憾, 于是, 我老是问妈妈, “什么时候过生日啊?”妈妈总是笑我是傻瓜, 就用再等等, 还有几天来忽悠我。前两个星期, 我们学了《年月日》, 我知道了一年有12个月, 有7个大月, 每月31天, 有4个小月, 每月有30天, 还有一个2月, 有28天或29天, 一年有365天或366天。我真庆幸自己学了这一课, 让我懂了这么多, 以后我就不用那么烦着妈妈了。今天老师要我们回家制作一张今年的年历卡。我放下书包, 就去找材料了。先找来一张漂亮的硬纸, 还取出了彩笔、尺子、三角板、铅笔、橡皮、圆珠笔、钢笔。我又找了一份挂历, 当作参考。我在模仿挂历的基础上, 先画出了一个长方形, 又将它平均分成了12块, 每个月一块。又找来了日历。把每个月的日子、星期都标好, 还把自己生日时间作了一个重重的记号, 这样就不会忘记啦!呵呵!这工作量虽然是大点了, 但实用、精美、漂亮, 还不会忘记生日哩!一个字“爽”。

通过这些实践体验, 再以作文的方式记录下来, 不但提高了学生感受到数学无处不在, 生活处处有数学, 数学天天有身边, 同时, 也让学生体验了成功, 享受了快乐。我在班上这样评价这位学生:你能制出精美的年历卡, 老师真替你高兴。你能把自己的学习成果与大家一起分享, 老师更为你自豪, 老师希望你以后、心更灵手更巧。往后的学习中, 我发现这位同学课堂上的动手操作能力更强了。

总之, “数学作文”在数学教学中的大胆实践, 是一个尝试。但它提高了学生学习数学的兴趣, 锻炼了学生对数学思维的感情流露, 架起了一座师生沟通交流的桥梁。读读学生的作文, 我们惊奇地发现, 学生的心是真诚的, 学习是需要心贴心交流的, 这样才能产生心底最贴近的共鸣。在作文中, 除了学生的理性思考外, 还散发着浓浓的人文味, 飘逸着或浅或深的数学思想, 蕴含着丰富的科学情结。每一个学生, 在数学面前, 都那么活泼, 都那么有生命力, 都那么透明。认识学生, 理解数学教育, 这是人文教育关怀之根本所在。

虽然“数学作文”在教学中的运用是数学教学中的新问题, 我也是摸着石头过河进行了一些肤浅的尝试和探索。但我们有理由相信, 在大家的不断探索中, 它必将成为数学教学的一片沃土, 孕育无限希望。