利用现代信息技术,优化中学语文课堂——浅谈现代信息技术在语文学科中的运用

语文是一门特殊的学科,其媒介的主体是语言,语文教学主要是通过语言去培养学生感知生活的能力。这种能力的提高是离不开学生对文字和生活本身的感悟的。但是由于一些客观原因(学业负担重,考试压力大,人身安全隐患多),学生们越来越远离生活本身,这也就直接导致学生常常无法通过感知文学作品来进一步感知生活,获得生活启迪,于是,学生缺乏学习兴趣,学习效率低下成为了困扰语文教学的瓶颈。该如何缩短学生与文学作品、学生与生活的距离呢?现代信息技术这一配角的合理运用或许能够为我们构建起一个强大的平台,提供一个广阔的空间,使这种距离得以缩短。

1现代信息技术在记叙文、散文教学中的运用

《济南的冬天》教学“小雪后的冬山”这一部分,学生对雪山的潜在心理图式可能是白雪皑皑,这时我在电脑屏幕上映出了一座以白色为基调,经过强调的,或明或暗地透出青、黑、银、暗黄、微黄、粉等六色的油画雪山图,让学生仔细地欣赏了这幅图后再带着惊讶细读这段关于“小雪后的冬山”文字描写,修正自己的心理图式,正确感知文章整体的表象。当屏幕上出现着意强调白色基调上具有的多种色彩的雪山后,我又再演示一幅色差极小的白雪山画面。比较两幅画,一幅蓝天、白雪山,雪山上青松点点,暗黄、淡黄和粉色交相辉映,色彩明丽,给人清新愉悦的感觉。另一幅天昏昏、山茫茫,冷色调,给人空寂寒峭的感觉。我还可播放两首情调不同的背景音乐,请学生为两幅画选择背景音乐配上,这样学生直观地把握了文章的感情基调。《济南的冬天》中把小山上微微露出的草色形成的一道暗黄一道白比作姑娘的的带水纹的花衣,把阳光下雪山微微呈现的粉色写成姑娘娇羞的粉脸,使整座山如姑娘般美丽可爱。但作者在把山色比作花衣时,说“看着看着,这件花衣好像被风吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”山在微动,为何给人的感受不是可怕而是愉悦呢?这时我引导学生们想象,当作者伫立观望时,他感到“动”的是什么?屏幕上出现三幅画供学生比较选择:第一幅是动画,山形微微变动;第二幅也是动画,山色明暗逐渐变换;第三幅画呈静态,暗黄的水纹或明或暗,似断若连,富有动感。比较后学生理解到后两幅画才合文意,而且所表现的情景也都可能产生“花衣好像被风吹动”的感觉:第二幅画表现光影变换,这“日移山影动”之美与“月移花影动”真有异曲同工之妙!作者能静观日移影动,可见其伫立时间之长,对山依恋之情深。学生再细读课文:“等到快日落的时候……”进一步映证作者久立山前依依难舍的爱山之情。而第三幅以静写动,久观变化起伏的波浪线,也会产生动的错觉,作者也可能利用这一错觉把山写得美丽多姿,真是匠心独具!课上到此时,有位同学提出了一个问题:“作者为何要以姑娘来比拟小雪山呢?”这需要对文章作深层的理解。即对文章的象征意蕴和文体的营构艺术的作进一步理解。这个问题是我在备课时没有想到的。于是,我就与学生一起从分析作者的描写顺序入手作分解。许多学生只知道按空间顺序描写景物,这段是从高到低,或从低到高的描写吗?我顺势打开了电脑的画板,剪贴了一幅纯白的雪山在画板上,让学生按文句顺序在屏幕上纯白的雪山上填涂景物色彩。学生马上就发现:青松可能遍布小山,山坡和山腰无法比较高低,本段并非按空间顺序描写的!于是请学生仔细观察屏幕上据文意作小山的过程。第一步,白雪皑皑的山上,出现棵棵青松,近处的青松树尖上顶着白花,画面镜头推远,冷色调的“青”松成了略带温色调的“青黑”的点,给纯白的小山添上灵动的色彩,黑白分明,生气勃勃,令人兴奋。第二步,给雪山添上蔚蓝的天空,蓝白对比,清新悦目。第三步,山坡上出现“水纹”状的“暗黄”(不写“枯黄”,足见匠心),暗黄与白相衬。第四步,粉色与白交融,色彩愈见柔和。对每一幅画面作了分析后,在画外的空白处,配上象形符号:第一幅,黑色树状符号和白色山形符号;第二幅,蔚蓝色长方形符号和白色山形符号;第三幅,暗黄色水纹状符号和白色山形符号;第四幅,环带形的粉色符号与白色山形符号。这些符号组合成一张结构图表,帮助学生完成从形象思维到抽象思维的过渡。使学生理解到,这四步其实是全段的四个层次,是按照色彩对比度递减的顺序安排的。先写色彩对比强烈的物象,先入为主地给人造成济南冬天富有生机的感觉。反之,若先写第四层类似色的对比,呈现在人们眼前的将是宁静沉睡的冬山,而不是透出春的气息的济南冬山了。还可以按从第四幅画到第一幅画的顺序把画面重播一次来比较艺术效果的优劣,这样,学生提出的这个问题也就顺利地解决了。

2现代信息技术在说明文教学中的运用

《看云识天气》一文的教学中,把握各种云的特点是教学重点烽难点所在,我安排学生预习时根据自己读课文时找出的不同种类的云的特点来画画,上课时用投影仪将不同学生所画的同一类云展现在屏幕上,并对关键部分进行局部放大,让学生们来评评谁画的云更像课文中介绍的云,要求他们说出像或不像的原因,这样,学生们就会自觉地在课文中去找相关的文段作为评判的依据。如此一来,不仅教学的重点和难点解决了,而且还让学生明白了写作也和画画一样,一定要抓住对象的特点来进行描绘的道理。

3现代信息技术在诗歌教学中的运用

《木兰诗》,是一篇脍炙人口的叙事诗,语言凝练,内容丰富,但由于迪斯尼公司的电影《花木兰》的影响,学生们对木兰这一女性人物的认识还停留在爱情故事的层面上。于是我在课堂上播放了与诗文相关的情节后,让学生们对比一下,是课文留给我们的想象创造空间更多呢,还是电影的更多,学生们自然地就开始在诗文中去寻找相关内容来进行品味,继而讨论发现文字给我们的想象空间要大得多,文字所描绘出的人物形像要丰满、立体得多。我觉得这样非常有利于学生想象力的挖掘,同时也使学生对课文的细节有了更深入地认识,有助于学生掌握课文内涵。不同的单元,不同的课文,所要完成的内容很多,重点也不同。现代信息技术,能将课文中抽象的文字、零散的内容,具体、生动、直观的概括出来,并通过色彩鲜艳,有动感的文字、声音、画面把它们表现出来,使学生很容易的总结出每幅画面所写的角度、同一幅画面中的不同角度以及画面中所表达的思想感情等。从而优化了文本内容和教学过程,让学生真正感受到语文学习的无穷魅力。