在线课程在高职教学中的运用

2022-09-10

面对社会经济的高速发展, 越来越开放了教育市场, 越来越激烈的行业竞争, 各个教育机构都在找寻自身的定位和优势。越来越多元化的教育模式, 得到社会各界的认可与推崇。社会经济建设需要大量的高端技术性人才, 高职教育事业迎来了发展的契机。在线课程, 这种不受时间空间限制、快速及时、可重复性、可进行个性化学习的模式, 运用到高职教学中, 具有很大的潜力和优势。

一、在线课程的定义

在线课程是在现代教育思想和现代教育学理论指导下, 基于Web, 运用学习的工具在因特网上通过WWW浏览器来学习的课程;是基于资源的学习方式, 是基于情境的学习方式, 是基于协作的学习方式;具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等重要特征。

二、在线课程的优点

在线课程学习, 学习时间自由, 学习地点灵活;学习活动及时快速, 学习资料丰富完整, 学习内容更新及时快捷;可以根据自己求知需要、兴趣爱好、优点特长等进行个性化针对性学习;遇到重点、难点可自行重复学习, 更好的巩固所学知识;方便学员间相互沟通、交流协作用;学习成本相较于传统教学, 也相对低廉。浙江省高等学校精品在线开放课程共享平台联盟统计数据显示:在线学习成本只有现场学习的30%-50%, 而个性化学习, 让学生闪的学习率上升了30%。这些优点与高职教育以迅速掌握技术技能为目的的教学理念不谋而合, 弥补了传统高职教育存在的一起不足之处。

三、在线课程目前存在的问题

较传统教室教学而言, 目前在线课程学习, 师生间的互动, 相地较少;学习关注度, 对学生的自律性依赖性更强一些;授课老师对听课学生的情况相对陌生, 针对性的教学更少一些。还有, 高职教育, 更多的还是以技能的培训为主, 线上课程更多的是以基础、理论为主导, 实操、实训大多没法很好的完成。

四、在线课程在高职教育中的运行

(1) 组织论坛, 积极发言。论坛根据教学流程设置基础区, 理论区, 实操区, 实训区几大板块。也可根据不同的高职专业来划分论坛板块, 比如医学板块、护理板块、让算机板块等。每个板块内又可分为问卷调查区、视频互动流区、技术问题讨论区、教学建议区等。论坛每个成员, 都积极的发表话题, 积极的参与讨论。每次发表或讨论, 都变成积分, 可以以此来参考评价成员的贡献值。 (2) 完善制度, 助力学习。传统课堂, 有严格的课堂纪律, 在线课程学习也一样, 必须要有一套完善的规章制度做为保障。高职教育师生之间, 更接近于传统的师徒关系, 完善的制度, 更有助于学生与学生之间, 老师与老师之间, 老师与学生之间, 在学习讨论交流过程中更好的相互理解相互尊重。 (3) 主动交流, 积极互动。在线课程学习更重视学生自我知识架构的搭建, 自觉自主的探讨未知世界。整个学习讨论过程, 以学生学习为主中心, 老师加以正确引导。学生们对授课内容, 授课形式, 有什么不同的看法和意见, 老师应要及时回复。学生提出来的一些好的意见和建议, 老师应给予肯定和鼓励。 (4) 开通窗口, 及时沟通。在线课程平台开通实时互动咨询窗口, 遇到一些特殊问题需要马上处理的, 学生们可以实时在线咨询及时解决。如果提问的学生太多, 则建议学生到专档板块中去留言, 等老师来回答。也可以在学生之间通过相互讨论来解决一些问题, 这样往往更能帮助学习掌握知识要点重点。 (5) 课后作业, 及时提交。把所讲课程的知识分为苦干个知识单元, 每个知识单元授课完成, 都留给学生一定的作业自我测试, 以巩固教学成果。规定某一个时间为作业提交时间节点, 时间节点之内学生必须完成测试提交, 以督促学生养成守时的好习惯。 (6) 后勤保障, 网络通畅。技术部门做好网络平台维护, 确保网络畅通、系统稳定、信息安全。确保授课能正常进行, 资料能顺利下载, 避免一些非法链接的接入。当班授课老师, 在每一次正式开课以前, 先自行打开在线课程链接, 确认能够正常打开。 (7) 作业互批, 师生双赢。可推行作业互批模式, 老师们商议制定针对性的评分标准, 让学生们明白如何评分, 把握什么样的度。一是减少老师的工作量, 让老师把更多的精力集中到授课当中来;二是可以增加学生们的参与程度, 充分领会学习目标, 更利于知识点的记忆和巩固, 达到预期的学习目的。

五、在高职教育中运行在线课程的其它保障

(1) 打造专业得力的团队。团队的打造, 要发动包括学生在内的专业人员参与进来, 团员各自身怀绝技, 制作, 宣传, 拍摄、场景、后勤保障各司其职分工协作。

(2) 完成老师身份华丽转变。在我们以往的课堂授课中, 老师是施教者, 学生是受教者。在线课程学习中, 施教和受教育的形式发生了翻天覆地的变化, 老师就是一个组织者、临督者、引导者、管理者, 不再是一个单纯的授教者。

(3) 线上线下结合互补。在线课程学习, 老师除了完成课堂教学原有的教学任务外, 还得努力提高学生的自学能力, 解决学习疑点难点的能力, 充分利用空间资源的能力, 线上线下取长补短, 形成互补之势。比如高职中的计算机专业课程, 基础、理论可以在线很好的完成, 但实操、实训则更需要线下弥补其中不足之处。比如我院医药专业学生, 则可把实操、实训放到下属附属医院去完成。

(4) 完善考核制度优化管理。和传统考评方式不太一样, 学生进行在线课程学习, 登录、签到、观看课程视频、作业提交、线上课堂活动参与、同学间互动交流、与老师互动交流、论坛留言、发布帖子等等, 都可纳入学习考评中来。老师通过对学生考评数据分析, 学习情况全方面监控, 更加科学合理的管理整个学习活动, 达到良好的效果。

受方方面面客观条件的影响, 目前我国大部分地区的在线课程学习, 才刚刚起步, 特别是管理方面, 还处于逐步摸索阶段。面对社会发展对高职人才的培养还没有足够的重视这一现状, 高职教学更需要引进在线课程这样高效优质的教学方式, 打造好的教学环境, 优化教学管理, 更好更快的培养大批的高职人才, 来满足社会经济建设对高职人才越来越大的需求。

摘要：互联网时代的到来, 冲击着传统的教学方式带来教育、学习方式的变化。原来的一人一书一支笔, 变成了电脑、手机、iqad;从面对面教学, 变成线上课程学习。本文从在线课程的定义、优点、缺点、应用运行以及运行需要的一些必要保障进行了简单的阐述, 抛砖引玉, 希望能对高职教学在线课程的开展有一些参考价值。

关键词：在线课程,高职教学,运用