自主性学习音乐教育论文

2022-04-15

自主性学习音乐教育论文篇1：

高中音乐教育自主性学习探讨

【摘要】从2004年开始，我国教育部开始大规模推广素质教育，自主性学习作为推广素质教育的一种教学方式，不管是在高中音乐教学，还是其他学科的教学中都发挥着极为重要的影响和作用。本文就高中音乐教育自主性学习来进行一些浅显的探讨和分析，希望可以为优化我国高中音乐教育自主性学习提供几点建议和策略。

【关键词】高中音乐；自主性学习；教学

学生进入高中学习阶段以后，已经具备了较强的自主学习的能力，如果教学方式得当，不仅了极大了调动学生学习的主动性和积极性，更为主要是可以提高教学效果，使学生在有限的时间里学习到更多的知识。自主性学习作为我国推广素质教育的一种教学方式，其不管对学生还是音乐课堂教学的作用和影响是显而易见的。但是在高中音乐教学中实施自主性学习并非易事，也存在着诸多的难题与挑战，因此，加强对高中音乐自主性学习的研究就显得尤为重要和迫切了。

一、前言

（一）自主性学习的内涵

自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉的进行学习，并努力完成任务的一种学习模式。自主性学习的核心是改变学生学习方式，强调学生的主体性，是培养学生创新精神和自主学习能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。

（二）自主性学习的特点

1.主动性

自主性学习是相对于被动性而言的，其最大的特点就是主动性。其主要体现在：一是学生能主动的学习知识，可以主动的去适应学习、适应环境、适应生活，可以根据自己的兴趣去选择自己感兴趣的知识；二是善于与同学合作。在学生中难免会遇到各种问题，这就需要学生主动与同学进行合作，合作来解决学习中遇到的种种难题。

2.独立性

自主性学习中的独立性特点体现在：一是学习中具有探索精神，而不是一味的听从老师的，善于自己发现问题、思考问题和分析解决问题；二是善于安排自己的学习生活，不是老师说什么就做什么，而是根据自己的计划合理安排自己的学习与生活。

3.持久性

自主性学习不是一朝一夕的事情，而是一个持久的过程，这样自主性学习才能取得效果。其主要体现在：一是学生对自己学习的安排应该有一个长期计划，而不是短期；二是老师应该对学生进行长期的指导、鼓励，使学生可以长时间的进行自主性学习。

4.主体性

自主性学习的主体是学生，而不是老师。只有在自主性学习过程中，始终保持学生的主体性地位，自主性学习才是有效果的。其主要体现在：一是学生至始至终的都参与有关教学的安排与决策，凸显学生的主体；二是老师是从属地位，有关教学的安排与决策都应该跟学生进行商量和探讨，而不是自己独自决定。

二、优化高中音乐自主性学习的策略

（一）提高对自主性学习的认识

认识指导实践，只有具有了正确的认识，才能够指导出正确的行为。自主性学习是一种新的学习方式，要想在高中音乐教学中大力推广自主性学习，首先应该提高对自主性学习的认识。具体而言：一是提高学校对自主性学习的认识。高中教学具有较大升学压力。由于升学压力的存在，使得很多的高中学校在音乐教学中往往不敢推广新的教学方式，使音乐教学过于应试化，例如：部分高中学校将音乐欣赏课变成了音乐特长课，将欣赏内容也相应的换成了一些高考音乐加试内容，如声乐、钢琴等，而这就需要提高学校对自主性的认识，使其认识到自主性学习不仅不会影响升学率，如果措施得当还是大大提高教学效果，从而也会提高学校的升学成功率，使其可以大力支持自主性学习在音乐等学科教学中的应用；二是提高音乐老师对自主性学习的认识，使其可以在日常教学中自行的践行有关自主性学习的相关措施，例如：音乐是一门感性的学科，其传达的内容多为感性的内容，因此，要想使学生真正喜爱与领悟音乐，需要让学生自己去听、去唱、去实践，而不是老师一个人讲，而这就需要高中音乐老师改变教学方式，践行自主性教学模式，给学生更多的自主学习空间；三是提高学生对自主性学习的认识。学生是自主性学习的主体，只有学生积极主动的参与自主性学习，自主性学习才能取得成功。因此，这就需要提高学生对自主性学习的认识，克服学生对自主性学习的恐惧，使其可以主动的接受和适应自主性学习。

（二）转变教育观念

1.转变教育职能观

教育主要是为了帮助学生学会学习，提高学生的创新能力，从而最终促进人的发展。在自主性学习中，老师应该转变观念，树立新型的教育职能观，推行自主性学习，并不是为了提高升学率，更不是为了应付上级领导，而是为了可以帮助学生更好的学会学习。

2.转变师生观

在自主性学习中，要改变以往的“老师讲、学生听”的传统教学模式，而是要主动突出学生的主动地位，将老师摆正一个指导者、引路人、帮助者的位置上，而不是越俎代庖，剥夺学生的主体地位。例如：在音乐欣赏课上，为了使学生了解音乐的美，可以先选一些著名的歌曲放给学生听，如《茉莉花》、《青藏高原》等中国民歌，先让学生自己去领悟，去发现，再来由老师讲解其中包含的音乐美，而不是一开始就由老师讲，这就剥夺了学生学习的主体性。

3.转变教学观

教学不是为学习知识而学生知识，这种注重结果的教学方式只会给学生带来压力，使学生失去学习的兴趣。因此，在自主性学习中，老师都应该转变观念，树立新的教学观，将教学过程看出是一个发现知识的过程，注重培养学生探究知识的兴趣和精神。例如：为使学生可以掌握唱歌的一些基本技巧，如高音技巧，可以先让学生自己唱《青藏高原》，再让学生谈谈歌唱中遇到的一些难题与挑战，再探讨怎么才能更好掌握高音技巧，这就远比老师在讲台上讲授高音技巧的效果要好的多，更重要是培养了学生的探究兴趣和精神。

4.转变人才观

古诗有有云：“天生我材必有用”，每一个学生个体都有自己的优点和缺点，在自主性学习中，老师要树立“人人有才，人无全才”的观点，一方面要肯定每一个学生的优点，使每一个学生都树立信心，例如：在音乐教学中，有些学生适合高音、有些适合低音，而这些都需要老师的肯定与鼓励，使每一个学生都认识到自己的优点；另一方面要帮助学生认识到自己的缺点，在学习中积极改进，而不是自暴自弃。

（三）加强音乐教师队伍的建设

自主性学习作为一种新的教学方式，对音乐老师的素质提了更高的要求，这就需要加强教师队伍的建设，尽快建设一支专业过硬、人员充足的教师队伍。为此：一是完善教师薪酬和福利待遇。一方面是吸引更多的教师人才，另一方面是留在已有的教师人才，避免人才的流失，减少音乐教师队伍人员的流动性；二是加强对音乐教师的培训。随着知识时代的到来，知识的更新速度不断加快，这就需要加强对音乐教师队伍的培训，使其可以不断提高自身的综合素质，例如：目前困惑我国音乐教师进行自主性教学的一个最大问题就是对自主性学习概念的理解上，很多音乐老师虽然听过自主性学习，但是不明白自主性学习的具体内涵，从而就无法正确理解自主性学习，从而对自主性学习产生排斥心理，针对这种现象，就应该组织老师进行专门培训，使每一个音乐老师都可以真正准确的了解自主性学习的内涵。此外，在培训中还应该强化音乐老师的专业素养，使其不仅熟悉有关音乐的知识，具备扎实而精深的学科素养，还应该了解国内外学科的最新科研成果以及学科以外的科学文化知识。只有这样，老师在自主性教学中才会显得游刃有余。

参考文献：

[1]吴建华.自主性学习——开启成功之门的金钥匙[J].青春岁月，2010（20）

[2]张亚东.高中音乐教育自主性学习策略探析[J].金田（励志），2012（11）

[3]张爱君.试析高中音乐教育中的自主性学习[J].音乐大观，2012（02）

作者：苏飞琴

自主性学习音乐教育论文篇2：

浅谈高中音乐教育中的自主性学习

现今学生已经将自主性学习作为主要学习目标，虽然产生自主性学习的时间比较短，可是在实践学习过程中，其已经逐渐凸显出了应用优势，开始被教师与家长逐步接受，在我国教育改革中发挥了重要意义。本文主要分析了自主性学习内涵，高中音乐教育中自主性学习的意义，高中音乐教育中自主性学习的方法，加强高中音乐教育中的自主性学习措施。高中音乐教育自主性学习在我国传统教育中实施自主性学习属于一项重要改革，不但有利于学生站在自身角度对学习产生浓厚的兴趣，还促使学生对学习有效掌握，而不是让学习控制学生，音乐教育不但加强了学生的创新能力，而且促进了学生的综合发展，但是我国目前并没有完全普及这一自主教育方式，它的彻底落实还需要我们不断努力。

一、自主性学习内涵

自主性学习具体是指学习内部的品质，是基于被动学习、机械学习概念产生的。自主性学习被认知建构主义认为是一种对学习进行的无认知监控，是学习者按照自身的学习能力、学习要求，对自己采取的学习方法與努力情况积极进行调整的过程。自主性学习需要个体自觉反映学习内容、学习原因以及学习方法等。自主性学习的重要基础就是学生对学习任务的明确，自主实施学习，并且对学习任务尽量完成的一种学习方式。自主性学习的重心是对学生学习方式有效改变，强化学生具备的主体性，是对学生创新自主学习精神的有效培养，同时也是一种对素质教育进行的创新实践。

二、高中音乐教育中自主性学习的意义

高中音乐教育过程中，教师应当为学生创造一个自由轻松的学习气氛，促使学生自主进行发挥，这样有利于学生发展创新能力，充分发掘自己的学习潜力。学生在音乐自主性学习中获得了丰富的经验，通过不断的学习积累，有效提高了学生的怀疑与探索能力，帮助学生可以扎实的吸收知识。在教育的传统模式中，始终秉承着教师课堂上讲解，学生课堂下听的方式，学生仅仅是被动接受知识，无法主动进行探究，从前的音乐教师也是这样。自从提出了自主性学习理论之后，学生可以使用更多的学习方式体会到更丰富的学习乐趣，在学习过程中对自己的创新能力不断发挥，充分感受成功的喜悦，进一步激发了学习兴趣。音乐教育课程可以充分发挥学生的创造能力，促使学生深刻的理解艺术，特别是深入了解审情感。这一教育模式能够增强学生在学习中的独立性，主动完成学习内容。

三、高中音乐教育中自主性学习的方法

1.多样灵活的学习方法

我国的素质教育推行了很多年，素质教育的实质就是不断提升人们综合素质。高中音乐教育的灵活多样性，不但促使学生积极发挥自身的能动性，与教师紧密合作共同完成音乐课程提出的教育目标，素质教育积极配合自主性学习，有利于每个学生拥有专属于自己并且适合自己的学习方法，教师不能对学生的质疑与怀疑进行否定，而是要鼓励学生进行更加深入的探索，因此，当前高中音乐教育工作的关键就是选择多样灵活的学习方法。

2.激起学生学习音乐的兴趣

最好的老师就是兴趣，在高中音乐教育中，教师应当尽可能令学生体会到，音乐的学习过程是愉悦的、放松的，消除学生对音乐学习产生的沉重负担心理，帮助学生非常自信的进行学习。

3.掌握熟练的教学技术

不断发展的科技，不断进步的时代，充分在教育体系中得到了印证，课堂上也应用了现代化的各种设备与教学方法，如应用了投影仪。由于学生渴望了解新鲜的事物，因此不但需要为学生创造一个优良的教育环境，还要对学生的学习兴趣充分激发，达到提升学习效果的最终目标。

四、加强高中音乐教育中的自主性学习措施

1.转变传统学习方法

高中音乐教育的重要跨越就是从传统教学逐渐转变为自动性教学。在这样的情况下，教育主导不仅偏移了重心，还改变了教师的教学方法以及学生的学习方式。其中最值得关注的就是，应当适当限制以传授知识为目标的方法，尽可能采用以传授方法为目标的教学方法。因为这样在音乐学习过程中更加有利于对学生主动性与独立性积极培养。另外，自主性学习的教学环境应当体现出较强的开放性与互交性，习惯了将教师作为教学中心的老师应当对这一转变积极做好心理准备，逐步转换为新的角色。

2.加强培养学生的创新与想象能力

虽然技术与技能都十分关键，但是音乐终究是一种基于情感的艺术表现形式，情感的源泉就是想象。学生目前正是拥有丰富的想象力、勇于创造的年龄，教师在进行音乐教育的过程中应当有效结合学生的专长与音乐的特点，不能把对学生进行的音乐教育简单的认为是狭隘的技术教育。

3.有效激发学生的学习主动性

自主性学习的重要特征就是自觉性，但是对缺乏自律性的学生来讲，自觉这一点做起来非常困难。那么怎样保证学生在学习过程中的自觉性，养成自主学习的良好习惯，具体做法就是培养兴趣。相较于来自外部的压力，兴趣更加有利于高中学生坚持学习某一事物。音乐不仅是有趣的，也是高雅的，它体现出了极为丰富的多面性，并且对高中学生为教学对象来讲，音乐教师需要对音乐中的有趣内容、能够引发学生关注的内容积极进行发现。只有促使学生产生学习音乐的兴趣，才能够保持他们学习音乐的热情。

4.积极建设教师队伍

站在自主性学习理念的角度进行分析，目前我国在构建高中音乐教师队伍过程中产生的最大问题还是理解自主性学习的概念上。正是大多数教师无法正确的理解自主性学习，对其产生了排斥或者是不能很好接受音乐教学的创新方法，致使在提升高中音乐教师队伍教学水平以及整体管理过程中很难获得实质性进展。可见，要想在高中音乐教育中贯彻落实自主性学习这一创新理念，还需要积极构建教师队伍。

5.合理联系现代化的教育方法

现代化的教育方法总是可以为教学工作注入新的元素，在高中音乐教育中也能充分体现出这一点。需要注意的是，在传递信息过程中这些现代化的教育方法与工具能够体现出更加优秀的功能，它们的应用势必有效提高音乐教育的便利性与成效性，在音乐学习中对学生的主动性、独立性、自觉性的发展间接进行了推动，进一步促使他们在音乐学习过程中形成自主性。

五、结束语

虽然提出自主性学习这一概念的时间比较短，在高中音乐教育中也属于初级应用阶段。但是即使是短期的实践应用，自主性学习这一创新理念还是体现出了较强的实用性并且获得了不错的效果，对高中音乐教育中的很多工作产生了创新启示。因此可以认为，高中音乐教育的自主性学习在实际操作中具有可行性，并且获得了良好的效果，学生在今后的学习中势必将其作为主要的学习方法，对素质教育的发展发挥了重要作用。

参考文献：

[1]姚菲.高中音乐教育中自主性学习研究[J].新课程学，2011，（10）.

[2]孙鹏.将培养学生的自主性学习能力进行到底——浅谈高中音乐有效性教学方法[J].新校园（上旬刊），2010，（11）.

作者：刘佳

自主性学习音乐教育论文篇3：

试论高中音乐教育中的自主性学习

摘要：高中音乐是一门培养学生音乐素养的重要课程，自主性学习是学生获取知识的重要途径。高中生已具备一定的音乐基础，引导学生进行自主性学习能够发挥学生的潜能，使学生能够在自主性学习中全面提升音乐鉴赏能力和表现能力，最终实现音乐素养的全面提升。本文就高中音乐教育中的自主性学习策略，进行了深入的探究。

关键词：高中音乐；自主性学习；实施策略

自主性学习是新课改背景下高中音乐教育中的一种先进形式，是针对机械学习、被动学习而提出的一种新的教学理念，其鼓励学生结合自身的学习要求、学习兴趣及学习能力，自主调整自己的努力方向与学习方法，目的是让学生以更高的积极性与主动性开展自主学习活动，以便为教学效果的优化奠定基础。研究实践表明，把自主性学习应用到高中音乐教学中，可提高学生音乐学习的兴趣，有效提升学生的音乐素养。

一、以提高学生兴趣为途径开展自主性学习

高中生的学习动机较为纯粹，他们学习新事物的主要动力与兴趣有关。在高中音乐教育中要想提高学生自主性学习效果，需要教师全面了解高中生的音乐学习兴趣、音乐欣赏兴趣、音乐欣赏内容、音乐欣赏形式等，并将其当成开展自主性学习活动的依据，努力设计出可激起学生自主性学习兴趣的教学活动，使学生能充分发挥主观能动性，自觉探究音乐作品的韵律美、节奏美、意境美及内涵美，从而获得鉴赏能力、审美水平、自学技能的提升。

如在学习高中音乐欣赏教材中的《贺新春》这一曲目时，教师可以通过问卷调查、面谈等方式细致了解学生最喜欢的新年活动是什么、音乐欣赏方式是什么。然后，教师结合学生的特点，恰当设计音乐欣赏课教学课件的内容与形式，以迎合学生的兴趣爱好，从而激起学生自主学习本课内容的积极性。在实际教学中，教师可为学生播放与《贺新春》有关的MV，让学生通过听觉与视觉同时感知音乐作品的韵律美与内涵美，并以此勾起学生对自己过年时愉悦心情的回想，从而让学生主动参与到音乐作品特点的深层次探究中。

二、以创新教学方法为途径开展自主性学习

教学实践表明，当前高中生自主学习音乐课程的能力较为低下的主要原因是教师采用的是“讲读式”“解读式”教学法，在课堂教学中，将音乐欣赏曲目的内涵、情感、思想、节奏及韵律特点等都直白地告知了学生，使学生没有机会参与到音乐作曲相关知识的学习与探究中，久而久之，学生就会习惯性地接受 “标准答案”，这阻碍了学生自主学习意识与能力的提高。针对这一情况，要想优化自主性学习在高中音乐教育中的应用成效，需要教师大胆创新传统的音乐教学方法，努力为学生提供更多的自主性学习机会与平台，使学生能在亲自探究音乐曲目内涵、思想、演奏特点等内容的过程中，逐渐提高自身的自主性学习意识与能力，最终为增强自身的音乐鉴赏能力、演唱能力、演奏能力及审美能力提供保障。

如在学习高中音乐教材中《祝酒歌》这一欣赏曲目时，教师可以先给学生范唱歌曲，使学生对该音乐作品有初步感知，然后引导学生通过多种形式对歌曲进行演唱。比如，以小组为单位进行演唱表演，其中一个组员演唱，其他学生对其演唱细节进行评价与纠正。同时，教师在教室中巡视，针对学生演唱不到位的地方进行指导，引导学生仔细揣摩，从而使其体味出该曲目的唱法技巧与情感基调，最终推动他们自主学习能力的不断提高。本曲旋律活泼，适合学生进行表演，要想让学生更好地感知作品的情感内涵，教师可以引入多元化的学习形式，使学生能够通过感知作品的情感、曲调，并在自主探究中对作品有更深刻的体会，最终达到提升音乐鉴赏能力与表现能力的目的。

三、以积极渗透情感为途径开展自主性学习

高中生的身心特点决定他们都比较感性与敏感，想有效提高学生的自主性学习效果，需要教师在日常教学中努力用丰富的情感感染与熏陶学生，使学生都能在激情盎然、生机活跃的学习环境中，积极参与到音乐作品内涵与思想的自主学习中。为此，高中音乐教师在日常教学中要寓教于“情”，借助可迎合学生认知能力、学习兴趣的形式开展教学活动，帮助学生深刻体会音乐作品中蕴含的个性化艺术魅力及深刻内涵，使学生能被音乐作品中蕴含的丰富情感所打动。

如在欣赏《湘妃泪》这一音乐作品的时候，教师可以把作品中凄美的爱情故事讲述给学生，让学生在哀怨、凄婉的音乐节奏中感受到音乐艺术的巨大魅力，最终能主动地参与到音乐鉴赏活动中。可以说，很多音乐知识过于枯燥与艰涩，有悖于学生的学习积极性，针对这一情况，教师应主动联系学生，以积极的情感构建新型师生关系，用厚重的师生情创设出和谐平等、妙趣横生的教学环境，将与音乐作品有关的背后故事穿插到课堂上，借助音画交融、声情并茂的多媒体设备将抽象及艰涩的音乐知识更好地传递给学生，使学生受到丰富情感的感染而更加主动地学习音乐知识。

四、以引发学生思考为途径开展自主性学习

音乐是一种表达情感的艺术形式，而情感来自于丰富的想象与联想。在高中音乐教学中，想培养学生的自主性学习能力，需要教师寓教于“思”，重点对学生进行自主想象与联想能力的培养，指导学生在想象与联想中体会生活中的各种情感，从而感知音乐藝术的巨大魅力。在日常教学中，我们发现高雅性与趣味性是打开高中生联想大门的金钥匙，教师应充分利用这一把金钥匙的价值，推动学生积极参与自主学习活动。在实际教学中，教师应结合音乐欣赏作品的特点及学生认知规律，恰当地为学生创设出可发挥其想象力与联想力的环境与气氛，使学生能在轻松、自由的教学环境中活跃思维，从而充分地想象出音乐作品中的意境与意象，最终在自主性学习中透彻领悟蕴含在音乐作品中的情感与思想。

五、以教授学习方法为途径开展自主性学习

在高中音乐教育的自主性学习中，寓教于“法”涵盖两个方面的内容，即教师的教法与学生的学法。就教师的教法来讲，教师应掌握大量的教学技能、理论及方法，结合高中音乐欣赏自主性学习的需求及学生特点，有针对性地选择或设计出最适合的方法，还可把先进的多媒体技术等教学手段应用到课堂教学中，从而激起学生更高的自主学习积极性，最终不断提高学习能力。学生的学法指的是，学生在充分利用以往的音乐欣赏学习方法的同时，还应主动掌握与探索多元化的、更高效的音乐课程学习方法。俗话说“磨刀不误砍柴工”，只有让高中生掌握一定的自主学习方法与技巧，才能使他们在音乐欣赏教学中具有学习的利器，才能更好地开展自主性学习。

高中音乐教师作为音乐教学自主性学习活动的组织者与引导者，自身应不断探索与创新教学方法，努力为学生传授丰富多样的自主性学习理论与经验，使学生能将这些学习方法直接转化成较高的学习效率。如在学习《青年友谊圆舞曲》这一音乐欣赏曲目时，教师在备课时应透彻分析音乐欣赏教学目标以及学生特点，然后指导学生用跟唱、查阅音乐作品创作背景资料、欣赏相关视频等方式，自主学习音乐作品的节奏、韵律、内涵及情感，从而帮助学生深刻领悟音乐作品的思想及创作目的。

六、结束语

总之，自主性学习是学生获取知识的重要能力，想在高中音乐课堂培养学生的自主性学习能力，教师要紧扣高中生的音乐认知基础和鉴赏能力，积极挖掘教材中蕴含的自主性学习素材，精心搭建自主学习平台，使学生能够在自主学习中提升音乐鉴赏能力和音乐表现能力，最终获得音乐素养的提升。

参考文献：

[1]于继红.试论高中音乐教育中的自主性学习的重要性[J].戏剧之家，2015，（1）.

[2]刘佳.浅谈高中音乐教育中的自主性学习[J].中国校外教育，2013，（31）.

[3]谷磊.浅谈高中音乐教育中的自主性学习[J].电子制作，2015，（12）.

[4]郭美华.高中音乐教育自主性学习策略研究[J].音乐时空，2012，（7）.

[5]陈常台.论高中音乐教育的现状与创新发展[J].黄河之声，2016，（3）.

[6]万红.构建学校公共音乐教育的歌曲创作教学模式[J].黄河之声，2016，（19）.

作者：赵慧君

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