自主学习英语教育论文

摘要教育的核心动机，就是教会学生怎样进行自修，尤其是在高校之中，教师的作用绝非单纯地向学生灌输理论知识和教会他们实践应用技能，而是要激活他们的自主学习夙愿，令他们知道今后怎么去学习更高等级层次的课程内容，如此才可以提升大学生整体素质水准。下面是小编整理的《自主学习英语教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

自主学习英语教育论文 篇1：

浅谈自主学习和大学英语教育

摘 要：随着时代的发展和进步，教育的发展也是突飞猛进，当代高等教育主张自主学习，目的就是为了培养学生的学习能力。在自主学习中，教师扮演着至关重要的角色，不只是传授学生基本的理论知识，还要激发学生的热情，引导学生开展自主学习，摒弃了传统的教育方法和教育观念的不足。本文对如何在大学的英语学习中进行自主学习进行探讨。

关键词：自主学习；大学英语教育；创新

一、 引言

语言是一门学问，小学的英语是入门，是英语学科的敲门砖。初中学的英语是基础，而高中是学习英语的关键时刻，但是大多数学生都是为了应对高考，到了大学英语学的就是多方面的知识，在没有太大压力，没有过多管束的大学生活，学习英语更需要自主学习的能力，老师更需要引领学生如何自主学习，调动学生的积极性与主动性，让学生在英语学习中处于主体地位。自主学习是一种“以人为本”的学习方式和学习理念，大学英语教学提倡学生自主学习，这对提高大学英语的教学效率有很大帮助。

二、 自主学习的重要性

1. 有利于激活课堂，提升学生的自信心

在自主学习中学生合作学习，每个学生都参与到其中，每个学生都能发现自己在团队中的作用，让学生更有自信，同时让学生在争论中学习，每个人要勇于发言，提出自己不同的看法，有不同的意见并及时提出及时探讨，有疑问解答不了时及时和老师交流，这样的自主学习使课堂更活跃，营造了良好的学习氛围。

2. 有利于激励学生创新

自主学习中经常会有一些特殊的学习形式，比如用英语表演一个话剧等，在这种形式下，每个人都充分说出自己的想法，充分表现自己，充分发挥自己的想象力，更容易激发学生的创新能力。

三、 大学英语教学存在的问题

1. 学生学习时间少，自主意识差

在大学的教学任务安排下，大学生上英语课的时间比高中少了很多，而且师生之间的交流变少，面对着一个老师一堂课带着几十名学生的情况，老师们不能更有针对性的教学，也不能注意到每一个学生，这就使一些学生放松自己，没有了高中严格的管理，就不认真学习，上课不认真听讲，课下也不复习，没有主动学习的意识。另外，英语教学要注重听说读写相结合，但是大学生的上课时间有限，教师很少开展较大的学习活动。

2. 大学生独立性强，集体学习的意识差

到了大学，就不像高中那样有固定的座位，甚至固定的小组，大家之间的交流也没有高中那么多，很多大学生認为自主学习就是独立学习，就是自己学自己的，对自主学习的认识错误。大学是学校和社会之间的一个衔接过程，在大学中更应该有合作意识，有集体学习的观念，到了社会才会有团队意识。

四、 大学英语教学中实现自主学习的途径

1. 转变教学环境

大学的生活丰富多彩，学生们对老师枯燥的讲课方法很容易产生反感，左耳进右耳出，这时候老师就要转变教学环境，采用现实结合的方法。所谓现实结合，就是要求教师不要只是传授书本上的知识，书本上的例子，要把所学的知识和现实生活相结合。当今网络媒体发展迅速，大学生们更愿意通过社交媒体来获取知识，对社会上发生的大事件更加关注，教师也应多关注社会热点，并把它放到教学中，如果讲知识的过程中融入了现实生活中大家关注的事情，大家更愿意参与其中，更愿意表达自己的看法，学习也更有效率，这时候学习就不仅仅是课堂上的学习，更把它放到了社会的一个高度。

2. 转变教学观念

不管是大学教师还是学生，都应该转变自己的观念，教师要把学生放在自主学习的核心地位。自己则扮演一个引导者，而学生要加强自己学习的意识，不能教师要学习才学习，教师让学什么才学什么，要自我发展，要自己主观地去学习更多的知识。英语是一门灵活的语言，更需要灵活的掌握，大学生学英语不仅是为了提高成绩，更要有用英语沟通的能力，有的学生认为学习英语就是背单词、做阅读、写作文，这种观点是完全错误的，要转变这种观念，学英语是为了掌握一门语言的技能，当今社会英语很实用，更多的体现在人际交流上，口语表达上。大学生要认识到自主学习的重要性，丰富自己的知识储备。

3. 转变教学方法

在学生自主学习的过程中，教师要掌握教学方法，要结合多种方法教学，不能固守传统的教学方法，要把学生放在主体地位，提高学生学习的兴趣，引导学生更有效率的学习，比如可以采用游戏教学方法。在上课前先带领学生们做个简单的小游戏，例如词语接龙游戏，回顾一下之前所学的单词，还能带动课堂氛围，也可以采用情景教学方法，让同学们自己分组，自己选内容，用英语表演一个话剧，这个过程中学生不仅发挥了创造力还提高了口语表达的能力，把英语用到实际生活当中。另外教师也可以布置一些让学生们可以自由发挥的作业，比如针对社会上出现的某些问题或者某些现象用用英文写一篇文章，不限字数不限内容，这样不仅锻炼了学生的写作能力，学生还有兴趣，愿意主动去写，会起到事半功倍的效果。

五、 结束语

大学是人生的一个重要的时期，大学里可以丰富知识，提高技能，更是培养自己各种能力的关键时刻。大学的英语教育更应该提倡自主学习，使学生具备自主学习的能力，要转变教学环境、教学观念、教学方法，使学生有效率有兴趣的学习，增强自身的竞争能力。

参考文献：

[1]高明乐.浅谈大学英语自主学习能力的培养[J].北京第二外国语学院学报，2011，（12）：77-81.

[2]华瑶.浅谈自主学习中大学英语教师角色和教学策略[J].河北广播电视大学学报，2009，（04）：60-62.

[3]宋春燕.浅谈大学新生英语自主学习能力的培养[J].科技信息（科学教研），2008，（05）：201.

作者简介：

张东霞，讲师，陕西省西安市西安文理学院。

作者：张东霞

自主学习英语教育论文 篇2：

自主学习和大学英语教育分析

摘 要教育的核心动机，就是教会学生怎样进行自修，尤其是在高校之中，教师的作用绝非单纯地向学生灌输理论知识和教会他们实践应用技能，而是要激活他们的自主学习夙愿，令他们知道今后怎么去学习更高等级层次的课程内容，如此才可以提升大学生整体素质水准。笔者的任务，便是针对自主学习的内涵机理、当前大学英语教学中遗留的弊端，以及日后培养大学生自学英语课程能力的具体措施等内容，加以有序论证。

【关键词】自主学习；大学英语；教学弊端；具体措施

我国高校英语新课程指标已经做出明确阐述，即在现代信息化技术支持辅助作用下，令英语教学摆脱过往时间和空间因素限制，令学生时刻能够关注更高深的知识并结合已有实践经验加以自主吸纳消化。在此类背景下，作为专业化高校英语教师，要尽快整改传统教学理念和引导模式，进一步彰显教学的实效性，并调动学生学习英语知识的自主和积极性。归根结底，自主学习就是以人为本的学习理念和方式，大学生英语理应倡导学生进行自主学习，这对于提升学生英语口语表达技能和文化素养，有着重要意义。

1 自主学习的内涵机理和该类理念在大学英语教学中推广的现实意义

想要锻炼学生的自主学习能力，就必须预先为他们创造合理的适应环境，这样才能令他们依靠内心思想，或是透过自我激发自主学习意识，在此期间，学习时间务必要是有效且定时的，学习方法则是预先完善规划的，如此，学生才能在自主学习过程中确立起明确的目标，针对自身学习过程加以协调化监控，必要时沿用妥善方式为自身学习英语营造出和谐愉悦的社会和物质环境。

对于大学英语教学工作来讲，学生自主学习意识和能力的激发显得十分关键，毕竟如此才能调动大学生学习英语的积极和主动性基础上，令他们认识到自己才是学习的主人并学会科学化的自我评价，最终大幅度提升英语课堂教学的效率和质量。

2 当前我国大学英语教学中遗留的弊端

大学英语教学的主要目的，就是令大学生掌握合理数量的英语知识，更为关键的是激发学生自主学习意识和技能。但是现实中，我国高校英语课时安排的十分有限，教学效率亦不够理想，基本上难以在规定时间内顺利完成预设的教学任务。最近阶段，我國高校生源类型和数量愈加复杂多样，同步状况下师资力量未能及时强化，在师资力量和学生数量矛盾冲突作用下，教师唯一能做的，就是扩大教学容量。在此类背景下，师生将难以得到合理化交流，而英语始终属于一类语言类课程，实践学习才是提升学习实效的前提，这样才能改善学生基础的英语听说读写技能水平，可既有的课堂教学方案并未充分涉猎实践学习内容，因此整体上还是无法满足大学生全新的英语学习需求。

3 在大学英语教学环节中改善学生自主学习能力的措施

3.1 及时革新既有教学理念

作为专业化高校英语教师，要及时转变教学理念，力求将大学生视为英语课堂教学中的主体。传统教学理念作用下，许多教师都是机械式地进行教材内容灌输，旨在提升学生的应试成绩，忽略学生英语口语表达等潜能的激发。而辅助大学生进行英语知识自主学习，第一要务便是革新他们的传统思维模式，令他们认知到英语是用来进行交流的，学习英语必须贯彻学以致用的目标，需要经历英语知识转化为语言表达技巧的过程。客观层面审视，英语作文一门语言学科，夹杂着丰富的人文内涵和知识要点，学生在学习环节中要自主高效率地完成知识储备任务，为日后自主学习英语提供丰富的指导性线索。再就是教学环节中教师要鼓励学生独立认知并切实开展自主学习活动，如此才能顺利提升个体英语表达实力和应试成绩。

3.2 科学转变教学引导模式

大学生自主学习英语课程的效果，主要受到教师教学引导模式的影响。因此，日后作为现代专业化高校英语教师，要实时性地为学生创造出和谐愉悦的课堂学习和实践交流氛围，令学生主体适应地位得以充分彰显；再就是以自主学习为核心，结合学生既有英语知识储备和多元化教学引导途径，组织富有趣味性的游戏和对话交流情景，为大学生今后自觉吸纳一些富有科学和实用性的英语知识点，做足准备工作。如在新视野大学英语教材之中，存在一篇关于艾滋病的课文，在教学过程中，教师有必要预先借助多媒体向学生呈现诸多关于艾滋病病情的信息，令学生在独立总结了解艾滋病病状和传播状况基础上，进一步自主阅读课文并分析解决教师设置的问题；之后教师便可考虑开展发散和创造性的思维训练活动，力求令学生在轻松的课堂氛围之中理想化的学习英语知识。必要情况下，教师可以考虑令学生进行对话自行编写并开展相关情景生动化表现活动，这样便可以确保学生真正参与到课堂教学活动之中，达到因材施教目标之余提升个体的英语实践应用技能。

需要加以强调的是，情景教学法能够令高校英语知识愈加生动且直观地呈现出来，方便学生日后加以快速吸纳和消化，使得教学难度持续降低的同时，为学生更好地参与自主学习活动，奠定基础。具体方式就是透过相关问题情境创设，令大学生运用已经掌握的英语知识观察、分析和解决相关问题，达到学以致用的目的之余，激活改善大学生的判断和洞察力；再就是配合生活化案例演示，令学生可以愈加全面地理解大学英语知识，确保日后更加科学合理地和同学、教师交流，在交换心得过程中切实提升个人学习能力。

4 结语

综上所述，在针对大学生开展英语教学活动期间，作为专业化教师，要及时整改个人教学理念和引导模式，这样才能激活学生自主学习意识和技能，确保他们今后吸纳更加丰富和实用的知识点，掌握口语化交流技能并实时性改善综合素养。长此以往，为我国大学生整体竞争实力提升，提供应有的保障条件。

参考文献

[1]王松.大学英语自主学习中学习者的困惑与对策[J].中国电力教育，2011，17（11）：99-104.

[2]严峻.大学英语自主学习策略培训实验报告[J].教育学术月刊，2011，11（08）：114-126.

[3]赵妤.大学生英语自主学习影响因素分析及对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，33（10）：140-163.

作者简介

张旻（1982-），男，江西省赣州市人。扬州大学研究生毕业，现为江西科技学院助教，从事大学外语教学和翻译研究。

作者单位

江西科技学院 江西省南昌市 330098

作者：张旻

自主学习英语教育论文 篇3：

浅谈自主学习和大学英语教育

【摘要】教育追求的目标之一就是实现自主学习，特别是在高等教育中，教師所起的作用并不是单纯的向学生传授理论知识和学习技能，而是引导学生开展自主学习，授人以鱼不如授人以渔，让学生掌握自主思考和自主学习的方法，才能真正提高大学生的整体素质水平。本文将就如何在大学英语教育中开展自主学习展开探讨。

【关键词】大学英语教育 自主学习 教育方式

引言：我国教育部在大学英语课程标准中明确指出：新的英语教学模式应该积极应用现代化信息技术，特别是计算机和网络技术，让英语教学不再受到地点和时间限制，帮助学生实现自主学习和个性化学习。教师也应积极转变教学模式，在教学中体现出英语教学的实用性，调动教师和学生的积极性与主动性，尊重学生在教学中的主体地位。自主学习是一种“以人为本”的学习方式和学习理念，大学英语教学也提倡学生自主学习，这对提高大学英语的教学效率有很大帮助。

1、自主学习的发展和内涵

构建主义是自主学习的理论基础，瑞士著名心理学家Piaget最先提出了构建主义的理论，这项理论在上世纪六十年代到七十年代非常盛行，形成了一股哲学思潮。对于构建主义的学习理论来说，其学习四要素为会话、协作、情景和意义构建，也就是学生不通过教师的讲授获得知识，而是在一定的社会文化背景下，借助同学和教师的帮助，利用必需的学习资料，通过主动的方式获得知识的方式。学生是构建主义学习理论的核心，强调学生主动发现、主动探索、主动理解获得的知识，与传统教学方式不同，在构建主义学习模式下，学生处于主动思考、主动探索、主动构建的主体地位。而自主学习是学生自己制定学习目标、制定学习计划并选择恰当的学习方法，通过对学习过程的自我监控实现对自主学习的科学全面的评价，因此，自主学习活动是学生获取自主学习能力的必要环境。美国著名教育家Zimmeran认为，学生要依靠内在思想或者通过自我激发实现自主学习，学习时间是有效的并且定时的，学习方法应该是计划好的，这样，学生在自主学习中能够确定明确的学习目标，并对学习过程卓出主动的监控，还能够采取恰当的方法为自己营造有利于学习的社会环境和物质环境。对于大学英语教学来说，学生的自主学习有重要意义，提倡学生自主学习能够调动学生的主动性和积极性，激发学生的内在学习动机，让学生能够主动开展自我评价，认识到自己在课堂教学中的主体地位，提高大学英语教学的效率和质量。

2、大学英语教学存在的问题

让学生掌握英语知识是大学英语教学的目的之一，更关键的是培养学生的自主学习能力，目前大学英语普遍课时较少，教学频率不高，教学时间有限导致很难完成教学任务。并且近年来高校招生规模逐渐扩大，但是师资力量并没有得到强化，师资力量和学生数量的矛盾，让教师不得不扩大教学容量来完成教学任务，在这种教学模式下，教师与学生之间基本不可能有沟通交流，而英语是一门语言学科，实践学习是提高学习效果的关键，必须注重于培养学生听说读写译的能力，但是目前的课堂教学中很难开展实践学习，难以满足学生需求。

大学生都是经历了高中应试教育的优势群体，长期的传统教育经历让他们更倾向于独立学习，在大学中集体学习较为少见，虽然大学生也是在学习，但是缺少了自主学习要求的社会层次，对于很多大学生来说，他们认为自主学习就是自己背单词、学语法，这当然不是真正的自主学习，对自主学习缺乏正确全面的认识，也是阻碍自主学习发展的因素之一。

3、在大学英语教学中实现自主学习的途径

3.1转变教学观念

不论是学生还是教师，都应转变传统教学观念，将学生放在教学的中心位置。传统教育的影响让学生在学习中非常依赖课本和教师，提高考试成绩是他们学习的最终目标，忽视了自我发展这一重要过程，要发挥学生潜力，帮助学生实现自主学习，首先要转变他们的学习观念，让他们认识到学习英语是用来沟通交流的，学以致用是学习英语的主要目的，而这个过程就是将英语知识转化为语言技能的过程；英语作为一门语言学科，包含了丰富的文化内涵和人文知识，学生在学习时也要积极丰富自己的知识储备，满足学习英语的需求。在教学中应该让学生认识到只有积极开展自主学习，才能真正提高英语水平和英语成绩。

3.2转变教学方法

学生自主学习的效果直接受到教学方法的影响，教师要为学生创建生动愉快的教学氛围，在教学中要充分体现学生的主体地位，课堂教学设计应该以学生自主学习为核心，结合学生的英语实际水平，有机结合科学性、趣味性的英语知识，运用多种多样的教学方式，如游戏教学、情景对话教学等，让学生沉浸在愉悦的自主学习氛围中，不断培养学生的自主学习能力。例如在《新视野大学英语》中一篇有关艾滋病的课文的教学中，教师首先应向学生介绍艾滋病病情，让学生用英语对艾滋病病状和传播情况进行总结，并让学生自主阅读课文找到答案，通过发散性思维和创造性思维的训练，让学生在轻松愉悦的氛围内掌握英语知识。坚持因材施教的教学理念，让学生自己编写对话，进行情景对话表演，让学生都能够主动参与到学习中，提高自己的英语实践能力。

3.3转变教学环境

转变教学环境主要是采用情景教学法，情景教学能够让知识更加直观的呈现出来，学生更容易理解和吸收，教学难度降低，学生能够更好的自主学习。通过创建问题情景，让学生运用已经掌握的知识去解决问题，达到学以致用的目的，培养学生的判断力和观察力。情景教学能够创建生活化的教学情景，学生能够通过生活化的实例，更加全面深入的理解英语知识，也可以让学生用已经掌握的知识和同学老师沟通交流，提高自主学习的能力。运用情景教学的方法，能够让教学始终处于语言材料的主题范畴内，让教学目标更加明确，调动学生主动参与到英语教学中的积极性。

结束语

综上，在大学生英语教学中，积极转变教学观念，采用恰当的教学方式，才能更好的培养学生的自主学习能力，增强学生的整体竞争力。

【参考文献】

[1]王岩.论基于自主学习的大学英语教学策略与评价[J].当代教育科学.2014，（21）：30.

[2]邓小莉.大学英语教学新模式下的自主学习研究[J].中国劳动关系学院学报.2007，（05）：62.

[3]梁玉.远程教育视阈中大学英语自主学习模式建构[J].中国电化教育.2011，（07）：53.

作者：陈霄昶