高校英语自主学习论文

摘要：随着现代化信息技术的不断进步和发展，极大程度上改变了学生学习的方式和途径。从实际情况来看，现代化教育平台日渐完善和发展，创新了各高校的教学理念和教学方式。所以，现代化网络学习平台的建立，既给学生提供丰富的信息资源还让学生脱离了学习的时间和空间的限制。下面是小编整理的《高校英语自主学习论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高校英语自主学习论文 篇1：

高校英语专业学生利用智能手机自主学习英语的现状调查研究

[摘           要]  在当前人手一机、5G、大数据的时代背景下，利用智能手机进行英语学习已不再是一个新话题。为了让学生能够有效合理地充分利用智能手机进行自主学习英语，对英语专业学生使用智能手机进行英语自主学习情况进行调查和研究，并试图提出相关的建议帮助学生更好地利用智能手机进行自主学习英语。

[关    键   词]  英语专业;智能手机;自主学习

一、智能手机与自主学习

（一）智能手机的定义

智能手机是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统、独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通信网络实现无线网络接入手机类型的总称。简单地说，智能手机除了具备手机的拨打、接听电话的功能外，还具备PDA（Personal Digital Assistant），可以对其进行安装和删除软件，并帮助我们完成在移动中工作、学习、娱乐等的大部分功能。智能手机就像一部缩小版的电脑一样在当今的生活中已被广泛使用。无论是在课堂上、在地铁里，还是在娱乐场所，你随时可见一个人拿着智能手机在浏览新闻、在玩游戏抑或是在聊天或是学习。

（二）自主学习的含义

自主学习（autonomous learning）也称为自我导向学习（self-directed learning）或自我调节学习（self-regulated learning）。陈德琥和李本友把自主学习理解为一种学习方式，即是由学生自己决定学习内容、学习方法、学习强度、学习结果评价的学习方式[1]。

同时，齐默尔曼认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。在动机方面，自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效和自律者。在行为方面，自主学习的学生能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境[2]。虽然大家对自主学习的定义存在不同的理解，但其本质是一致的。自主学习简而言之就是学习者为了有效提高学习，有计划、有目的、系统性地利用课外碎片时间进行学习的一种学习模式。

（三）基于智能手机的英语自主学习模式

随着无线网络的引入和智能手机的普及，几乎每个学生都拥有智能手机，同时每台智能手机自带应用市场软件，学生可以下载任何英语学习的APP，学生利用智能手机学习英语也不足为奇。本文所提的利用智能手机自主学习英语指的是学生为了提高英语学习，根据自身的条件和需要，自主选择学习目标、学习内容、学习方式，并利用课前、课后碎片化时间进行自我调控的无缝学习，将课堂学习扩展延伸至课外，实现具体学习目标的一种学习模式。自主学习强调的是以学生为主体。高职学生经历过初、高中学习的洗礼后，具备了一定的自主学习能力。只要通过老师的课堂认真教学和课后的有效引导，相信学生既可以获得知识，还可以提高自身的理解能力。

二、高职院校学生利用智能手机进行英语自主学习的现状

（一）研究对象、方法和内容

为了调查本校英语专业学生利用智能手机进行英语自主学习的现状，作者对广州东华职业学院应用英语专业两个年级（2017级、2018级）5个班，共250名学生进行了问卷调查，主要关注三个方面的问题：（1）了解高职学生利用智能手机自主学习英语的意识和兴趣调查;（2）高职学生利用智能手机自主学习英语的目的及方式的调查;（3）学生利用智能手机自主学习英语中所遇到的困境或瓶颈是什么的调查。

（二）研究结果分析

本课题一共发放了250份问卷，其中有效回收222份。从回收的问卷里不难看出，每个学生都拥有一台智能手机。大部分的学生每天使用手机的时间超过5小时，然而花在英语学习上的时间则是1～2小时，另外有9%的学生不使用智能手机学习英语。当问到学生目前影响智能手机英语学习普及的最重要因素是什么的时候，63%的学生表示他们没有移动自主学习的意识和习惯;他们不知道在手机上如何学习英语，也没有用手机学习英语的习惯。以上分析普遍说明了学生利用智能手机自主学习的意识和兴趣不高。

学生利用智能手机学习英语主要是在上课或自习和坐车时间，而最倾向的学习方式是采用手机里的英语APP学习客户端进行英语学习。学生使用智能手机自主学习的主要目的是提高英语的阅读、口语、写作能力和查陌生单词。同时，82%的学生也表示在使用智能手机进行英语学习后英语水平有所提高，主要体现在听力、翻译和词汇量上。学生对使用智能手机的看法是手机只能是其他学习方式的辅助，而吸引他们用智能手机学习英语的原因主要是：（1）智能手机便捷性的特点，因它不受时间、地域的控制，学生可以随时随地进行英语自主学习;（2）智能手机学习资源的趣味性和其个性化的智能服务，因其界面新穎，图文并茂，语言生动有趣，学生在乐中学。

任何事物都有其两面性。智能手机除了其强大的功能有利于学习外，它对学生的学习也相应地造成了一些负面影响。通过问卷结果的分析，我们发现有38%的学生每天都使用智能手机的目的是玩游戏。而其他学生利用智能手机自主学习英语所遇到的困难主要是由于网上课程资源有限，再加上广告弹窗、病毒链接等使他们利用智能手机自主学习英语很受限。同时，70%的学生表示他们使用智能手机学习英语是需要引导的。他们对有效的学习资源、学习APP和学习方法缺乏有效的筛选和甄别。

三、研究总结及建议

根据本次调查研究结果，发现学生利用智能手机自主学习英语的情况可总结归纳如下。

首先，学生利用智能手机自主学习的意识不强，同时对自我学习有效管理和规划能力不足。学生使用智能手机的大部分时间是花在社交软件的聊天或者玩游戏等娱乐上，真正用在英语学习上的时间较少，同时，不能够合理规划自己的课余学习时间。其次，学生利用智能手机进行自主学习时所能获取的学习资源有限，且学习方法较为单一，主要集中在采用英语学习APP或者QQ和微信加强对英语单词的记忆。最后，虽然学生普遍表示通过智能手机能提高自身的英语水平，但是对老师引导，使其更有效地利用智能手机进行自主学习的需求仍然呼声很高。

为了提高和改善本校英语专业学生利用通讯工具——智能手机进行英语自主学习的效果，本文作者提出了以下几点建议。

（一）培养学生利用手机自主学习英语的意识

在培养学生养成使用智能手机进行自主学习的良好习惯上，首先应转变学生传统的学习观念，不局限于在固定的场所学习纸质的教材、词典、英文读物等，而应强化学生利用高科技产品进行自主学习的意识。学生应合理安排自己的学习时间，必要时为自己制定学习计划，并在手机上适当地删除影响学业的游戏软件，适宜地添加便于各种英语学习的APP，从而使学生将更多的时间花在英语学习上。

（二）老师引导和促进学生有效利用手机自主学习英语

智能手机具有可视、可听、可录、可写等多功能综合应用的特点，英语教师可以利用其丰富的特点引导学生进行自主学习。如老师可利用英语学习中的“viewing看”方面为学生提供一些具有实用性的影像材料以便于他们课外学习。在当今信息爆炸的时代，英语学习材料呈现出极强的多样性。智能手机可利用其独特的优势连接网络获取唾手可得的丰富资源，让真实情景、异域风情和精彩世界走进学生的英语学习环境，同时促使学生借助这些影像材料进行真实语言的学习。当然，除了提供学习材料以外，教师起到的更大作用是指导学生如何利用这些影像材料进行自主学习。除了观看以外，还要结合听、说和写三个方面，最终得出学习成果——将影像材料中的台词背诵并记录下来。在此过程中增加词汇量与提高口语表达能力。

（三）将课堂教学与学生自主学习进行融合

在课堂管理上，英语教师需要转变传统的教学观念，借助“BYOD”（bring your own device）的教学理念，鼓励学生使用智能手机参与到课堂当中。例如，在课堂上使用“语课堂”的模式，让学生在手机的帮助下参与课堂讨论，完成课堂作业，提高学生的学习积极性，令手机真正成为学生的学习工具。又如，通过一些课堂学习软件——学习通，将老师的授课课件以及其他相关资料进行适时的分享，促使学生课后及时复習。同时，老师应鼓励学生多多利用网络课堂（如BEC、BBC等），争取多渠道地获取信息，弥补课堂教师的不足，或者受限于单个教师的教学方法。

参考文献：

[1]陈德琥，李本友.现代学习方式[M].合肥：合肥工业大学出版社，2009：9.

[2]庞国维.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报（教育科学版），1999（3）.

[3]李俊梅.高职大学生利用智能手机自主学习英语的调查报告[J].武汉职业技术学院学报，2015（4）：71-73，79.

[4]卢江.基于智能手机的大学生移动学习调查研究：以山西省部分高校为例[D].临汾：山西师范大学，2014.

◎编辑 马燕萍

Research on the Status Quo of College English Majors Using Smart Phone to Learn English Independently

LI Hui，WU Jin-fen

作者：李辉　吴锦芬

高校英语自主学习论文 篇2：

基于网络语境论和学习档案的高校英语自主学习效果探思

摘要：随着现代化信息技术的不断进步和发展，极大程度上改变了学生学习的方式和途径。从实际情况来看，现代化教育平台日渐完善和发展，创新了各高校的教学理念和教学方式。所以，现代化网络学习平台的建立，既给学生提供丰富的信息资源还让学生脱离了学习的时间和空间的限制。因此，在网络语境的教学环境下，建立学习档案，不管是对于学生还是教师而言，都具有非常重要的作用和意义，同时也有助于教师的教学工作，促进学生英语自主学习能力的提高。

关键词：网络语境论;学生档案;英语自主学习

随着社会经济的不断发展，加大了对于教育的重视力度，对于学生的学习情况和学习效果都十分关注和重视。所以，各个高校对于如何激发和培养学生学习英语的主动性和积极性做出探讨和研究，并且利用各种现代化技术和网络资源，培养学生自主学习英语的能力，让学生通过互联网平台，自主学习、高效学习，从而提高高校学生对于英语这一学科的学习兴趣，激发学习热情，最终全面提高高校学生的英语的学习水平。

1网络语境论的主要内容和特征

目前，随着现代化信息技术和科学技术的进步与发展，已经广泛应用于人们学习和生活的各个部分和环节。网络科技在人们的学习、工作和生活中也扮演着十分重要的角色。在这种环境对影响下，网络语境论应运而生，网络语境自身具备两个显著特征。第一特征，简约便捷，在网络语境的沟通和学习的过程中，交流速度非常快，能够及时有效地进行沟通和交流，提高沟通的效率。并且在日常的网络语言的沟通过程中会使用具有谐音的文字或者缩写字母等等，这些情况都能促进网络语境沟通的便捷化和简约化。第二特征，极具创新色彩。在网络语境中，高校学生在一般的沟通中会采用新潮且具有新意的交流方式，学生还会创新文字和词汇以顺应网络时代的潮流。

2网络语境下如何培养学生的英语自主学习能力

2.1从学生角度

2.1.1学生要学会转变自己的学习观念

学生想要提高英语自主学习能力，就要改变传统的学习习惯和学习观念，改变自己被动学习的学习状态。并且对于英语这一学科的学习，不仅仅是在课上学会英语知识，更要在课余时间在网络环境中进行自主的学习和练习，激发自己对于英语学习的积极性和主观能动性，最终提高英语自主学习的能力和学习效率。

2.1.2学生要提高对于英语自主学习的自我管控能力

网络语境下的学习，很大程度上可以改变学生的学习习惯、学习方式和学习观念。并且给予学生足够的时间和空间进行英语自主学习。但是很多高校学生缺乏自主学习的学习习惯和学习观念，不能有效地利用学习的时间，所以，学生自身加强自我管理和自我监督的能力非常重要。学生在自主学习的过程中，一定要制定明确的学习计划或者学习方案，实现英语自主学习的有效性。

2.2从教师角度

2.2.1教师要营造英语自主学习的氛围

学生只有在轻松愉悦的学习氛围里，才能达到积极高效的自主学习效果。所以，教师在这个环节扮演重要角色，努力为学生营造一个轻松的英语自主学习的氛围。并且一定要关注学生在自主学习的过程中的实时动态，对于他们遇到的问题和困惑进行及时的帮助和指导，建立和谐平等的师生关系。并且要引导同学们之间在自主学习过程中进行交流和协作，相互制约，相互促进。

2.2.2在教学实践的过程中，培养学生树立自主学习的意识

很多学生在网络语境下学习，往往由于自控力比较弱或者不了解在网络环境中英语自主学习的学习方式，忽略了网络语境下自主学习英语的重要性。所以老师在英语的教学实践过程中，要注重对于学生的学习观念和学习意识进行调查和了解。及时地调整学生自主学习的心理上的动态变化，对他们进行鼓励和引导，从而帮助他们养成在网络语境中自主学习的学习习惯和学习态度，提高英语自主学习的能力。不断培养学生积极地克服在网络语境学习中的焦虑或者茫然的学习因素，培养学生英语自主学习的学习兴趣，帮助学生树立起自主学习的思想意识。

3高校英语建立学习档案建立的现实意义

3.1建立学习档案有助于提高高校英语教学水平

在日常的高校英语的实际教学过程中，建立英语学习档案是十分必要的，不仅可以明确地记录学生具体的学习情况，还能为学生以后的英语学习奠定基础。另外外学生档案对于学生还有很多的积极作用，比如，首先，学习档案的可以加强学生学习英语的热情和信心。因为学生档案里记录着学生在日常的学习过程中的一点一滴的进步和成长，从而激发学生学习英语的积极性。其次，学生胆敢的建立可以提高学生学习英语主观能动性。从而提高学习的主动性和英语自主学习的效率，进而提高学生英语学习能力。

3.2建立学习档案有利于学生更好的适应网络语境教学

现代化信息技术的快速发展，为学生进行自主学习提供资源和平台。并且可以通过数据库建立学习档案，并且对于英语这一学科来说，涉及听、说、读、写多个方面的学习，建立学习档案能够帮助学生利用现代化信息技术，记录自己资助学习英语的过程和实际情况，提高学生的学习效率。

4结语

随着现代化信息技术快速发展，对于学生的实际学习产生深刻的影响。网络语境对于学生的生活和学习都发挥着越来越重要的作用，所以，建立学习档案必须以网络语境为基础和前提，让学生在建立学习档案的过程中，激发对于英语的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，最终提高学生的学习效率和高校的英语教育水平。

参考文献

[1]陈潇，基于网络语境论和学习档案的高[J].教学实践研究，2018（17）：225-226.

[2]劉娟音，李素明，基于网络资源的学生自主性英语学习能力培养[J].产业科技论坛，2011（17）：148.

[3]丁晶华，基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[J].现代职业教育，2016（27）：17.

作者：吕萍

高校英语自主学习论文 篇3：

基于微信公众号的高校英语自主学习平台构建

摘 要： 在教育信息化时代，运用微信进行高校英语自主学习具有以学习者为中心、学习时间地点不限、学习内容自主、传播方式丰富有趣、便于收藏和分享等特点，能突破传统课堂教学的局限性。结合新建构主义和克拉申第二语言习得理论，根据问卷调查，构建满足大学生需求的英语自主学习微信公众号设计框架，形成英语考证、英语口语和展示自我三位一体的学习平台。

关键词： 新建构主义； 第二语言习得理论； 自主学习； 微信公众号； 高校英语

Key words： new constructivism； second-language acquisition theory； autonomous learning； WeChat public number； college English

0 引言

在教育信息化时代，高校英语课堂教学也应与时俱进。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要求，大学需要建立教育资源公共服务平台和鼓励大学生利用信息手段自主学习，以便突破课堂教学的局限性[1]。

隨着移动互联网和新媒体蓬勃发展，微信已然成为大众尤其是青年大学生最受欢迎的手机软件。将高校英语自主学习与高度普及的微信有机结合，有利于提升大学生课外英语学习的主动性和积极性。

1 微信公众号辅助学习的理论基础

在现代快节奏的生活和学习中，大学生已经习惯于利用零碎时间进行学习，这种知识的获取方式称之为碎片化学习。它与传统的教师作为主体在课堂上灌输系统化知识的教学模式完全不同。碎片化学习，尤其是在微博和微信等媒体中，具有学习者为主体，学习时间地点不限，灵活度高；学习内容自主，针对性强；提升学习兴趣，吸收率高等特点。

有学者由此怀疑碎片化学习是否会影响甚至打乱学生由传统教学习得的逻辑严谨的知识体系，并造成知识混乱无章的状态。而王竹立教授提出的新建构主义认为碎片化的知识就像零散的积木一样，零散的积木能拼成不同形状的建筑，碎片化的知识能构建不同的知识体系，打破原有的思维定势，创造新的知识体系[2]。

微信作为新媒体的佼佼者，在高校信息化教学中受到师生的广泛青睐。微信公众号推文通过呈现碎片化知识的方式，使得大学生能在课外尽情获取所需信息。

2 微信公众号辅助英语课外学习的优势

自微信软件诞生的七年来，它以通过网络即时发送免费（仅需少许网络流量）文字、语音短信、图片、音频和视频的特点迅速风靡中国。截止2017年微信月活跃用户达到9.8亿[3]。用户在微信平台上申请的应用账号即是微信公众号。通过微信平台，账号管理员能以文字、图片、语音和视频等方式灵活地与关注者沟通。2017年底微信公众号已经达到1400万，具有广阔的发展前景[4]。

为了解大学生对课外英语自主学习微信公众号的态度和设计意见，以广东某高校在校大学生为对象进行了网上问卷调查。一共收到有效问卷260份，有效率100%。其中男生为64位，占24.62%，女生有196名，占75.38%。

2.1 大学生对微信的热爱有利于推广英语学习微信公众号

如今高校大学生几乎人人拥有智能手机，移动互联网的迅猛发展也促进了微信的普及。调查显示91.16%的大学生平均每天使用微信的时间不少于1小时，其中男生为85.93%，女生为92.86%。微信受到了大学生的普遍欢迎，女生比男生更钟爱使用微信。大学生对微信的熟练使用以及喜爱，能使他们愿意通过微信公众号积极主动地获取英语知识，从而保障高校课外英语自主学习微信公众号的宣传推广。

值得注意的是62.31%的大学生甚至每天使用3小时以上的微信，这也证实大部分大学生对微信过度迷恋。为了防止大学生荒废学业，更应当引导他们将注意力集中在有益的网络知识和技能获取方面。

2.2 微信公众号的强大功能弥补课堂教学的不足

微信公众号的强大功能使其被运用于当前教学改革中，成为了前沿研究领域。通过微信平台开展英语自主教学具有传统课堂所不具备的优势。

2.2.1 学习时间地点灵活度高

高校的英语课程教学有固定的课程表，限定了学习的时间和地点，但是在微信公众号上学习则不受时空限制。74.23%的大学生对此表示了赞同。无论在地铁、公交站、宿舍、家中，还是在清晨、课间、睡前，查看微信推文都十分便利。于零散的时间和随意的地点中获取的英语知识，在日积月累中将形成新的知识体系，构建知识宝库。

2.2.2 学习内容自主且有针对性

教师由于受大班教学以及课程时数的限制，难以因材施教，只能根据大学生的平均水平实施教学。英语水平处于两端的大学生往往感觉教学进度不适或者所授内容无趣，但是在微信公众号中，所有学生能以合适的速度自由选择感兴趣的内容或者薄弱环节学习。调查中71.92%的大学生也对在微信公众号上能自主决定学习内容的优点给予了肯定。

2.2.3 学习内容便于收藏和分享

微信推文能被快速收藏和分享，72.31%的大学生认为，收藏和分享功能是传统教学所无法超越的优势。例如当不便阅读完整篇推文时，收藏功能可使浏览者闲暇时快速调出感兴趣的推文继续学习，因此拥有长期存储性。分享功能则实现了推文的共享。被转发的推文能在朋友圈中传播交流，好友可以点赞、评论和再次转发，实现互动和扩散传播。这恰是课堂教学所欠缺的特色，因为大学生无法做到暂停教师授课和空閑时再学习，也无法便捷地存储记忆与无损传播教师的言传身教。

2.2.4 学习内容呈现方式丰富有趣

微信支持文字、图片、语音、音频、视频和超链接等多种信息传播方式，73.08%的大学生认为传统课堂教学不能在呈现形式上如此丰富多彩。推文形式的丰富性对大学生具有巨大的吸引力，从而增加了他们对于推文内容的专注度和吸收率，有益于提升学习效率。

3 高校英语自主学习微信公众号设计原理及框架

自微信软件诞生的七年来，它以通过网络即时发送免费（仅需少许网络流量）文字、语音短信、图片、音频和视频的特点迅速风靡中国。截止2017年微信月活跃用户达到9.8亿[3]。用户在微信平台上申请的应用账号即是微信公众号。通过微信平台，账号管理员能以文字、图片、语音和视频等方式灵活地与关注者沟通。2017年底微信公众号或超1400万，具有广阔的发展前景[4]。

为了解大学生对课外英语自主学习微信公众号的态度和设计意见，以广东某高校在校大学生为对象进行了网上问卷调查。一共收到有效问卷260份，有效率100%。其中男生为64位，占24.62%，女生有196名，占75.38%。

为构建满足大学生需求的英语自主学习微信公众号，基于美国语言教育学家克拉申提出的第二语言习得五大假说，根据问卷调查结果，形成英语考证、英语口语和展示自我三位一体的微信学习公众号（见表1）。

3.1 考试大全与输入假说

在中国考取英语证书对于大学生就业和证明英文水平起到不容忽视的作用，但是教师受课时限制往往难以在课堂中进行全面讲解。更重要的是每位大学生的英语水平和需求各异。例如某些大学生处于努力考取大学英语四级的阶段，而有些大学生已通过四级并准备报考大学英语六级，至于英语专业的学生则有考取英语专业四级和八级的需要。克拉申的输入假说认为如果学习者现有的英语水平为i，只有在输入i+1，即比现有水平更高一层的能被理解的语言时，学习者才能习得语言并取得进步[5]。因此，假如教师采取班级学生的平均水准授课并且设定平均水平为i，那么对于水平为i-1的大学生而言课程内容为有益输入；但是对于水平为i-2或更低的大学生而言，则意味着接收了不可理解的语言；对于水平为i+1及更高的学生而言，则效果寥寥。由此推断大学生应根据自身英语水平选择适宜的学习内容并参加合适的考试。若一位英语水平不及大学英语四级的学生，学习大学英语六级的内容并参加考试，必定感到吃力。

因此，在微信公众号中，根据目标对象对于各类英语考试辅导的需求调查，设立一级菜单考试大全，并下列子菜单英语四级（CET-4）、英语六级（CET-6）和专英四级（TEM-4）三种最受欢迎的考试，以便大学生参考自身水准和考试需要选择适合的内容自学。调查问卷也显示，大学生的英语水平现状和希望获取的英语考试证书等级成正相关。大学生对自身英语水平的判断越高，他们期望考取的证书等级越高。例如在英语专业学生中，自认为水平超过CET-4的大学生中有77.78%期望接受英语专业八级考试辅导，而对于自认水平高于TEM-4的大学生则有高达82.35%希望获得英语专业八级辅导。反之亦然，比如在非英语专业的大学生中，62.5%的水平超过CET-4的大学生希望了解CET-6，但是对于认为自身尚未达到CET-4水平的大学生，只有37.5%拥有获得CET-6辅导的需求，却有83.93%有学习CET-4的需求。所以根据大学生的真实水平和需求设定英语考级目标，并提供相应的考试辅导才最适合他们的发展，这也与克拉申的输入假说相辅相成。

3.2 英语口语与哑巴英语

调查显示，相对于阅读、写作和翻译等英语能力，大学生最希望提升英语听力和口语水平。82.69%的大学生渴望增强听力能力，而78.85%的大学生盼望提高英语口语。在中国高校英语大班教学和课时数有限的情况下，教师难以与每位同学进行听说交流。克拉申认为理想的输入应该具备充足的输入量，所以输入时间短和信息量不足容易导致哑巴英语的形成。归根结底，中国式哑巴英语源于缺乏真实的英语母语环境。移动互联网与微信的完美结合使创造仿英语母语环境成为可能。例如大学生可以在微信上学习丰富的英语音频和视频资料，还能通过微信国际版与外国人开展语音或者视频对话练习，提升口语流利度和发音准确度。

在英语口语方面，大学生最希望提升的项目是语音语调和英语演讲。选择这两项的大学生分别为70.77%与64.62%。实际上英语语音语调与听说能力息息相关，但是中国高校英语教师大部分是中国人，英语外教只存在于少部分大学或者专业。由于教师本身语音语调有瑕疵，导致大学生学习的英语不地道的情况普遍存在。例如中国人学英语面临着诸如清浊辅音混淆、重音移位、语调缺乏起伏等问题。为了提升发音和语调的准确性，大学生需要大量增加纯正英语听力输入并加强练习。微信上无数的英语外教提供的地道英语语音语调教学音频和视频，能促进大学生纠正错误和提高语音语调准确度。

英语演讲属于大学生运用最多的口语表达技能之一。无论是课堂演示还是讨论，都渗透着演讲的元素。大学英语教学往往集中在英语语法、词汇、写作和翻译模块，尚未涉及演讲的理论和实践教学。网络上丰富的演讲技巧和经典演讲视频给大学生提供了充足的学习资源。输入假说认为理想的输入需要具備既有趣又相关的特征。因此运用微信链接广受欢迎的TED演讲视频，有利于增加大学生对于演讲的兴趣和热情，提升输入学习的效果。

3.3 展示自我和学生爱好

在最后一个菜单展示自我中，主要根据大学生的兴趣爱好举办微信比赛和推荐学习资源，目的是提升知识面并促进学以致用。

3.3.1 微信英语比赛

在英语朗诵、演讲、歌曲和戏剧中，大学生最喜欢浏览和参与的比赛为英语歌曲，选择者占68.46%。其次为英语演讲和朗诵，过半大学生选择了这两项。从数据可知，大学生关注和参与英语活动的热情不足并且相对于英语技能型竞赛更倾向于娱乐性活动。最不受大学生关注的是英语戏剧比赛。其实该赛事相对其他三项比赛，更加注重团队合作和表演才能，同时对服装和道具要求高，因此英语戏剧比赛所需技能难度较高，耗时费力花经费。由此可知，大学生最喜爱的英语赛事具备娱乐性、简单性、独立性的特点。

3.3.2 致敬经典

在对于经典书籍文章、歌曲、电影电视、名人名言和风土人情的调查中，大学生最渴望了解的是经典电影电视剧（79.6%）和经典英文歌曲（75.3%）。这也反映出他们对经典的理解中十分重视娱乐休闲元素。值得注意的是，这也与大学生最喜爱的英语赛事为英语歌曲相符合。此外，在载体上，音乐、电影电视偏向于图片、视频和音频，经典书籍文章和名人名言则多使用文字阐述。由此推知，具体直观的传播载体受到年轻大学生的欢迎。

3.3.3 实用英语资源媒体

如今提供英语学习资源的媒体形式多样，从网站、微博、微信到网盘和App。调查显示，大学生最希望浏览的英语学习媒体为App（69.62%）、网站（65.38%）和微信（60.77%）。不同性别的大学生喜好有区别。女生最喜欢的学习英语的媒体为App，占75%，而男生则为网站，占54.69%。根据面谈，受访女生表示相对于操作电脑更喜欢使用手机，而且“App比网站更有深度，同时能根据自己的阅读轨迹推荐适合自身的内容”。男生则认为对于比屏幕更小的手机，更习惯使用电脑学习和玩游戏，在网站上学习更便捷。不过男生对于微信、App以及网站的喜好程度较为相似，都是恰好过半。女生除App外，最喜欢网站，其次是微信，两者都有超过60%的女生选择。

4 高校英语自主学习微信公众号应用建议

4.1 精准定位与分层教学，满足大学生英语自主学习需求

根据调查结果，大学生最期待提升的英语能力为听力和口语。因此，微信公众号必须找准定位，运用强大的功能重点营造仿英语母语的听说环境，打造相应的听说活动或比赛，提升大学生的英语听说水平，满足目标对象最实际的需求。

此外，根据大学生的英语水平，运用微信公众号的菜单栏，方便大学生选取自身感兴趣且针对性强的内容给予关注。例如，在考试大全模块，超过CET-4水平且需要准备CET-6的大学生可以只关注和学习英语六级菜单，这样精准定位、分层教学的方式具有课堂大班教学极难实现的效果。

4.2 辅助课堂教学，打造第二课堂微信自主学习

英语学习微信公众号设计的初衷就是为了弥补如今课时量较少且缺乏个性化的大班模式的不足，因此要获取大学生的喜爱，必须运用微信公众号的强大功能和优势。更重要的是，微信公众号还能成为一个高效便捷的英语第二课堂自主学习平台。为了更好地吸引大学生的关注，调动其课外学习的积极性，教师可以将课堂作业与微信平台上的考证练习题或者课外竞赛相结合，将微信上学生的反馈或者参与比赛的结果，计入作业或者平时成绩，以此辅助课堂教学。

4.3 定期更新推文，注重微信运营团队建设

语言具有发展与变化的属性。作为国际语言的英语，尤其是网络英语，更是随着时代和科技的发展而不断变化更新。所以在微信公众号上的推文需要紧跟时代和语言的发展，编辑大学生喜欢的风格，定期更新，保质保量。

要保障发布推文的频率就需要一支稳固的微信运营团队。以英语教师作为权威指导和内容监管者，由有兴趣兼具新媒体编辑能力的英语成绩优良的学生为主导，辅以系统培训，加之课外学分或科目加分等激励措施，有助于稳固团队，并保证微信公众号的健康正常运营。

参考文献（References）：

[1] 中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html，2010-07-29/2018-07-05.

[2] 王竹立.新建构主义：网络时代的学习理论[J].远程教育杂志，2011.2：11-18

[3] 人民网. 《2017全国新媒体发展趋势白皮书》发布 [DB/OL].http：//tj.people.com.cn/n2/2018/0119/c375366-31160815.html，2018-01-19/2018-07-08.

[4] 搜狐. 直播需实名认证！2017年公众号数量或超1400万！[DB/OL].http：//www.sohu.com/a/120675169_444927，2016-12-05/2018-07-08.

[5] Krashen，S.（2003）.Explorations in Language Acquisition and Use[M].Portsmouth： Heinemann.

作者：卢嘉雯 江玲 贺力鹏