英语课程自主学习论文

【摘要】随着新课程改革目标的不断推进和实施，高中英语的课堂教学也应该越来越体现人本化的教学理念。为此，加强对学生的自主学习习惯的培养以及自主学习能力的提高，成为当前高中英语教师应该努力的方面。【关键词】高中英语自主学习积极作用具体应用课堂是实现高中英语教学的主要阵地，也是传播英语基础知识的重要场所。下面是小编为大家整理的《英语课程自主学习论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

英语课程自主学习论文 篇1：

信息技术在学生英语课程自主学习中的应用

【摘要】自主学习能力是学生必备的学习技能，对提高学生的学习质量和效率起到至关重要的作用。21世纪信息技术快速发展，信息技术遍布在生活的各个角落，带来了翻天覆地的变化。本文将分析培养少数民族学生英语自主学习能力的重要性，阐述当前信息技术在高中英语自主教学中的应用，并探讨具体应用措施。

【关键词】信息技术;自主学习;应用探索

【基金项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“信息技术条件下少数民族地区高中英语学习方式变革研究”（课题编号：GS〔2017〕GHB0899）的研究成果。

近年来，我国英语教学虽然在不断革新中取得了一定的研究成果，但是卻没有深入研究因地域性文化差异和区域性教学资源不均衡带来的教学差距。我国许多学校由于地域分布和办学条件等差异，在教学时采取的教学方式不尽相同，但在本质上依然相同——未能摆脱传统教学模式，甚至仍采取传统的教学方式。在信息技术时代下，生活发生了很大变化，教学也是如此。随着信息技术的发展，对于信息技术的运用能力已成为学生需掌握的基础技能，对英语教学有着极为深远的影响。

一、自主学习的基本阐述

1.概念

与传统教学方式不同，自主学习是以学生为主体，让学生独立分析问题、探索知识、实践验证、提出疑问或进行创造，完成学习目标的一种现代化学习方式。在学习过程中，学生制订学习计划，不受他人干扰与支配，自由探索知识，实施学习计划，并对自己的学习进行评估和反思。

2.培养少数民族学生英语自主学习能力的重要性

近年来，我国经济快速增长，在国际上的竞争力逐步提高，国际间的贸易交流也日益频繁。英语作为重要的第三方语言，其重要性不可忽视。我国致力于西部大开发，以提高西部地区的经济发展水平。作为西部较为落后的少数民族地区，想要加速发展，培养优秀的外语人才势在必行。然而在我国少数民族地区，教学资源和观念的缺失与落后，导致教学方式也非常落后，教师完全主导课堂，忽视了学生在学习中的主体地位，学生间的个体差异性更是被完全忽视。这导致学生在学习过程中过多依赖教师，被动地接受教师传授的知识，然后按照教师安排的任务学习，缺乏自主思考和探索的热情与学习能力，导致学生的自主学习观念淡薄。但是在信息万变的今天，知识快速更新，人们想要掌握和处理更多信息，就必须要适应快节奏的环境，不能单纯地接受教师知识的灌输，而是要进行自我发展与提高，掌握一定的自主学习能力，主动参与到学习中，汲取更多知识。另外，在少数民族地区，外语师资力量不足，学习课时也有限，在这种教学环境下，单纯依靠课堂中教师有限的教学无法满足当前少数民族学生学习英语的需求，因此培养少数民族学生的自主学习能力势在必行。

二、信息技术在高中英语自主学习中应用的现状

时代快速发展，传统教学方式已不能满足社会发展需求，为此教师要不断改进教学方式，更新教学理念，同时还要培养学生的自主学习能力，以此促进教学质量的提高。学习需要学生主动参与才能达到良好效果，在信息技术时代，学生更需要掌握一定的自主学习能力。然而实际教学中，学生的自主学习效率较低，这是由于学生大多在同一个知识点上出现问题，当这一知识点难以理解，那么接下来的问题自然会限制学生自主学习效率的提高。信息技术在高中英语自主学习中的应用可以有效解决这一问题。例如，学生可以通过网络查询英语词汇或翻译短句，这些都为学生自主学习提供了很大的便利，进而有效促进自主学习效率的提高。

三、信息技术在学生英语自主学习中的应用措施

1.关注少数民族学生的学习需求

自主学习的本质是一种内在的学习动机，包含学生对学习的态度、兴趣、制订的学习目标及自我效能感。只有具备了这些动机，学生才会展开实际行动，主动学习。对于少数民族地区的学生来说，当地经济文化较为落后，英语对于他们来说只是一种应试和就业的手段，而不是一种不可或缺的谋生手段。我国对少数民族学生考试成绩有优惠政策，一般少数民族学生的高考分数比汉族学生低4～5分。少数民族学生的英语基础较差，在学习过程中容易出现问题。一些少数民族学生的汉语水平较低，与师生之间的交流存在障碍，甚至会因为普通话讲不好而产生自卑心理。这就需要教师及时注意少数民族学生的需求，积极开导和鼓励他们，帮助他们树立良好的学习信心。

2.培养少数民族学生良好的学习动机

不同的学习动机带来的学习结果与效率有所不同，因此，教师要培养少数民族学生良好的学习动机。学习动机是维持学生长久学习的原始动力，决定着学生的学习态度和欲望，而学习态度和欲望又决定着学习结果。在教学过程中，教师培养少数民族学生良好的学习动机，可以促进其产生主动学习的念头，使其主动思考和学习，明确学习目标。以学习目标为目的，能够更好地克服学习路上的每一个困难，提高自主学习效率。而学习动机又可以分为内在动机和外在动机。内在动机就是学生对于某一知识点或内容产生浓厚的兴趣;外在动机则是一些外在影响，如获得更好的工作，或物质、口头表扬等等。外在动机对于学生英语学习发挥促进作用，但是最主要的还是内在动机，这是维持学生长久学习的动力。因此，在教学过程中教师要充分发挥自身优势，激发学生的学习动机，这样才能更好地促进学生自主学习能力的发展。

3.完善学习模式，提高少数民族学生自主学习的效率

高中生已经形成了自己的英语学习模式，当教师改变教学方式，着重培养学生的自主学习能力时，学生的学习模式也会随之改变。例如，在口语练习时，现在社会更重视英语口语交流能力，对口语的要求进一步提高，在教学中教师也应更加重视口语训练。实际教学中，往往会因为各种问题导致口语教学时间有限，无法满足当前学生的发展需求。所以，许多教师会让学生在课后自主进行口语练习。这种自主学习模式需要少数民族学生不断优化学习方式，进一步促进学习效率的提高。

4.合理利用互联网，引导少数民族学生利用网络资源学习

信息技术时代下，网络成为英语学习的重要学习资源。网络平台中有许多英语学习素材。学生可以利用网络平台上的英文电台、视频、报纸等真实的英语素材进行听力和阅读训练，学习更为地道的英语。此外，在网络平台中学生可以通过各种交流软件与其他国家的学习者进行口头交流或书面交流，如邮件等工具。学生还可以通过网络查找词汇、短句、语法等。在教学过程中，教师要帮助少数民族学生合理利用互联网，自主利用网络上的英语资源，提高学习效率与质量。

通过上文的分析可知，通过自主学习可以有效激发学生的学习潜力，提高学生的综合英语素养，培养良好的学习习惯。信息技术在少数民族英语自主学习中的应用，既顺应时代教育需求，也能够提高学生自主学习的效率。

【参考文献】

文麦平.信息技术与高中英语自主探究学习[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（5）：111-112.

作者：王丽梅

英语课程自主学习论文 篇2：

高中英语课程自主学习模式探究

【摘 要】随着新课程改革目标的不断推进和实施，高中英语的课堂教学也应该越来越体现人本化的教学理念。为此，加强对学生的自主学习习惯的培养以及自主学习能力的提高，成为当前高中英语教师应该努力的方面。

【关键词】高中英语 自主学习 积极作用 具体应用

课堂是实现高中英语教学的主要阵地，也是传播英语基础知识的重要场所。随着新课程改革的不断推进，传统的教学理念已不能够满足现代教学的要求，课堂教学由教师和学生共同构建而成，在传统的高中英语教学中，教师作为课堂的主体，剥夺了学生的发言权。在素质教育理念的影响下，新课程改革标准所体现的教学理念更加注重对学生自主学习能力的培养，以及学生学习主动性的培养，然而，在实际的高中英语教学中，“以学生为中心 ”的课堂构建还存在许多问题，这些问题的出现与教师对新课改教学理念认识的不到位，以及教学手段实施的不健全都有着不可分割的关系。针对这种情况，教师要理性地观察当前高中英语教学中的一系列变化，并采取恰当的措施，实现高中英语自主学习效果的提高。

一、自主学习模式在高中英语课堂教学中的重要性和必要性

首先，在高中英语的课堂教学中倡导自主学习的模式，能够改变高中英语课堂教学方式的单一性。传统的高中英语教学往往忽略学生的学习主体地位，而采取“教师讲，学生听”的传统满堂灌的教学方式。教师的教学更多的停留在板书和言语讲解的层面上，对于其他的教学方式的运用相对较少，长期下来容易造成学生学习兴趣的降低。在很多高中英语课堂上，一部分学生在教师讲解单词或者讲解课文内容的时候走神，有些同学交头接耳，有些同学则昏昏欲睡。这种课堂情况表明学生对教师的讲解方式不接纳，对此教师需要改善这种单一的教学方式。

自主学习的教学模式主要是通过教师的引领，逐步地调动学生自主学习的欲望，从而培养学生主动学习的习惯和兴趣爱好，自主学习的模式将有效地改善学生上课听讲的情况。教师通过对学生进行问题环节的创设，可以调动学生自我思维的运转；教师通过小组合作式的学习方式，让学生共同讨论文章的内容，将有效的减少课堂授课中教师和学生的脱节现状。

其次，在高中英语的课堂教学中倡导自主学习的模式，符合高中知识学习的需要，能够提高学生学习英语的积极性。高中英语知识的学习难度增大，从高中新课程标准的要求来看，无论是在对学生的英语词汇量的掌握方面，还是在学生的抽象理解能力方面都就有较高的要求。在这种高难度的学习压力下，学生仅仅依靠教师的讲解是很难实现对英语知识学习这一攻坚难题的，同时，随着各个学校对英语学习的重视程度的加大，英语学习的相关课时也得到拓展，无论是课上学习还是英语早、晚自习学习，都需要学生发挥自身的学习能力。

自主学习模式的应用是适应当前高中英语学习要求的教学方式，在这一教学方式下，教师可以游刃有余的发挥自身的引导作用，学生也能够在自我学习中获得知识学习的深入理解，从而建构自己的知识储备库。

二、高中英语教学中自主学习模式的具体实现途径

第一，在高中英语的课堂教学中教师可以联系实际，激发学生的学习内在动力。高中英语知识相较于初中英语知识来讲，除了词汇量的增多、实际能力要求提高之外，其最大的不同之处就在于英语知识学习更具抽象性，这就需要教师采取合理的教学手法将抽象的语言思维转化为具体的教学情境。具体来讲，教师可以通过还原生活对话情景的方式，让学生对词汇或者句子的学习更具实在感。

比如，在学习“small talk”这一单元的实施内容时，学生在未接触西方的生活环境时，很难了解对话的氛围以及讲话的方式和语境等相关的因素。为此，教师可以鼓励学生与外教进行交流，鼓励他们尝试着用简单的对话语言进行交流，让学生在具体的生活情境中实现文本知识的学习。值得一提的是，在这种生活情境的对话知识的学习中，学生仅仅凭借书本信息内容很难理解对话背后的深层内容，此时，教师需要对西方国家的交流习惯和教学禁忌进行大致的讲解，比如西方人喜欢用“天气”这一话题来进行初次见面的交流，不喜欢别人询问自己的“年龄”，因为在西方人眼里年龄是自己的隐私，隐私又是特别需要尊重的东西。这样就可以引导学生清楚地区分中西方文化的不同，避免学生出现中方式的寒暄和问候。

第二，在高中英语的课堂教学中，教师要指导学生做好预习工作。在自主学习的教学模式下，教师所承担的最重要的任务和责任就是帮助学生学习，给予学生一定的引导性力量和方向，给予学生充足的自我学习和自我思考的空间。为此，教师就不能忽略学习中的重要环节——课前预习，课前预习主要是指学生在正式上课之前，对教学内容进行梳理和了解，并在预习中建构初步的知识模式，并能够发现问题。比如在学习“small talk”这一单元的内容时，学生通过预习就会发现西方对话与中国对话的不同话题取向，中国人见面喜欢问“吃了吗？”之类的问题，而西方人则常说“what’s a beautiful day！”之类的话语，学生带着问题听讲，教师就可以有效地指导学生学习，有针对性地解答学生的学习困惑，从而提高课堂教学效果。

第三，在高中英语的课堂教学中，教师需要结合高中生的学习习惯和学习兴趣，采用相应的学习方式和学习手段。在高中英语的教学中，知识的繁杂容易导致学生学习兴趣的缺失，为此，教师可以通过引导学生采用多样化的学习方式来缓解学习压力。比如在记忆单词方面，教师可以引导学生制作小卡片，这样学生就可以随时随地地进行单词的记忆和学习，无论是在跑操时间，还是在其他的娱乐性时间，卡片是适合学生单词记忆的良好形式。

同时，教师还可以引导学生进行趣味记忆，可以对单词进行谐音记忆、联想记忆，从而减轻死记硬背中出现的记忆疲劳和记忆困惑的压力。除此之外，教师自己也需要采取趣味化的教学方式，比如教师可以采取多媒体的教学方式，以课件的形式对学习内容加以展现，还可以组织学生进行电影的观看和学习，从而让学生更加深入地了解西方文化知识，为学生的自我学习奠定良好的基础。

总之，在高中英语的教学中，自主学习的模式无论是对学生的学习还是对教师的课堂教学都会产生积极的影响。在当下高中英语新课程改革的背景下，教师只有不断地更新自身的教学理念，采取以体现学生为主的教学手段和教学方式，才能够不断地促进学生学习效率的提高，进而促进教师教学质量的提升。

作者：黄芳

英语课程自主学习论文 篇3：

高中英语课程中自主学习能力培养

在现代高中英语学习过程中，由于学习任务比较繁重，内容比较多，仅仅依靠教师讲解很难真正将知识很好掌握，因此，学生自主学习有着更加重要的作用。作为高中学生，在学习英语过程中，应当积极培养自身自主学习能力，从而在不依赖教师情况下能够自身进行学习，将解决在学习过程中遇到的问题，提高自身英语水平。

1. 英语自主学习的重要意义

在高中英语学习过程中，所谓自主学习，其强调的就是学生自我主动进行学习，在该过程中首先应当明确学习动机，从而能够在学生自主学习英语过程中提供持续性保障，同时这在自主学习方面也属于前提条件。在英语学习实践过程中，学生应当从以下几个方面入手明确自主学习意义。首先，对于学习英语的现实意义应当明确，在英语学习过程中，学生应当明白在实际中英语知识具备的价值，通过日常生活中细心观察，应当了解英语带来的便利及价值；其次，对于自主学习具备的终身作用应当明确，学生应当明白终身教育具备的重要意义，并且应当明白自主学习和终身学习之间存在的关系，当今社会要求人们树立终身学习理念，而自主学习能力在终身学习方面属于基本条件。因此，在高中英语学习中对自主学习能力进行培养有着十分重要的作用。

2. 培养自主学习能力的策略

2.1在课堂上积极思考

高中英语不同于初中，课本知识量比较大，并且比较系统，因此在学习过程中不能再依据初中学习方法，不能单纯依靠教师讲解与引导，在课堂上，学生应当学习主动积极思考。在现代英语教学过程中，很多教师都会设置一些问题让学生进行思考，将很多时间留给学生自己。因此，当教师在课堂上提出问题时，学生应当积极进行思考，并且积极回答，不能只依赖于教师讲解，否则在学习过程中会感到十分困难。学生在注意听讲的基础上，应当对以前学过的相关知识积极思考，将相关知识联系起来，从而对英语知识能够更加系统地进行学习。比如，在复习情态动词的相关知识点时，学生应当积极思考所学习过的情态动词相关的所有知识点，联系所有情态动词的相关知识点及用法，在讲解“can”的知识点时，应当联系“could”、“may”、“would”的用法，从而系统掌握知识。

2.2建立错题集

在英语学习过程中，除学习课本知识外，很大一部分内容就是英语习题的练习。在做英语习题的过程中，对于经常出现错误的题目，应当归结在一起，建立错题集，将这些错误题目记录在本子上。在整理错误题目时，不但要记录题目的正确解法，更加重要的一点是应当记录出现错误的原因，并且对原因进行分析。比如：

Of all the tapes on the shelves， ______ is of any use for our study.

A. nothing B. none C. no one D. neither

对于该题目，易错选C，而正确答案为B。在整体该题目时，先分析出错原因主要是未分清这几个词语用法，然后对题目进行分析：nothing和no one 不能和of 短语连用；neither 指“二者都不”；而由of all the tapes可知，是指“三者或三者以上”，故用none. 这样一来，便能够对该类题目深刻理解，同时能够掌握这四个词语的用法，防止再次出现错误。

2.3丰富课外知识

英语是一门语言，在英语学习过程中，除学习英语语法之外，单词词汇量与语感同样有着十分重要的作用。在学习英语时，除在课堂的认真学习之外，同时应当注意丰富自身课外知识。在课外休息时间，可选择听英文歌曲或者观看英文电影，这样不但能够锻炼自己的听力，同时能够掌握一定英语词汇。但是应当注意，不能单纯听音乐或者看电影而忽视英语学习，这样便与英语学习初衷背道而驰，不但无法起到英语学习目的，反而会对英语学习产生不良影响。除此之外，还可以阅读英文刊物，从而增加自己词汇量，同时也能够了解一定西方文化，增强自身英语文化素养，在潜移默化中不断提高自身英语水平。

3. 结语

综上所述，在高中英语学习过程中，学生应当了解自主学习能力的重要性，并且通过有效方法对自主学习能力进行培养，积极思考，增加课外阅读量，在日常生活中对英语知识进行有效运用，从而将英语知识牢固掌握，增强英语文化素养，提高自身英语水平。

参考文献

[1] 陈效新. 浅析英语自主学习能力的培养[J]. 教学与管理， 2011（09）.

[2] 徐颖. 自主性学习在高中英语课程中的培养[J]. 科教导刊， 2012（02）.

（作者单位：山东省聊城一中）

作者：林卓然