体育课堂自主学习论文

一、研究目的根据自主学习的原理，探讨培养学生自主学习能力的有效途径，建立科学的体育课堂自主学习教学模式。激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性、主动性和创造性，养成良好的学习习惯，为其终身体育奠定坚实的基础。在课堂的学习过程中更好地培养学生的个性、人际交往能力与合作精神。今天小编为大家精心挑选了关于《体育课堂自主学习论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

体育课堂自主学习论文 篇1：

培养初中生体育课堂自主学习能力的探究

摘要：随着新课改的落实，要求学校对于学生的培养应当更加多元化。因此，对于初中体育教师响应教育部的相关要求，培养初中学生自主学习能力。本文首先阐述分层教学与多内容自选学习，进而讲述提升学生自主学习能力的有效方法，为相关教育从业者提供了有效建议。

关键词：初中;體育;自主学习能力

引言

在以往的传统体育课堂当中，教师没有考虑到学生的个体差异，将不符合学生身心发展的体育活活动施加到学生身上。以至于出现学生对于体育课充满抵触情绪，只能被动接受教师的教导。完全没有发挥学生的主动性。因此，初中体育教师应当紧跟时代的发展，采用新的教学方式，以此解决上述出现的问题。

一、实施分层教学与多内容自选学习

处于初中阶段的学生，他们身心发展是人生中最快的时期，这就会导致一个问题的出现，那就是学生每个存在着一定的差异，这些差异具体体现在学生的知识储备，对事物的理解能力，对学习的认真程度的方面。因此，如果教师没有了解每位同学的实际身心发展情况，依据以往的教学经验，教学就会出现一些无法忽视的问题，由于学生个体差异的不同，教师教授的内容会出现以下三种情况，第一种，教师的教授的体育活动，正好适合班级的一步分学生，他们得到了一定的锻炼，强壮了体魄;第二种就是教师布置的相关体育活动，对于班级的一些学生过于简单，这就会导致学生对于体育教师布置的任务不屑一顾，就算完成了相关的体育活动，学生也得不到应有的锻炼，造成学生对于体育课的教学内容兴趣低下。第三种，体育教师进行相关体育活动的布置，但是由于体能或者身体条件的限制，导致学生用尽全力，都无法完成教师布置的任务，久而久之就会让学生的自信心受挫，对体育课产生一定的抵触情绪，严重情况甚至出现装病逃课的现象。上述的情况，就可以得到出体育分层教育的重要意义。教师应当在清楚掌握每一位学生身心发展的特点，把学生按照体能的不同层次进行划分，根据体能的不同布置不同的体育活动，让每一位学生在体育堂上都有所收获，但是分层教育也有一定的弊端，那就是当教师给一些体能较好的学生布置更多的体育互动后，学生可能一时难以理解，会出现认为体育教师针对自己的情况。因此，教师应当时刻了解学生的心理活动，对于不同学生给予不同方法的鼓励，让学生热爱体育运动，进而在课下时间也进行一定的体育活动锻炼，让学生们养成对于体育学习的主动性。

初中的学生不同于小学生，他们对于使用具有一定的判定能力，他们对自己喜爱的运动项目更加出门热情。因此，体育教师应当时刻了解学生的运动喜好，以此来选取体育课的活动项目，充分调动学生的运动欲望。教师可以在课前准备多种体育活动项目，在上课时给予学生们选择，让学生能够根据自身的喜好进行体育活动的选取，以此来满足不同学生的不同体育喜好。比如体育教师在课前就可以准备好足球、篮球、毽球、羽毛球与排球等，让学生自行选择，给予学生极大的自由权，然后根据选取球类的不同，让学生在不同区域的进行活动，而体育教师应当以游走的形式，给予不同体育项目指导，让学生发至内心的热爱体育项目，以此保证学生在课下时间或者假期也主动的进行相关体育活动。

二、有效提升学生自主学习意识

（一）鼓励学生通过身边条件解决体育问题

让学生对于体育活动有疑问的时候，就可以在一定的程度上调动学生的自主学习能力。比如学生在进行相关足球活动时，通过各大软件，发现了华丽的过人动作，可以在一定程度上，学生就对如何能做出向内马尔，或者小罗一样的动作产生疑问，这就会让学生通过身边一切可以利用的人或物，以此达成学会过人动作的目的。而上述这种以问题为导向的学习方式，极大程度的锻炼了学生的自主学习意识。因此，教师在日常的教学环节中，应当鼓励学生通过自己的能力解决一些体育活动后的问题，来调动学生的主观能动性。

（二）客观科学的评价学生的运动情况

对于学生活动的评价风向，决定学生是否可以提升学生的积极性。如果体育教师对于学生的体育活动只是一味的批评，这样无疑打击学生的自信心，会对体育项目失去热情，教师的负向评论像是一盆又一盆的冷水，浇到学生的身上，浇灭了学生对于体育自主学习的积极性。以此相反，如果教师对于学生的体育运动的评价是积极向上的，多数情况是鼓励的，这时学生就会极其的开心，极大可能就是学生在课下也会主动的进行相关体育知识的学习与锻炼。

（三）让学生按时完成任务，以此激励学生

每位学生都是希望自己能够成果的完成教师布置的体育活动，当相关体育活动学生能够按时完成，学生在内心一定是充满开心与满足的，也会在一定程度上对自己的体育能力产生自信，在此后的体育课上会更加积极的参与到课堂活动当中，如果某位同学的运动知识极其标准，体育教师可以让此学生给其他同学进行示范。让学生严格要求自己，其他同学也会向此同学看齐，让班级体育学习气氛更加农历，以此来调动学生的自主学习能力。此外，为了让班级的体育氛围更加浓烈，教师可以将班级分为几个小组，让组间进行比赛，这就可以让学生在课余时间主动对于体育活动的锻炼，以此来调动学生主动学习能力。

三、结束语

综上所述，可以充分了解主动学习体育知识对于初中学生的重要作用。因此，教师在实际的教学环节当中，应当鼓励学生独自解决体育问题、正向评价学生运动成绩、营造良好的课堂氛围等。以此来提升学生的主动学习能力。

参考文献：

[1]罗士达，王立冲.如何培养中学生对体育课的兴趣[J].体育成人教育学刊，2003，19（002）：107-108.

[2]朱倩.如何培养中学生对体育课的兴趣[J].祖国：教育版，2014，000（001）：82-82.

作者：宋子防

体育课堂自主学习论文 篇2：

构建体育课堂自主学习模式的研究

  一、研究目的

根据自主学习的原理，探讨培养学生自主学习能力的有效途径，建立科学的体育课堂自主学习教学模式。

激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性、主动性和创造性，养成良好的学习习惯，为其终身体育奠定坚实的基础。

在课堂的学习过程中更好地培养学生的个性、人际交往能力与合作精神。
   二、研究的对象与方法

研究对象：采用同年级随机抽样，选择本校2015学年初中二年级2、3、5为实验班，1、4、6为对照班，学生人数共330人。

研究方法：

1.文献资料法：学习《基础教育课程改革纲要（试行）》;查阅有关教育、教学改革的理论书籍，《体育与健康》以及与之相关的辅导文献资料十余篇。

2.实验法：采用对照实验法。自2015年10月—2016年6月，对本校初中二年级学生进行教学实验，将实验班实验前后的调查情况，实验班与对照班测试结果进行统计比较。

3.问卷调查法：以《体育与健康》的水平目标为一级指标，设计学生调查表1套。对三个实验班169人进行问卷调查，收回问卷169份，有效问卷167份。

4.評价研究法：本课题研究还采取评价研究方法进行。利用自主学习过程与效果评价指标体系、判断分析研究措施对学生的自主学习能力的影响。

施加因素：

实验班采用自主学习方式进行教学，对照班采用传统教学方式进行教学。
三、实验结果与分析

1.初步构建了自主学习的课堂教学模式，有效激发了学生学习的兴趣，促进了学生个性的发展。从表1的调查结果表明：通过实验，建立起以学生为主体，教师指导学生自定学习目标，大大激发学生体育学习的兴趣，促进了学生个性的发展。

2.有效培养了学生学练的主动性、积极性、创造性，充分发挥学生个人运动潜能。从表1的调查结果也表明：自主学习方式关注学生之间的个体差异，使每个学生都情不自禁地为可望可及的目标主动、积极地练习，学生个人的运动潜能也得到充分的发挥。

3.有效培养了学生的交往能力和合作精神。从表1的调查结果还表明：在自主学习的课堂教学中，学生之间的关系融洽，可以随时与同学进行合作学习和交流，这样学生交往能力不断提高，合作精神也得到培养。


四、结论与建议

体育课堂自主学习模式是以学生发展为主体的学习方式，是科学、有效、可行的，它有利于培养学生的学习主动性、创造性和合作精神。

构建体育课堂自主学习模式，让学生自主选择学习目标，自主选择练习内容，自主选择学习方法开展学习与锻炼，有利于提高学生的体育学习能力。

体育课堂自主学习模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高练习的积极性，使学生的运动潜能得到充分发挥，对提高学生体能，发展身体素质产生积极的影响。

自主不等于自流，教师要发挥主导作用，认真启发、指导学生分层定标，选择练习方法，做到恰当、有效。

教师要重视培养小组长，提高他们的组织、管理、指挥能力，确保分组学习的顺利进行。

责任编辑 龙建刚

作者：林健

体育课堂自主学习论文 篇3：

初中生体育课堂自主学习方法探究

[摘 要] 随着素质教育的不断深入和发展，中学体育教学也越来越被重视。初中体育教学的效果，不但影响着学生身体素质的提高，还对学生的心理素质有着重要的影响。在体育教学中，培养学生的自主学习能力，让学生主动参与到活动中去，是提高中学体育教学质量的重要途径，是落实素质教育的保障，也是新课改的要求。在这一过程中，体育教师起着关键性的作用。只有在体育课堂中实施自主学习，才能提升体育教学的有效性。

[关键词] 体育教学；自主学习；积极性；参与；方法

在新课改理念下，初中体育课堂教学取得了可喜的成绩，在体育学习实践中，越来越多的学生不但掌握了体育技巧，还加深了对体育学习的认识，体育课堂教学内容的丰富性、方式的灵活性，都促使学生积极练习，主动参与。但仍然有部分学生由于各种原因，对体育课提不起兴趣，缺乏主动学习体育的热情，因此仍需要教师帮助培养其自主学习体育的兴趣和能力。

一、激发学生兴趣，提高学生主动参与体育学习意识

部分初中学生在体育课堂教学中积极性不高，主要原因是缺乏兴趣。在以往的体育教学实践中，教师在上课开始先给学生布置学习任务，然后给学生讲解练习技巧，最后就让学生根据讲解的内容开始反复练习。这样的教学方法单一、枯燥，学生对老师的授课模式已经熟知，没有一点新鲜感可言。这样的教学模式无法激发学生学习的兴趣，学生怎么可能主动参与到教学活动中去呢？在新课改背景下的体育教学，要实现师生之间更多的互动。比如，学生在学习篮球的运球技巧时，老师可以根据学生的认知水平和已有经验创设问题情境，如什么是快速运球？什么是变速运球？……以启迪学生的思维。问题的提出可以引发学生的思考，吸引学生的注意力，促进学生积极参与教学活动。老师还可以转换角色，请求学生帮助：老师的运球总是不理想，哪个同学能帮助老师？问题一提出，学生就会更积极主动地参与到教学活动中，同时体验到成功的喜悦，形成一种和谐、愉快的学习氛围。

二、丰富体育教学内容，促进学生主动投入体育学习

初中体育教学内容比较固定，导致学生在学习体育理论和进行体育练习时感到枯燥无味，甚至产生厌学情绪。体育老师应该探索更多的方式方法，让体育教学内容更为充实，变得丰富多彩，从而让学生积极主动地参与到体育学习和实践中去。初中生对游戏比较感兴趣，老师可以抓住学生这个心理特点，在体育教学中加入游戏这个环节，通过开展与教学内容相关的游戏活动，巧妙地把教学内容渗透、融入其中，同时也有利于激发学生的竞争意识，学生参与体育学习的积极性自然就被调动起来了。热身活动是体育教学中经常做的一个环节，在传统教学中，老师一般是组织学生通过慢跑来进行热身，这样的方式学生越来越不喜欢，甚至成了学生反感的一项活动。如果老师能把游戏和热身运动有机结合在一起，学生就会更主动地参与进来，在丰富体育教学内容的同时，不断激发学生主动学习的动力。

三、构建和谐的教学氛围，架起师生之间沟通的桥梁

一堂成功的体育课是建立在和谐的课堂气氛上的，这就需要构建良好的师生关系。那么如何建立和谐的师生关系呢？首先要尊重和理解学生。学生和老师在人格上是平等的，只有这样，才能缩短和学生之间的距离，消除学生的畏惧感，也才能得到学生的尊重。另外，对待学生要一视同仁，不能厚此薄彼，更不能歧视差生，相反，老师要多关心、理解、帮助他们。老师要根据教学内容提出实施方案，引导学生积极探究讨论，提出合理建议，这样既完善了实施方案，又满足了学生的需要。课堂教学要体现民主性，使老师的“教”和学生的“学”相统一，师生共同成长和提高。从教的方面看，老师要多和学生沟通，了解学生的实际情况，有利于老师自觉地在教学内容和学生之间架起畅通的桥梁，使教学过程做到有的放矢；从学生学的方面看，通过让学生参与教学决策，学生感受到了老师对他们的尊重和信任，能充分发挥自身的主观能动性。

四、了解学生的个体需求，帮助学生形成正确的体育学习理念

每个学生自身的情况都不一样，因此学习需求也不一样。如果老师制定的学习目标和学生的实际情况不相符，就无法满足学生的实际需求，学生也就不可能自主学习。所以，老师在体育教学实践中，要了解学生的实际情况，考虑学生的需求，如轻松、愉快等情感需求，以及保持健康、终身体育习惯等长远需求。学生对体育学习的现实需求主要体现在对学习内容的选择上。一般情况下，学生都会选择一些比较轻松、有趣味性的体育内容，学生的这些需求无可厚非，但教师也不能随意迎合，要给予适当的指导和纠正。为此，老师要加强培养学生树立正确的体育价值观和学习观，在了解学生个体需求的前提下，剔除其主观性和盲目性，在教学方法上要因材施教，确保每个学生受益；同时要不断学习，不断探索，掌握更多的教学方法，激发学生自主锻炼的兴趣。

五、尊重学生主体地位，为学生创造自我展示的机会

初中体育教学中，教师要成为学生的引导者，更要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生畅所欲言，为学生创设宽松、愉快、民主的氛围，使学生积极参与，自主发展，实现“好学、乐学”的课堂教学目标。突出学生的主体地位，首先是要与学生一起设计课堂教学活动、教学目标、教学内容，体现以人为本的教学理念，改变传统教学中的“一言堂”，在保证教学活动能够顺利实施的情况下，尽量满足学生的合理需求，给学生展示自我的机会。在关注学生主体地位的过程中，教师要尊重教材，教学内容要以教材为基础。教师要让学生在课前进行预习，给学生布置自主学习的任务，培养学生自主学习能力。另外，教师还应根据学生的兴趣来开展教学，如在练习弹跳时，女生可以跳皮筋，男生可以投篮，这样就实现了全员参与。

六、运用多元评价，帮助学生树立主动参与体育学习的信心

课堂评价是课堂教学的有机组成部分。在传统的教学中，老师比较注重对学生学习效果进行评价，其实学生的接受和理解能力不同、身体素质不同，他们的学习效果自然就不尽相同。统一的评价标准会导致一部分学生的学习成果得不到认可，这样就会使学生的自信心和积极性受到打击。在教学中，老师要运用多元评价对学生进行科学合理的评价，增强学生学习体育的信心。如在学习韵律操的时候，有的学生练习很认真，但还是会忘记某些具体的动作，老师要善于捕捉他们的闪光点，对他们的学习态度进行表扬，并帮助他们强化对动作的记忆。而对于那些不认真的学生，要分析原因，引导他们集中精力认真练习。这样，运用科学的评价体系，会提高学生的主动参与度。

综上所述，自主学习是实现初中体育课堂高效性的基础，教师要激发学生自主学习和探究的欲望，要给学生提供广阔的时间和空间，让学生自己去探究、发现、尝试、感受，实现变被动学习为主动学习，为终身体育学习和锻炼奠定良好的基础。

参考文献

[1]曾志军.初中体育教学中“主体参与”策略研究[J].当代体育科技，2014，（03）.

[2]徐敏.初中体育教学提升学生主动参与策略之我见[J].成功（教育），2013，（22）.

[3]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，（30）.

[4]张文洋.如何发挥学生在初中体育教学中的主体作用[J].新课程学习（中），2014，（10）.

责任编辑 万永勇

作者：何爱华