自主学习小学音乐教学论文

自主学习对提高小学生音乐学习效率有很大的帮助。在音乐课堂中，音乐教师也十分重视这方面的研究。只有学生真正地融入到音乐学习中，他们的自主性才会得以发挥。下面，笔者就音乐教学中的自主学习谈谈自己的想法。以下是小编精心整理的《自主学习小学音乐教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

自主学习小学音乐教学论文 篇1：

试谈小学音乐教学中自主学习能力的培养

【摘 要】新课程《纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。教师要为每一个孩子提供参与教育教学活动的机会，要为学生的参与提供足够的时间空间以及宽松的环境。音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，课堂教学由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结论向重过程转变。

【关键词】小学;音乐;学习

小学音乐课程改革要求培养学生的自主学习能力，但是，即使是在课程改革的情况下，很多老师的教学方法还是很单一，爱到传统教育方式的影响，采用的方法还多是以教唱为主学生的学习也是在老师的指挥棒下转，学生的学习是被动的，在这种教学方式的学习下，学生的学习兴趣不高，甚至有的学生不喜欢上音乐课，也不喜欢唱歌。传统上人们对音乐有一种误解，那就是认为音乐就是唱歌、弹琴，所谓的“吹、拉、弹、唱”就是源于此。还有的老师家长对学生的音乐学习过于功利化，那些“考级”等也蔚然成风，使得音乐不再艺术，而是非常枯燥乏味，这样的教学不能培养学生的实践能力与创新能力，也为音乐的更高效的教学产生了阻力。所以，在当前，我们要吃透新课程标准的要求，大力改革，提高音乐课堂的教学质量，大胆对教学模式进行研究并改革，以学生为本，考虑学生的学习情况，调动他们的自主学习能力，让他们积极的参与进来，进而喜欢学习，喜欢探究，成为真正学习音乐的主人。

笔者从事音乐教学多年，新课程改革以来，一直研究学生的自主学习，在教学中不断探索，构建了体现自主学习的小学音乐课堂教学形式，变学生的被动学习为主动学习，让音乐课堂成为学生自主学习的舞台。

一、给学生创造一个自主学习的情境

传统的教学没有情境教学的方法，教学形式单一，而情境教学，就是给学生创造一个良好的学习环境，让学生在这个情境中体验到学习的快乐，为音乐学习做好心理上的准备，这给音乐的教学提高了效率。就是在饭菜中加上一些可品的佐料调动胃口一样，使学生的学习兴趣大增，这是自主学习的关键。比如，在教唱歌曲《祝你生日快乐》的时候，我设置了这样的教学情境，运用情境法进行了合理的导入尝试：第一步，呈现给学生一个蛋糕上点燃蜡烛创设一个过生日的情景。第二步，老师再穿上漂亮的衣服，手里拿着一个贺卡给学生表演唱《祝你生日快乐》。学生经常会遇到这个熟悉的情境，这样的歌曲也容易使学生注意力集中，容易产生互动，学生也会随着老师的表演边唱边拍手，学生此时已经体验到了快乐。此时老师问学生，这歌是哪个国家产生的？很多学生说是中国，老师摇摇头，学生很是惊讶，老师告诉学生这首歌是两位美国作曲家1893年创作的，学生非常意外。老师趁热打铁进行总结：“为什么一首歌能超越时空，飞遍世界”学生有很多的回答：“好听”、“有感情”，“好唱”。教师总结：“一首好歌，永远不老，好歌不受国界限制，传到世界各个角落，让大家都喜爱它，大家有没人信心长大了也要创作一首这样的歌曲？”学生非常激动，他们的表情告诉我，此时，学生已经进入了我设置的情境，也进入了学习的角色。这个导入设计与学生的期待非常接近，既生动又煽情，从而顺利的导入，教学效果非常棒。

二、培养学生的探究能力解决疑难

想让学生自主学习，就要让学生养成一个自觉探索的好习惯，所以，要首先培养学生对音乐的学习兴趣，这是第一步，第二步才能从自己的兴趣出发到自觉地去探索，因此，音乐教学的首要任务也激发学生的学习兴趣。笔者在几年来的教学中发现，学生对老师的乐器很感兴趣，所以，我每节课都会让学生了解一些乐器，以此为切入点进行音乐教学。比如，在欣赏完《动物狂欢节》、《龟兔赛跑》等乐曲时，学生对器乐的演奏感觉很是奇妙，好的演奏就好像与一个好朋友在说话一样能表情达意。我把很多的乐器都搬到了课堂上，只要学习的歌曲与某种乐器有关，我都会呈现给学生们。这样一来，课堂的内容丰富了，学生的学习热情高涨。我不失时机的还让学生上来用乐器演奏一下，虽然不成熟，但他们那种认真的样子，我知道，我的教学是成功的，从此可能让某个学生喜欢上某个乐器，也可能他也成为一名音乐者。

三、培养学生的合作学习能力

小学生特别是低年级学生的识谱能力还不够，可以让学生多听、跟唱，而到了中、高年级则可以教给学生乐理知识和识谱，学生能在老师琴声的引导下进行唱谱练习。让学生在一起合作学习，可以一起学谱，一起唱谱，把自己会唱的教给其他同学，不会的可以主动让别的同学教。把难的找出来一起来交流探讨。经过长时间的教学显示，音乐教学的对象是全体学生，在于普及，而不是专业性的。所以，学生掌握了一定的识谱知识技能后，并不一定严格要求学生先学歌谱再学词，而这样让学生借助唱歌谱和合作学习来唱准节奏，唱好歌曲，效果可能会更好。

四、给学生正确的评价以求共同提高

学生学会了唱并不是真正的会唱，不但会唱，而且还要唱出歌中的情，把歌唱得更美，那么，怎样才是唱的美、唱出情呢，老师就对他们进行评价，把信息反馈给他们，而且还要教会他们对自己的唱进行评价，这是提高学生演唱水平与鉴赏能力的好方法。评价的方法很多，并不是单纯的老师评价，还可以学生互评，比如，男生评女生，同桌互评，一个人唱小组评等，在评价点评之后，让学生论点到自己的优点与不足，再唱完善，这样，学生的唱歌能力就会不断提高。

总之，小学音乐教学中培养学生的自主学习能力，能让学生感受到自己是学习的主人，以积极的态度进行学习，把学习不是当成一种负担与任务，而是当成一种快乐的事情，只有这样，学生的主动学习才会成为一种自觉。

【参考文献】

[1]张书令.怎样创设自主学习的数学课堂[J].基础教育研究，2011年22期

[2]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理，2013年08期

[3]蔡海东.运用数学学案培养小学生自主学习能力的实践[J].新课程导学，2014年13期

[4]李景态.如何培养学生自主学习能力[J].新课程学习（上），2014年04期

（作者单位：江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区）

作者：孙磊

自主学习小学音乐教学论文 篇2：

对小学音乐教学中自主学习的研究

自主学习对提高小学生音乐学习效率有很大的帮助。在音乐课堂中，音乐教师也十分重视这方面的研究。只有学生真正地融入到音乐学习中，他们的自主性才会得以发挥。下面，笔者就音乐教学中的自主学习谈谈自己的想法。

一、促进学生学习音乐的动机

1.培养学生对音乐的兴趣

如何培养学生学习音乐的兴趣呢？在丰富的音乐教学实践中，蕴含着许多有利于激发、形成和发展学生音乐兴趣的因素，最主要的有以下几个方面：

（1）保护学生对音乐的好奇心。对美好事物的热爱与追求是人类的本能，而儿童与生俱来就有对动听、悦耳音响的好奇心。保护好学生的好奇心，是培养其音乐兴趣的前提。

（2）尊重学生的音乐感受。音乐教学中，教师要给学生用自己的方式感受、表达音乐的机会。

（3）让学生体验音乐的快乐。在音乐学习中，教师和同学都能成为学生中的榜样，发挥榜样的积极作用。

2.增强自我效能感

自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。我们可以相应地采用一些方法来增强学生音乐学习中的自我效能感。

（1）为学生提供更多的音乐表现、表演的机会。教师要尽可能地发掘学生的长处，多给学生提供表现音乐才能的机会，并及时评价与鼓励。另外，教师可以定期组织班级“音乐会”，给学生提供展示自己的舞台。学生选择自己擅长的项目并进行过一段时间的练习后，更能体验到音乐活动中的成功感。

（2）为学生树立合适的学习榜样。在音乐学习中，教师和同学都能成为学生中的榜样，发挥榜样的积极作用。在唱歌教学中，教师的范唱可以直接影响学生对歌曲的好恶，影响学生对歌曲的处理方式。优秀的范唱，会使师生产生心灵的交流，潜移默化地带动学生有感情地演唱。同伴间、班级间、学校间的互相观察、互相交流，也可以使学生获得间接经验，丰富其音乐体验，方便其进行借鉴，并发挥激励的作用。

（3）对学生进行鼓励性的言语说服。由于言语说服也是自我效能评价的一个重要来源，我们也可以通过言语说服的方式来增强学生的自我效能感。来自教师或权威人物的建议、劝告、解释和鼓励，有助于学生形成积极的自我效能感。当学生参加音乐活动时，教师或家长要经常给予学生一些鼓励的话语，比如“你完全有能力表演好”“老师相信你会做得很好”“爸爸妈妈支持你”等。

二、提高学生对于音乐学习的元认知水平

自主学习中一种不可见的策略是元认知。元认知是指主体对自身认知活动的认识，它包括元认知知识、元认知经验、元认知监控等。音乐学习活动，不仅是对音乐知识的掌握、音乐能力提高的过程，而且也是对这一过程的积极监控与调节的元认知过程。元认知水平直接影响着学生良好思维品质的形成，是使学生由“被动”向“主动”转化的推进器。实践证明，在音乐教学中，有计划、有目的地培养学生音乐学习的元认知是非常必要的。

1.教给学生音乐元认知知识

可以让学生明确音乐学习的难易特点、学习方法等。比如有的学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，因为害怕“识谱”。音乐教师在告诉学生“不是不会识谱就不能学习音乐”、“不是不会识谱就无法进行音乐活动”的同时，还可以让学生通过听唱法学唱歌曲、模仿法学习演奏、聆听法欣赏音乐。这些音乐体验的学习，可以让学生感受到音乐中的旋律美、节奏美、和声美等，提高他们音乐学习的积极性。

2.让学生体验音乐元认知

学生元认知水平的提高，主要来自于个体认知活动的体验。如在具体的音乐活动中，在元认知作用下，学生对学什么、如何学、何时学、为何学、学习受何因素的影响及各因素的关系，要有明确的自我意识和自我体验。教师要让学生学会在认知活动中，根据自身的学习内容、学习状况、学习对象的难易和情境不同，自觉调节自身学习的时间、次序、方法等。

3.提高学生元认知监控能力

自我监控可以使学生及时地反馈、评价学习活动的进展情况。音乐学习的自我监控是指学生对自身音乐学习过程、学习活动的自我意识。教师对学生的教学与引导不但传授给了学生关于自我监控方面的知识，更重要的是给学生提供了一种重要的“外部他控”。

此外，创建良好的外部环境也是必不可少的。让学生接受音乐教育并进行自主学习的途径是多方面的，所以为学生营造一个良好的、统一的、互为补充的学校、社会、家庭、物质音乐环境就显得格外重要。这就要求我们保持开放的环境，以开放的态势影响并促进学生的自主学习。

作者：王芬

自主学习小学音乐教学论文 篇3：

小学音乐教学中学生自主学习能力培养策略探析

摘要：在小学课程中，音乐是一门十分重要的课程，这是因为学习音乐，不仅可以帮助学生减轻压力，而且还有利于提高学生的音乐素养，所以，小学音乐课程的学习需要给予足够的重视。在小学音乐教学的过程中，学生自主学习能力是十分关键的，所以，需要重视养成学生良好的自主学习能力。

关键词：小学音乐;音乐素养;自主学习能力

引言

在我国实际的小学音乐教学当中，其小学音乐教学由于种种原因导致其教学成效往往较为低下，其中最主要的原因就是其传统教育的影响，其小学音乐往往被认定是边缘性学科，导致其教师和家长对于这门学科的不重视。因此，为了更好地加强其小学音乐教学的教学效率和质量，就需要针对其学生相应的进行自主学习能力的培养工作。

一、引导小学生参与音乐活动

在过去小学教学的过程中，教师更多的是居于主导地位，学生更多的是被动的来学习相关的音乐知识。小学音乐课堂教学中也是如此，学生学习音乐知识的积极性是比较低的，导致对音乐知识的学习能力较差。还有一些小学在音乐教学的过程中，课堂教学侧重于理论知识，而对于小学生来说，他们是比较特殊的，对于事务的认知能力是比较差的。但是他们的好奇心十分强，他们喜欢尝试，喜欢探索。所以，为了能够帮助小学生养成自主学习的能力，可以加强理论知识与实践之间的联系，让学生参与到音乐教学活动中，在这种情况下，不但学生学习音乐的兴趣是比较高的，而且还能够增加音乐的记忆力。例如，进行《七个小兄弟》歌曲教学的过程中，不仅可以教给学生如何去唱，而且还可以引导学生参与演出歌曲当中的人物，逐渐参与到音乐活动中，在此情况下，使得学生的自主学习能力有所提高。

二、营造自主学习氛围

小学音乐教师在教学的过程中，需要坚持因材施教的原则，结合每个学生不同的特点来对教学过程、教学方法进行相应的调整，在这种轻松、愉快的学习氛围中，学生也会更加喜欢学习。对于自己不懂的问题，教师应鼓励学生勇敢说出来，逐步引导其进行分析与思考，并最终帮助其解答困惑。为了能够更好地发挥学生自主学习的引导作用，教师可以加强与学生之间的沟通，统计学生喜欢的歌曲，之后选择一些典型的歌曲来进行分析，从而提高学生的学習积极性。在学生发言后，由教师来对学生观点进行相应的指导，从而可以帮助学生更好的来了解歌曲的内涵，不只是从表面来看待这首歌曲，而是帮助学生逐步提高自身的音乐学习能力。

三、巧用多媒体设施，加强自主学习能力培养

小学音乐教学工作当中，常常体现为教师主动带着学生进行著名作曲家的生涯和音乐赏析，一直以教师为主体地位，而忽略了学生在整个受教育阶段的重要作用，使得学生在受教育阶段中一直处于一个较为被动的状态，只能被动地进行知识的接收，当这种情况持续一定时间后，最为直观的表现就是学生对于整个小学音乐的新鲜感下降，导致其学生对于小学音乐的学习产生一定的厌烦和枯燥心理，因此，为了更好地适应当代的学生教育情况，就需要结合其当代的多媒体设施来进行相关的小学音乐教学工作。

例如，在进行贝多芬的生涯讲解工作中，教师可以相应的利用多媒体实施，比如说计算机等。通过教师自身首先对贝多芬大师的生平事迹进行相应的了解，从而通过一定的计算机知识和技能，来有效地将贝多芬大师相关的一些知识和事迹通过PPT或者是其他的形式来有效的展示给每一位学生，从而让学生通过相应的教学来有效地加强其对于小学音乐课堂的认识和理解，同时，多媒体技术和设备的相关应用，可以将相应的贝多芬大师的作品来实时的表达给学生，让学生在学习的同时还可以相应的听到每一位音乐大师的作品，从而进一步提高其小学音乐对于学生的影响力，培养学生的自主学习能力。

四、巧用多样化课程，加强自主学习能力培养

在整个科技社会进步的同时，其不仅仅是存在着高科技的多媒体设施，还相应地存在着很多种的社会发展多元化，因此，为了更好地适应其时代的发展，就需要针对实际的小学音乐教学过程进行详细分析，并相应地将现代的小学音乐教学结合时代背景，将整个教学过程变得更加多元化，同时，多样化课程可以很好地适用于我国当代小学生的时代特征，以更好地姿态来面对我国当代潮流的学生的学习特点。但是，这种多样化课程同时也对其每一位实际执行的小学音乐教师提出了很大的考验，尤其是对于我国目前大多数存在的小学音乐课程来说，其往往的教学效率和质量都较为低下，针对这种情况来说，就需要相应的根据其每一学生的学习状况进行仔细分析，以适合的教学方法和模式来构建起学生良好的自主学习能力，从而有效的提升其整个小学音乐教学的教学效率和质量。

例如，在进行莫扎特相关音乐和生平事迹的阐述之前，我们首先可以让学生对于该堂的内容进行初步的了解，从而让学生在学习过程当中不会过于快速，让学生拥有充分的铺垫，然后，教师再利用自身的专业知识和技能，对学生进行合适的多元化课程改革，对以往旧有的小学音乐教学模式进行创新和改革，根据每一位学生的实际学习状况来相应的进行合适的教学方法，从而有效的帮助学生进行自主学习能力的培养，以全面提升其小学音乐教学的成效。

五、应用音乐游戏教学

在小学音乐教学过程中，重视游戏的应用，可以帮助教师更好的了解学生的想法，完善自己的教学方式。此外，在这种情况下，学生的学习兴趣是比较高的，而且还能够感受到学习音乐法人乐趣。例如，在进行《三个和尚》教学的过程中，听着轻松的旋律，很多学生都十分兴奋。为了能够进一步的引导学生学习歌曲，同时对于歌曲当中的知识进行深入的分析，教师可以组织学生参与到歌曲的表演当中，分别饰演这三个和尚，从而可以帮助学生更好地理解歌曲的内容。在音乐游戏教学的方式下，学生更爱参与到音乐活动中，并且表现能力有所增强，接下来在课堂教学中进一步鼓励学生自己说、自己唱、自己演，这同时也使得学生的自主学习能力有了提高。

结语

总之，对于小学音乐教学来说，由于其传统教学模式和观念的根深蒂固，导致其实际的教学过程常常遇到很多教学问题，对此，就需要针对其实际的教学过程仔细分析，加强学生自主学习能力的培养工作，从而促进我国小学音乐教学的进一步发展。

参考文献

[1]朱灿灿.小学音乐教学中学生自主学习能力的培养[J].北方音乐，2019，39（08）：157+160.

[2]董小如.浅析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].戏剧之家，2019，（07）：208.

作者：马瑶