高中物理自主学习论文

摘要：高中物理自主学习教学模式把课前、课上、课后三者有机地结合成为一体。课前预习是实施“自主学习”的基础，是学生自主学习的重要空间；课上活动是在预习的基础上，使课堂成为学生与学生、学生与教师之间进行协商、讨论、合作的场所，以便解决那些学生独自不能解决的问题；课后分层是使不同层次的学生学有所得的保障。以下是小编精心整理的《高中物理自主学习论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中物理自主学习论文 篇1：

高中物理自主学习教学策略的探索

摘 要：高中物理自主学习是促进学生全面发展的关键，在高中物理课堂上开展自主学习，可以树立学生的主体地位，使学生的积极性有效地发挥，从而使不同层次的学生得到有效的发展。

关键词：高中物理；主体地位；探究能力

自主学习有利于学生的可持续发展，使学生的思维得到有效的启发，作为高中物理教师，要以学生為中心，使学生在自主学习过程中完善自身的能力，本文就高中物理自主学习教学策略进行了相应的探讨。

一、加强意识教育，突出主体地位

作为高中物理教师，要改变以前传统的教学模式，要让学生认识到学习是自己的事情，要让学生了解怎样预习，怎样听课，怎样复习，使学生可以学会自己思考问题，培养学生学习的独立性和自主性，要让学生全面参与到课堂教学过程中。除此之外，教师要和学生进行互动学习，要注意学生身上的闪光点，发挥学生的个性特点，使学生能够互相交流，使学生可以寻找到适合自己的学习方法，为学生创设良好的自主学习环境，从而使学生成为学习活动的实践者，增强学生自主学习的意识。

二、增强课堂教学的开放性

自主学习主要是指学生在一个开放和主动的学习环境下，使学生通过自己的努力去获取知识，由于学生获取知识的方法一方面是沿着教师的指导，另一个方面是通过自己的努力去构建属于自己的知识结构。因此，教师应该在一个开放的环境中启发学生的思维，使学生的能力得到有效发挥，促进学生积极地参与到学习中，从而有效地提高学生的学习效率，完善学生自主学习的

能力。

三、亲自体验实验探究过程，培养自主实验探究能力

由于物理是一门实验科学，学生自主能力的发挥可以促进他们学习到有用的知识。因此，作为高中物理教师，应该为学生亲身探究创造有利的条件，教师可以建立迷你实验室等来使学生通过自我的体验发现问题和提出问题，使学生可以通过不断地探究来解决问题，并得出结论，只有这样才可以使学生的自主实验探究能力得到提高，提升高中物理教学的质量。

综上所述，在高中物理教学中，教师想要真正培养学生自主学习的能力，首先就应该使学生积极主动地参与到课堂教学中，

让学生可以利用有限的时间来多学习、多思考，使学生学会学习，这样才可以使学生永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习的主人，从根本上提高学生自主学习的能力。

参考文献：

刘建波.以自主学习为核心的高中物理教学指导策略分析[J]. 华章，2012（6）.

（作者单位 贵州省安顺市民族中学）

作者：孟萍

高中物理自主学习论文 篇2：

高中物理自主学习教学模式的探讨

摘 要：高中物理自主学习教学模式把课前、课上、课后三者有机地结合成为一体。课前预习是实施“自主学习”的基础，是学生自主学习的重要空间；课上活动是在预习的基础上，使课堂成为学生与学生、学生与教师之间进行协商、讨论、合作的场所，以便解决那些学生独自不能解决的问题；课后分层是使不同层次的学生学有所得的保障。

关键词：高中物理； 自主学习； 课前预习； 课上活动； 课后分层

学生的学习，是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主地选择学习内容，自我调控学习进程，自主地评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主学习的过程中，重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。作为一种学习模式，“自主学习”能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获得知识，并在获得知识的同时，发展学习能力和解决问题的能力。作为一种教学方法，“自主学习”可以有效地转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。

高中物理自主学习教学模式把课前、课上、课后三者有机地结合成为一体。其教学的基本思路为：

课前预习是实施“自主学习”的基础，是学生自主学习的重要空间。课上活动是在预习的基础上，使课堂成为学生与学生、学生与教师之间进行协商、讨论、合作的场所，以便解决那些学生独自不能解决的问题。课后分层是使不同层次的学生学有所得的保障。

一、课前预习

预习是整个教学过程的一部分，应把预习纳入教师的教学设计中，根据教材的不同内容，预习可采用灵活的方式。老师课前可以发给学生预习提纲，给学生一定的时间，让学生带着问题预习、讨论。

二、课上活动

在课堂教学过程中，要展示出预习后的理解、纠错、质疑、反思等认识过程的整体性，真正体现学生的主体性与自主性。总起来说其基本的环节如下。

1.情境导入

杨振宁教授说：成功的真正秘诀是兴趣。而引导学生进入物理情境之中，是激发学生兴趣的重要渠道。学生有了预习，课程内容原有的神秘感大为消弱，而对存在的疑问和生产生活中应用的实例有强烈的求知欲。教师要善于挖掘教材中的趣味因素，用生动的实例或学生的疑问增加教学的新鲜感，唤起学生的求知欲，用新颖多变的教学方法，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理情境之中。

2.信息交流

学生预习后，对相同的内容会有不同的自我见解，要通过多向交流，把学生学习的情况充分反映出来。在信息交流过程中，教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。在这里，教师是学生信息交流的合作者、引导者。

3.自主归纳

让学生回顾本节课内容，归纳知识点，总结方法，体会收获。指导学生先思考并在头脑中形成脉络，必要时可动手写出小结。对记忆不清的及时复习；对新解决的问题做好记录（重复一次）；对仍有疑问的及时澄清。每节课都这样做，每天都会有收获。日久天长，自信心会得到加强，解决问题的能力会得到提高，自己的智力潜能会不断地得到挖掘。

三、课后分层

对于学有余力的学生，指导他们阅读一些课外书籍，拓宽知识面。激励他们多动手做一些课外实验，多注意研究解决物理问题的思路和方法，也可以开展一些课题研究，还可以适当地做一些难度较大的题目。鼓励他们积极参加学校开设的物理竞赛小组、物理活动小组等等。

对大多数学生，应给他们布置适量的作业，以“跳一跳够得到”为基调，这是调动他们学习积极性的有效手段。既要留给他们必要的自主空间，又要提出具体明确的要求。因为学习不单是愉快的活动，也是要付出艰辛的劳动才能到达光辉彼岸的征程。

对学习确有困难的学生，鼓励是打开学生步入知识之门的钥匙，教师应处处体贴爱护他们，在和他们相处中激发他们的学习热情，树立学好物理的信心。热心、积极地对他们进行个别辅导，跟踪教育。除教师的个别辅导外，还可以借助班集体的力量，建立课后学生学习小组，让学生互帮互学，互相促进。

自主学习理论在高中物理教学中有几个问题必须引以高度的注意。首先，必须给学生提供必要的自主学习策略辅导。虽然自主学习策略的习得需要一段漫长的时间，需要学生自身不断地感悟，但自主学习的初期必须提供给学生一些最简单和基本的策略，不然会寸步难行。在物理教学中，至少要提供给学生如下策略：划重点和注意点策略，知识机构化策略（画树状图或框架图），学习过程反思策略和自我评价策略，树立同伴学习榜样策略，还有解题过程中的画图策略、整体思维策略和逆向思维策略等。随着自主学习的深入，教师要帮助学生对学习策略进行及时归纳和总结。其次，教学要遵循循序渐进的原则。自主学习作为一种新的学习方式，不是一蹴而就可以达到的，它不仅需要破除传统教学的习惯，还需要学生有一定的阅读能力和动手能力。最后，必须营造一个比较宽松的自主学习环境。自主学习要求学生是一个会学和想学的人，从某种程度上讲后进生并不完全具备这个条件。必须营造一个比较宽松的外部环境，促使他们共同进步，这是全体教育者的责任。我们认为以下做法是可行的：加强对后进生的人文关怀，避免课堂过度竞争；采取多样化的评价方式，降低对后进生的评价要求；建立特别的激励机制（包括物质与精神），激发后进生的学习热情；通过一对一行动，达到生生辅导；教师课后对后进生进行有针对性的辅导；适当降低对后进生的学习要求，允许他们不学一些次要并难懂的知识；大力宣扬后进生的进步事迹，增强自主学习的信心。

作者：鲁世明

高中物理自主学习论文 篇3：

高中物理自主学习教学策略的探索

摘 要：新课改对教育的方式方法提出了新的要求，最重要的一个部分就是要推进学生自主创新能力的培养。学生完善其自主创新能力，有利于学生吸收消化所学知识，这不仅对学生个人十分有利，更有助于国家人才的培养。

关键词：高中物理；自主学习；教学策略

高中物理历来都是教学的一个重中之重，受到理科综合分值的影响，物理学科即使被放在了很重要的位置上，被花费了大量的时间和精力去研究探讨，其实际教学效果仍然是不太乐观。其最主要的原因还是因为教师主导作用过强，学生主观上没有参与到学

习过程中去，仍然有着被强迫学习的心理。笔者就以自身有限的教学经验，简要地说一说如何在高中物理课堂教学中提高学生的自

主学习能力。

一、确立教学主体

传统教学中教师占据着毋庸置疑的主导地位，这也就导致了教师教学过于紧跟进度，重视教学安排，导致不注重学生的理解程度，使学生走进“越落越远”的地步，最终丧失自信心，放弃对物理的学习。因此，教师必须明确教学主体，把课堂真正交给学生，让学生感受知识赐予学生的伟大魅力。正如我们所知道的，物理教学的主要内容在于知识的基本掌握和反复地练习习题。课程的讲解这一部分，肯定是要求教师进行讲解的，但是对于习题课上习题的讲解，教师就可以放胆让学生来进行。将习题课堂设置为以学生为主体，按学生的学习步调进行讲解，这对于学生自主性的提高非常有益。

二、激发学生的学习兴趣

学习兴趣的提高向来都是教学有效性和教学方法有效性的关键，教师要善于在教学过程中发掘学生的优点，并及时地给予奖

励，让学生体会到教育带给自己的荣誉，这样才能促进学生自主能动地进行知识的探索，真正做到自主学习。激发学生的学习兴趣主要可以从三个方面来考虑。

1.引人入胜的导课

导课作为一整节课的最开始，这时候学生的求知欲比较强，其精神面貌也十分饱满，正是吸引学生学习兴趣的最好的时间点。要想在导课上就牢牢地抓住学生的兴趣，教师就必须要在授课之前进行认真的备课，将本课最有价值和最有意义的知识点用学生感兴趣的语言进行表述，调动起学生的好奇心之后再进行讲课，对于学生自主性的提高势必会事半功倍。

2.授课过程中发掘学生的“闪光点”

教师在授课过程中，一定是需要学生配合的，当学生对教师所提出的问题进行响应的时候，教师一定要进行表扬。一方面是表扬学生认真听讲，紧跟教师授课步伐；另一方面是表达教师感谢学生配合教学的感谢之情，这一过程，必不可少。

3.作业完成情况的表扬

在完整的教学过程中，作业的分量不容小觑。作业作为教学巩固最重要的一个过程，必须引起教师高度的重视。教师在批改作业的时候，要对完成好的学生给予表扬，甚至可以加以展览，供其他学生进行参观，这对于完成较好的学生来说，是提高自信心的有力武器；而对于完成稍差的学生来说，也有一个奋斗的目标。采取作业表扬式教学方法，对学生学习自主性的提高大有好处。

三、注重对重点问题的讨论

物理学习中有很多重点难点，尤其是到了教学最后，物理题目不再局限于一种问题，而是会有多种知识的综合，这就导致一旦有个别学生某一个部分没有彻底学透，就很可能导致整道题目都没有办法正确解答出来。因此，进行师生之间的共同讨论是十分必要的，这个过程会让大家提出自己不懂的问题，然后在教师的指导下，让学懂这个问题的同学对问题进行讲解。同龄人之间进行讲解，这种无压力式的教学方法，很有利于学生对于知识的理解和情感的沟通，当然，这种给同龄人讲解题目的成就感也无与伦比，正是因此，学生的学习积极性才会得到提高，竞争着进行学习，最终使教学的自主性得到提高。

高中物理作为一门理论性与实用性高度结合的学科，教师单纯地讲解是绝对不能满足所有同学的求知欲望的。紧张的高中，学习时间有限，而教师的精力又没有办法照顾到每一位同学，因此对于任何一位物理教师来说，引导学生进行自主性学习是迫在眉睫的事情。

参考文献：

[1]赵克宁.物理教学中开展自主学习探究[J].中学生数理化：教与学，2014（8）.

[2]孙一程.对高中物理课堂学生自主性学习的探究[J].新课程：中学，2014（5）.

作者单位：戴昊，男，1983年7月出生，本科，就职于江苏省滨海中学，研究方向：探究课堂高效教学。

作者：戴昊