自主学习高中地理论文

摘要：“积极探索和运用自主学习”是《普通高中地理课程标准》中所倡导的基本理念，也是有效贯彻落实“以生为本”理念的重要教学方式之一。所以，在新课程改革下，作为地理教师，要认真贯彻落实课改基本理念，有效地将自主学习模式应用到高中地理教学活动之中，以确保学生获得更大的发展空间，同时，也为学生地理素养的培养奠定坚实的基础。下面是小编整理的《自主学习高中地理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

自主学习高中地理论文 篇1：

论自主学习法在高中地理教学中的应用

摘 要：本文以文献法为主要研究方法，重点探讨了自主学习法在高中地理教学中的应用，提出培养学生的创新意识在现实的高中教学过程中需要地理教师从兴趣入手培养高中学生自主学习地理意识;从情感氛围入手，为学生创造良好的自主学习的条件;创设优秀课堂活动，拓展学生自主创新思维，为国家培养出更多优秀的创新人才。

关键词：高中地理 自主学习法 应用

2001年新课标颁布后，倡导高中地理教学方式的变革，由重教的教学方式逐渐向重学的教学方式进行转变，进而发展学生的创新能力与探索精神。教学方式发生变革后，高中地理的教学方法也发生了一定变革，原有的语言法等教学方法逐渐退出历史舞台，取而代之的是探究法、合作法、自主学习法等新式教学方法。自主学习法就是学生在教师有目的的引导下，积极主动地进行学科知识的探索，从而建构自身知识体系的学习方式。新课标实施后为配合学生自主学习的进行，高中地理教材增加了图片、插图等素材。高中地理属于一门综合应用性学科，只有学生的地理知识达到活学活用将来才会有利于学生在社会中自由翱翔。

一、从兴趣入手培养高中学生自主学习地理意识

兴趣是最好的老师，高中地理教学过程中要想开展自主学习，首当其冲的便是培养学生的地理学习兴趣。只有学习兴趣提升后，学生对于地理学科的认识才会加深，主动参与到地理的学习与探索过程中。传统的高中地理教学由于高考制度的约束，侧重地理学科知识的掌握与识记，在课堂中地理教师为了提高学科分数，便采用满堂讲、满堂灌的教学方式，极大破坏了地理这一应用性较强的学科在学生心中的位置。新课改后倡导改变原有的教学方式，并要求对高中地理教学进行大刀阔斧的改革，倡导以学生为中心的教学理念，在教学中多采用自主学习法。为改变地理课程在学生心目中的形象，需要高中地理教师，结合自身情况，学校情况以及学生情况培养学生的地理学习兴趣，可以带领学生参观当地特殊的地理环境，让学生对自己的家乡更加了解，可以结合多媒体课件让学生了解地球的历史以及祖国的大好河山。可以根据本地区地理环境以及气候特点，具体分析其成因及特点。这样从学生身边的点滴地理知识入手，进而培养学生的地理学习兴趣，让学生形成自主学习意识。

二、从情感氛围入手，为学生创造良好的自主学习条件

自主学习的有效实施，应从高中地理教师的情感入手，教师情感的改变是学生进行地理知识自主学习的先决条件。传统的高中教学条件下，由于语数外在高考中所占分数较大，语数外教师无论在评职称、发奖金还是地位上均高于地理教师。很多高中地理教师虽然在教学过程中付出相同的劳动，却没有得到应有的报酬，一部分被视为副科的学科教师很难接受被边缘化的现实，产生不良情感，并将这些不良情感宣泄到课堂中。在教学中采用高压政策，给学生以严师形象，疏远了教师与学生之间的距离。新课改后自主学习的实施首先应从高中地理教师的情感入手，拉近教师与学生之间的距离，改变传统的教学角色，优化高中地理课堂教学，改变以往严师的形象，尊重学生在教学过程中的主体地位，在课堂上给学生充分表达自己见解，提出自己疑惑的时间与空间，以利于学生独立思考，为学生创造良好的自主学习环境。

三、创设优秀课堂活动，拓展学生自主创新思维

教学活动主要是指在高中地理教学过程中，教师与学生以地理知识的学习与探索为主要目的的活动，良好的教学活动与教学设计可以带动学生的学习乐趣，在短时间内让学生掌握所要传授的学科知识。为提高学生地理学习的兴趣，在教学中高中地理教师需要根据学生现有教具情况设计出让学生喜爱的教学活动，尽可能地让学生参与到教学活动中，以培养探索意识。在高中地理教学过程中，除设计优秀的教学活动外，还需要教师同学生一样参与到教学活动中去，并采用富有感染力和亲和力的语言对学生进行指导，进行激励。课堂教学中教师要根据活动和练习的情况，及时调整教学方法，对学生认识模糊不清的问题进行有针对性的讲解，从而开发学生的创新思维。

结束语

高中地理教学对于学生综合素质的提升具有现实意义。为践行新课改的教学理念，培养学生的自主学习能力，培养学生的创新意识在高中教学过程中需要地理教师从兴趣入手培养高中学生自主学习地理意识;从情感氛围入手，为学生创造良好的自主学习的条件;创设优秀课堂活动，拓展学生自主创新，为国家培养出更多优秀的创新人才。

参考文献：

[1]郑刚.高中地理教育教学创新观之我见[J].才智，2010，（3）.

[2]唐金红.新课改下高中地理教学的实践与思考[J].考试周刊，2010，（4）.

作者：丁丽华

自主学习高中地理论文 篇2：

自主学习模式在高中地理教学中的应用

摘 要：“积极探索和运用自主学习”是《普通高中地理课程标准》中所倡导的基本理念，也是有效贯彻落实“以生为本”理念的重要教学方式之一。所以，在新课程改革下，作为地理教师，要认真贯彻落实课改基本理念，有效地将自主学习模式应用到高中地理教学活动之中，以确保学生获得更大的发展空间，同时，也为学生地理素养的培养奠定坚实的基础。

关键词：自主学习模式；高中地理；先学后教；问题探究；意义

地理学在现代科学体系中占有重要地位，而高效地理课堂的顺利构建不仅能够确保地理学科的价值得以最大化实现，而且，对学生综合素质水平的提高也有着密切的联系。所以，在新课程改革下，我们要从思想上认识到发挥学生主体性，要有效地将自主学习模式应用到地理教学之中，以确保学生在高效的地理课堂中获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面对如何有效地将自主学习模式应用到地理课堂中进行概述，以期能够为学生地理素养的培养做好基本性工作。

一、何谓自主学习模式

所谓的自主学习模式是指以学生的学为中心的教学活动，目的就是要发挥学生的主动性，使学生在自主学习、自主探究中掌握知识的一种方法。该方法直接打破了传统课堂的简单灌输，对学生自主学习能力的培养也起着非常重要的作用。

二、如何有效地开展自主学习模式

1.先学后教法的实施，锻炼自主学习能力

所谓的先学后教是相对于先教后学而言的，该模式的最大亮点是在课的开始就进行自主学习。所以，在实际教学过程中，我们要结合教材内容有效地实施先学后教模式，以为自主学习模式的实施做好前提工作，进而使学生主动地走进课堂活动之中。本文以先学后教模式在教学《自然地理环境的整体性》中的应用为例进行概述。

先学：明确本节课的学习目标，即：地理环境的整体性及其表现，结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵，等等。组织学生带着目标进行自主学习，并提出所产生的疑问。

当堂练环节：①关于自然地理環境的整体性，下列叙述正确的是（ ）

A.自然地理环境各要素总是力求协调一致，与地理环境总体特征相统一

B.自然地理环境中的某一要素发生变化不会导致其他因素的改变

C.自然地理环境的各要素之间是没有关系的

②对土壤、生物量、枯枝落叶在生态系统所储存养分的比重大小，最主要的影响因素是（ ）

A.土壤条件 B.气候条件 C.生物条件 D.地质条件

……

组织学生在先学介绍之后完成相关的练习题，一来能够检测学生的自主学习效率，二来能够给教师提供后教的方向和内容。

后教：在完成上述的两个环节之后，我针对先学环节中提出的问题以及当堂练环节中存在的问题和本节课的重难点进行有针对性的点拨，以确保高效课堂的顺利实现。

从整个先学后教模式的过程来看，学生一直处在主动的求知和学习之中，这样不仅能够培养学生自主学习的良好习惯，而且，也有助于高效地理课堂的顺利实现。

2.问题情境法的创设，培养独立思考能力

问题是自我探究的前提，也是培养学生独立思考问题的重要因素，同时，也有助于高效地理课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，我们要结合教材内容，创设有效的问题情境来引导学生进行思考、探究，以为学生基本的地理素养的培养奠定坚实的

基础。

例如：在教学《城市化》时，为了培养学生的独立思考问题的能力，也为了高效地理课堂的顺利实现，在授课时，我引导学生思考了下面的几个问题：（1）什么是城市化？城市化有什么特点？（2）我们应该用什么来衡量城市化进程？（3）发达国家和发展中国家的城市化有什么样的不同？……组织学生带着问题进行独立思考，并理解本节课的中心思想，进而确保本节课的目标最大化实现。而且，从整个学习过程可以看出，学生的独立思考能够帮助学生养成良好的学习习惯，对学生探究能力的提高和自主学习意识的培养都有着密切的联系。

三、有效开展自主学习模式的意义

1.有助于课改基本理念的贯彻落实

自主学习模式是课改下所倡导的新的教学方式，不仅能够有效地贯彻落实“以生为本”“以学生的学为中心”的课改理念，而且，也有助于地理学科价值的最大化实现。所以，在课程改革下，实施自主学习模式对教师教学质量的提高起着不可替代的作用。

2.有助于学生综合素质水平的提高

随着社会的不断发展，课堂的存在价值不再是简单的知识灌输，更多的是要培养学生的能力和素养。对于地理课堂来说就是要让学生掌握基本的地理知识，培养学生基本的地理素养。而自主学习模式的应用则是要调动学生的学习积极性，使学生能够主动地探究地理学科的内在价值，进而使学生在积极、自主的参与课堂中形成正确的情感态度。

在新课程改革下，作为地理教师的我们要转变教学观念，要有效地将自主学习模式应用到课堂活动之中，以确保学生在自主学习、探究中获得全面的发展。

参考文献：

寇文河，梁德才.高中地理“先学后教，自主合作”高效课堂教学模式探究[J].新校园：学习版，2012（01）.

编辑 谢尾合

作者：牛树波

自主学习高中地理论文 篇3：

有关学生自主学习能力在高中地理教学中的研究

【摘要】作者针对在高中地理教学中学生自主学习能力做了一些理论和实践的探讨，包括培养自主学习能力的必要性，并对在高中地理教学中培养学生自主学习能力的途径提出了建议。

【关键词】高中地理教学 自主学习能力

人类社会进入新的世纪，知识、信息正以前所未有的速度增长，社会对教育，对教师、对人才培养提出了更高的要求。在新一轮课程改革的浪潮中，自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。如何建立与新课程教学理念相适应的教学方式，是当前中学地理新课程改革急需解决的一个现实问题［1］。

1 培养自主学习能力的必要性

1.1 培养自主学习能力是学生终身学习的需要

知识经济时代已经到来，在这个时代人才的共同特点是:具有强烈的创新精神与主动参与的能力。埃德加·富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中曾精辟地指出:“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”老教育家叶圣陶也曾说过:“尝为教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”［2］

20世纪60年代中期，联合国教科文组织原终身教育处处长保罗·朗格让，在分析了当代教育面临的科技高速发展，人类生产方式和生活方式急剧变化带来的一系列挑战后，提出了终身教育、终身学习的理论。.对于学生来讲，教育就是要帮助、培养学生具有终身学习的能力。

1.2 培养自主学习能力是教育改革的需要

时代的发展和教育改革的不断深入，要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，最终养成终身受益的自主学习能力。这就要求我们尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进每一个学生自主性学习的发展。

2 在高中地理教学中培养学生自主学习能力的途径

2.1 创设情境激发学习

（1）淡化教师权威思想，增强学生自主学习意识

著名教育家波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为这种发现，理解最深，也最易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因为，学生不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前的认知结构有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义，并纳入认知结构中。在教育的范围内，主体性是指学生通过积极的自我意识，对自身现状与发展前景的自省、自控、自觉、自为的特性，即使学生成为自身发展的主体。但我国传统的教育环境则使学生处于从属地位，整个教学活动以教师讲授为中心，忽视学生的主观能动性。因此，教师在教学活动中有必要精心的设计教学环节，为学生提供充足的参与机会和时间，发挥学生的主体意识。

在实际教学中，课上、课下我都和学生保持良好的师生关系，用各种方式与学生多交流和沟通，例如口头语言、书面文字、电子邮件和校友录等方式，这样可以及时了解学生的状况和动态，以便尽快采取相应的对策解决问题。比如，我就利用校友录的“小纸条”恰到好处地解决了同学间的早恋问题，既不声张保护了二位同学的自尊，又从中得了同学更深层次的信任。这样一来，就使师生之间有了良好而难得的默契，课堂上的教学还会有什么会阻碍教师教学的顺利进行和学生自主学习能力的培养、提高吗?

（2）调动学生学习兴趣，培养学生自主学习动机

兴趣是人学习活动的动力机制，它能有效地引发学生处于活跃兴奋状态，主动参与到活动中来。兴趣在学习中的作用主要有:首先，兴趣可以调动学习积极性，启迪智力潜能。学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。浓厚的兴趣可以激起强大的学习动力，使学生自强不息、自觉融入学习活动中，潜心学习，克服内外困难和干扰。浓厚的兴趣能启迪学生智力潜能，并使之处于最活跃状态。兴趣比智能更能促进学生勤奋学习，取得优异成绩。其次，兴趣是创造动机的源泉。心理实验研究表明:一个学生最喜欢学习的科目，也是学习成绩最好，自信心最足的科目。因而在学习中最容易形成中心兴趣，有所成就或创造。学生在学得一定学科并建立了稳定的兴趣以后，就不会在满足于课堂学习，很自然地把注意力转向课外。在课外学习实践或兴趣活动中，发掘自己感兴趣的内容，久而久之，加深了学生对所感兴趣专业的了解，形成中心兴趣，为今后高层次的学习和创造架起云梯。

2. 2 借助媒体引发问题

“借助媒体，引发问题”就是学生通过教学媒体所展现的情景发现（或在教师的引导下发现）学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件（问题），使学生的各种思维能力得到充分发展，培养他们的创造能力。它可以以疑激趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。思维能力是智力结构的核心，是学生进行自学的基础和关键。因此，教学中必须要注重学生各种思维能力的训练。古人云:“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”所以，学会“质疑问难”是培养思维能力的前提。

（1）培养学生质疑能力，强化自主学习

在课堂教学中，学生的自主性得不到很好的发挥，究其原因在于学生缺乏积极提问、发言的习惯和勇气，扼制了他们创造性思维的发展。叶澜教授的“新基础教育”理论也要求我们把培养学生的提问能力作为提高学生自主学习能力的一个重要策略来研究。

（2）发展学生思维能力，深化自主学习

素质教育要求提高学生的能力。物理学家LAUE有句名言:“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。

3 结论

总之，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的研究课题，是时代发展的需要。作为21世纪的教育工作者，应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。

【参考文献】

［1］吴永军. 简谈建构主义理论及其对课程与教学的影响. 21世纪特教改革论坛，2002.

［2］石毅. 认知建构主义理论在地理教学中的尝试. 大连教育学院学报，2003.

作者：蒋海智