体验式教学高中数学论文

摘要：高中数学的概念知识和内容较多，学生的逻辑思维能力发展尚不完全，理解起来比较困难，再加上高考压力，很多教师对数学概念教学不重视，导致概念教学时基本上都是灌输式讲解，让学生死记硬背概念和公式，然后进行练习巩固，教学效果可想而知。本研究通过分析，得出体验式教学的重要性。以下是小编精心整理的《体验式教学高中数学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

体验式教学高中数学论文 篇1：

体验式教学在高中数学课堂中的价值及其教学策略

【摘要】《普通高中数学课程标准（2017年版）》中对高中教师提出了更高的要求，教师在教学时要以学生发展为本.高中数学知识多而抽象，学生只有搞清楚知识的来龙去脉，把握知识本质，才能以不变应万变.体验式教学将学习的自主权交给学生，让其亲身体会数学知识的形成过程，深化理解所学，具有重要的现实意义.因此，在高中数学课堂中运用体验式教学，既能满足新课程理念的要求，又能在加深学生数学印象的同时，很好地提升其学习体验，促进学生各方面能力同步提升，培养学生成为全面发展的人.

【关键词】高中数学;体验式教学;高效课堂;应用策略

体验式教学是一种根据学生的学情和身心发展规律，科学合理地设计与教学内容相适应的一定的实际场面和情境，让学生进行情感体验的教学方式，能够帮助学生理清知识点，促进学生有效达成学习目标，全面提升课堂教学质量.在高中数学课堂中引入体验式教学，不仅可以帮助学生真实地体验数学情境，感受生动的数学画面，还能让学生对数学产生兴趣，并在兴趣的支配下，投入百分之百的精力学习数学知识，挖掘自身的数学潜能，提高自身的数学能力.当前“静听式”教学是高中数学课堂的主要模式，在这种模式的影响下，数学课堂氛围总是死气沉沉的，全然没有生机.体验式教学可以打破这种氛围，让课堂重新恢复生機，让教学质量与效率不断提高.因此，本文着重探讨如何运用体验式教学来优化数学教学效果.

一、体验式教学在高中数学教学中的应用价值

（一）驱动学生主观能动性，活跃课堂氛围

朗格朗曾经说过，教育的基本任务是找到这样的策略，既考虑到个别差异，又确实能促进个体的最充分的发展.在高中数学教学中运用体验式教学可以激发学生的主体性，促使学生在各种数学体验活动中以自己独特的方式去理解和掌握知识，对数学产生好感，并积极参与到课堂教学活动中，让学生与同伴、教师相互探讨各种数学难题，大胆地表达不同的数学见解，这样才可以充分发挥学生的主体作用，让数学课堂充满生气，让数学课堂教学效果更加理想，学生数学成绩的提高也会指日可待.

（二）构建和谐的师生关系，融洽师生感情

赞科夫曾经说过，缺乏民主意识的教师往往是不和谐师生关系的罪魁祸首，教师不理解学生，学生也不理解教师.当教师感受到学生的不理解时，就会生气，一旦生气的话，就更加无法走进学生的心中，从而加剧师生之间的矛盾.体验式教学需要师生之间以平等的地位进行对话，并在多种多样的体验式活动中相互合作，从而得出数学真理.由此可知，和谐的师生关系是提高数学教学效率的前提和保证，高中数学教师需要引导学生在日常课堂教学中积极回答数学问题，并积极参与到师生互动中，这样可以进一步拉近师生之间的关系，消除学生对教师的畏惧感，从而促使体验式教学顺利开展，不断增强学生的数学体验.

（三）循序渐进体验认识，提升实践能力

陀思妥耶夫斯基曾经说过，要想获得一种见解，就需要不断去实践，知行统一是获取真知的唯一途径.由此可知，体验式教学的最终目标是促使学生在体验中形成认知，在已有知识经验的基础上再次体验产生新知，并在新知的指导下又一次体验生成数学真理.这一循序渐进的学习过程，不仅可以加深学生对知识的理解，增强学生的数学认知，而且能丰富学生的实践经验，获得举一反三、触类旁通的学习本领，从而促使学生的实践能力得到真正的提升，数学核心素养也得到真正的培养.

二、体验式教学在高中数学教学中的应用原则

（一）选取贴近实际、适合学生的内容

数学是高中生必修的学科之一，正确选材、贴近实际是开展体验式教学的首要原则，这就要求教师以普通高中教学大纲为准仔细研读教材，设计既能立足于教材，又能贴近实际生活的丰富多彩的体验项目.以此来让学生在轻松、愉悦的环境中学习数学知识，这样既可以引起学生对数学的兴趣，构建和谐的师生关系，又能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，从而促使学生克服数学困难，不断超越自我，取得傲人的数学成绩.

（二）体验过程与预设目标同步

课堂是开展体验式教学的主阵地.教师要想开展良好的体验式教学，就需要每节课罗列详细规划与流程任务，激发学生的学习主动性，明确每节课的体验目标和具体需求，从而避免课堂中出现“只体验而无具体要求”的不良现象，促使整个体验流程井然有序地进行.同时，在体验式教学过程中，教师要引导学生遵循“体验过程与任务同行”的原则，让学生一边根据目标要求自行灵活制订流程任务，一边和小组成员相互合作共同完成任务，这样可以在一定程度上促使学生的自主学习能力得到真正锻炼，提升其综合素质.

（三）切忌一味追求体验教学

过度体验往往容易增加学生的疲惫感.开展体验式教学的目的是教师在日常教学中联系实际生活将抽象、难懂的数学知识变为直观、易懂的生动知识，加快学生理解、吸收知识的速度.然而凡事都有度，教师如果没有真正领悟体验式教学的本质，只是一味地追求高度参与体验，脱离数学教材知识，就会导致学生的实际学习效率低下，长此以往，数学课堂就会出现“表面热闹实则摆花架子”的现象，无法突破各章节教学的难点、重点，更无法提高学生的数学成绩.因此，高中数学教师在运用体验式教学时，要仔细推敲体验式教学的模式，不可盲目追求过度体验，酿成教学苦果.

三、体验式教学在高中函数教学中的应用策略

体验式教学在高中数学课堂中的运用很多，本文以函数性质为例，就如何运用体验式教学进行探讨，以促进数学课堂效率的提升.

（一）运用体验式教学，讲解函数单调性

单调性是函数的重要性质之一，在求解函数极值与最值问题中应用广泛.教师在授课中若要提高课堂效率，使学生深刻理解函数单调性，并能灵活运用函数单调性分析、解答一些数学问题，就可以运用体验式教学模式.一方面，教师可以运用多媒体技术向学生展示不同的函数图像，要求其认真分析，了解不同函数图像的形状特征，并从定义域及函数值的角度总结出能够描述函数增减性的结论，归纳出增函数与减函数的相关定义.另一方面，教师可以创设相关问题情境，提高学生运用函数单调性的意识，使其在运用的过程中把握相关注意事项，保证函数单调性应用的正确性与灵活性.

（二）运用体验式教学，讲解函数周期性

周期性是函数的另一重要性质，描述了在一定周期内函数重复的特点.准确判断函数的周期性，并将其用于解答函数的相关问题是高中数学中的常考题型.为使学生牢固掌握这一性质，教师可运用体验式教学法，不断提高课堂教学效率，尤其应认真落实以下内容.一方面，要求学生结合函数图像自己探究函数的周期性，鼓励其尝试应用数学语言进行表达，牢固掌握描述函数周期的不同数学表达式，能熟练推导出函数的周期.另一方面，鼓励学生做好专题训练，及时夯实函数周期性知识的同时，掌握运用函数周期性解题的规律，不断提高解题能力.

（三）运用体验式教学，讲解函数奇偶性

函数奇偶性描述的是函数图像与对称轴、坐标原点之间的关系，在研究函数单调性上有重要作用.为使学生深刻理解函数奇偶性，并能灵活应用，教师在授课中应注重运用体验式教学，促进学生课堂学习效率的提高.一方面，教师要要求学生自主研究奇函数与偶函数的相关性质，总结相关结论，如偶函数在y轴的两侧单调性相反，奇函数关于原点对称，在原点左右的单调性相同.同时熟悉奇偶函数的各种数学表达形式.另一方面，教师可以设计相关的函数试题，要求学生根据所学认真分析，尝试求解，在解题过程中体会函数奇偶性在解题中的应用，积累相关应用经验与技巧.

综上所述，函数是高中数学学习的重点与难点，为使学生能够牢固掌握、灵活应用函数的这些性质，教师应积极开展体验式教学活动，鼓励学生自己总结相关结论，并在应用中总结技巧与方法，提高应用与解题能力的同时，促进课堂教学效率的明显提升.

【参考文献】

[1]戴兰娟.“体验式”教学在高中数学中的应用[J].数学教学通讯，2019（3）：70-71.

[2]李鸿雁.“体验式教学”在高中数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2017（10）：60-61.

[3]张胜军.高中数学体验式教学实施程序案例分析[J].数学教学通讯，2016（6）：24-25.

作者：金灿锋

体验式教学高中数学论文 篇2：

体验式教学在高中数学教学中的实践研究

摘 要：高中数学的概念知识和内容较多，学生的逻辑思维能力发展尚不完全，理解起来比较困难，再加上高考压力，很多教师对数学概念教学不重视，导致概念教学时基本上都是灌输式讲解，让学生死记硬背概念和公式，然后进行练习巩固，教学效果可想而知。本研究通过分析，得出体验式教学的重要性。

关键词：体验式教学;高中;数学;教学

随着新课程改革的不断推进，教学模式在不断更新，体验式教学模式是一种新型的教学模式，核心是让学生体验，通过让学生动手实践、合作交流和自主探索等亲身体验，让学生掌握高中数学知识推导过程，从而激发学生学习的积极性，并发挥学生的主体性。因此，高中数学教学采用体验式教学模式可以更好地让学生感受到数学的魅力，找到学习的乐趣，进而不断探索和创新

一、体验式教学的概念

体验式教学的核心就是体验，体验重视身心的感受，就是亲身实践并感受事物的活动，从而对事物由陌生到熟悉，逐步内化为自身所得。体验式教学就是重视学生的体验，让学生在数学学习中通过观察、实践和感受，从而对数学知识进行认知，将难度高的数学知识通过亲身体验转化为形象化知识，便于理解和掌握，从而构建学生的数学知识体系[1]。体验式教学是以学生为主体，教师为主导，从学生的学习特点和心理发展特点出发，帮助学生通过体验构建知识结构，更有利于学生知识的掌握。

二、体验式教学应用到高中数学教学中的作用

（一）有效激发学生的学习热情和主动性

相比于传统的灌输式教学模式，体验式教学是一种全新的教学模式，通过让学生利用已有知识进行推导得出新概念或新知识的过程，吸引学生的目光，促进学生积极主动地参与到学习中，激发学生的学习热情和主动性[2]。

（二）锻炼学生的实践能力

体验式教学模式改变了传统教学模式的授课方式和学习方式，把课堂交给学生，让学生通过小组进行问题的探究和讨论，在探索新问题时，勇于表达自己的想法和建议，在思维碰撞中，逐步得到知识的内涵[3]。这种变被动为主动的教学模式可以很好地锻炼学生的数学实践能力，因为数学来源于生活，并将最终应用于生活，死记硬背得到的知识不能形成永久性记忆，只有理解了知识的内涵和脉络才能把握住知识的核心，才能将知识融会贯通地应用于各类题目中，从而形成永久性记忆。

（三）锻炼学生的沟通交流能力

体验式教学模式一般都是集体性学习活动，增加了课堂交流和讨论的机会，通过学生的自主思考，然后在小组间交流自己的想法和意见，在相互探讨中，学生通过观察和交流，提升自己的语言表达能力，锻炼了学生的沟通交流能力[4]。

三、体验式教学应用到高中数学教学中的策略

（一）体验式教学重视教学情境的创设

高中数学教学要想获得理想的体验式教学效果，首先要创设一个教学情境，在情境中调动学生的情感，让学生迅速调动大脑中已经掌握的数学概念、公式，做好迎接新知识学习的准备。因此，体验式教学重视教学情境的创设，激发学生积极思考，在体验中加深知识的印象。而且体验式教学从学生目前的知识水平出发，根据学生的学习能力和身心发展特点，创设的情境取材于生活，并贴近于生活，从而引发学生的学习积极性和主动性。

例如：人教版高中数学必修2第一章第一节“空间几何体结构”这节课[5]，创设情境可以借助国内外典型建筑，如法国埃菲尔铁塔、埃及金字塔、上海东方明珠、北京水立方等，分析各建筑的空间几何体结构，让学生感受大量空间实物，让学生以一名设计师的身份开展建筑分析。然后亲身进行模型建构，进行小组探讨，概括本节课柱、椎、台和球的结构特征[6]。在此基础上，对几种几何体的组合体进行分析和判断，让学生感受几何体的艺术魅力。

学生体验：学生能够很快地进入本节课的情境中，一起欣赏国内外典型的建筑，分析其属于哪种几何体，分析几何体由哪几种组合体组成，感觉本节课来源于生活。另外，角色扮演让学生感受作为一名建筑设计师的切身体会，从而更喜欢几何课程，积极主动地进行思考，感觉数学是一门妙趣横生的课程。

教师点评：情境的创设可以让学生有身临其境的感觉，激发其学习的热情，带动整节课的教学氛围。本节课学生的学习热情高涨，各抒己见，勇于表达自己的观点。在小组讨论环节，所有学生都参与到讨论中，欣赏着国内外的典型建筑，被建筑的美吸引，教学效果较好。

教学反思：选择空间几何体结构的建筑时，很多建筑的形状不规则，为了不影响学生前期知识的建构，先进行规则几何体的教学。几何体的组成体是本节课的教学难点，拆分模型可以解决抽象的图形信息，教学效果较好。

（二）体验式教学调动探究思维意识

体验式教学注重学生探究思維意识的培养，要想获得有效的体验就需要亲身实践，在数学教学中，学生通过自主思考和与小组成员探讨的方式，一起动手建模、拆解、画图等探寻数学概念或公式的由来过程，从而调动学生探究思考。丰富的体验活动，可以激发学生自主参与的热情，通过创设问题、独立操作、验证猜想等，提升数学学习的兴趣，实现体验教学的效果。

例如：人教版高中数学必修3第三章“概率”这节课[7]，为了激发学生的探究思维，可以设计一个抽奖实践体验活动。具体操作以全班人数为基准，一个人代表一个数字，让学生将自己的数字写在小纸条上，然后将纸条折好放到抽奖箱里。然后让学生随机进行抽奖，测试一下抽到自己号码的概率。如果选择结尾为4作为中奖号码，测试一下中奖概率。然后，不断变换中奖号码，测试一下中奖概率。

学生体验：在福彩和体彩非常流行的今天，买彩票中奖的情况时有发生，但中奖的概率实在太低。学生面对中大奖的心理诱惑，吊足了学生的胃口，大家都跃跃欲试，期待自己中奖。在一次次的抓奖环节，学生收获了欢声笑语，课堂效果显著。

教师点评：谁都曾幻想过中彩票一夜暴富，通过本节课让学生了解中奖的概率有多少，通过这个体验式教学让学生既体验了一把中奖的喜悦，也让学生理解为什么彩票中奖的概率那么低，每次中奖的人屈指可数。寓教于乐，在探索数学知识的路上，找到快乐的源泉，教学效果较好，学生参与度较高。

教学反思：体验式教学就是让学生参与到教学中，体验数学知识的魅力，概率这节课生活中例子很多，但很多时候学生没有概率的意识，不懂概率事件的发生条件。本节课让学生很好地了解了概率的概念和内涵，选择的这个游戏十分贴合概率这节课的教学内容，效果十分显著。

（三）体验式教学体现合作交流学习

在实际的数学体验式教学过程中，教师要适时抛出问题，引导学生积极自主思考，关键对话起到思维引领的作用，有针对性地探究和讨论问题，鼓励学生大胆表达想法，逐步达到教学目标。在进行交流和讨论的过程中，所有学生都是受众，在听取别人的见解时不断思考，带着批判性地听取，既可以丰富自己的知识，同时也能加深对知识的认识，达到愉快合作的学习目的。

例如：人教版高中数学必修5第二章“数列”这节课[8]，可以选择NBA比赛，先通过图片或者视频的方式展示学生们喜欢的篮球明星，展示精彩纷呈的NBA比赛，激发学生的学习热情，调动学生积极参与到学习中。通过列举出一个队伍如火箭队，打比方目前队里有10人，比赛场上只能有5人，怎么保障每场比赛的所有队员都能上场进行对抗比赛。抛出问题让学生先自我思考，然后再进行小组讨论，列举所有的可能，统计一下有多少种方法。

学生体验：NBA是学生喜闻乐见的体育赛事，列举学生喜欢的篮球明星可以发挥明星的光环效应，让学生有跃跃欲试的心理。本节课让学生成为火箭队的主教练，参与到队员上场比赛的分配工作中，既让学生感受作为教练员的作战分配，同时也调动了学生数列学习的主动性。

教师点评：数列知识的理解有相当高的难度，学生初涉这一方面的知识，学习难度较大，通过一个NBA篮球比赛，调动学生学习的参与热情，让其置身于自己喜欢的事情中，学生更愿意花精力和时间进行研究。本节课学习让学生充当火箭队主教练，对队员上场进行分配，学生的学习兴趣较高，课堂氛围较好，学生对数列知识的掌握也较好。

教学反思：对于数学难度较高的知识点，一定要结合生活实际，用生活中的例子促使学生迎难而上，找到学习的难点并进行突破，达到理解和掌握知识的目的。本节数列课，举例学生喜欢的NBA篮球赛，对学生情绪的调动效果较好。

（四）结合多媒体技术开展体验式教学

信息时代为现代提供了先进的教学工具，多媒体技术的普及推动着高中教学的发展。结合多媒体技术开展体验式教学能够将各自的优势最大化，实现一加一大于二。体验式教学可以借助多媒体技术的声音、图片或动画手段，增加学生的体验感，丰富高中数学的内涵，使抽象化的知识更加形象化和具体化，提供直观的视觉冲击，帮助学生高效理解知识。另外，微课成为一种新的教学方式，教师可以根据每节课的教学内容，充分解读课本内容，对知识点进行整理和归纳，从而形成记忆连接，让孤立的知识找到群体，形成记忆树增加记忆效果。微课的制作目的是吸引学生的注意力，引导学生进行思考和学习，让学生在最短的时间内听懂并理解知识。

例如：人教版高中数学必修2第二章“点、直线、平面间的位置关系”这节课[9]，教学设计可以借助3D技术，向学生展示点、线、面之间的关系。本节课的难点是对正方体或者长方体进行切割后，学生要通过抽象思维进行想象，理解的难度较高，不易学生掌握。本节课利用多媒体3D技术，帮助学生实际演练切割后点、线、面的变化，让学生更加直观地看到忽视的对角线或切割线，便于学生理解。

学生体验：正方体或长方体切割后，很多对角线或切割线不容易看到，理解起来难度高。通过教师的3D技术，可以清晰地看到对角线或切割线，也能很好地理解本节课知识[10]。

教师点评：3D技术通过立体的展示，让学生更加直观地看到之前看不到的切割线，帮助学生理解，降低本节课知识的难度。另外，还可以进行知识拓展，进行随意切割，拓展学生对本节课的掌握度。

教学反思：多媒体技术有很多优势，尤其是针对一些难度系数较高的知识，可以利用该技术进行剖析，将抽象的知识形象化展示，便于学生理解。针对难度系数较低的数学知识，教师可以通过微课的设计和录制，向学生提供丰富的图片或视频信息，帮助学生理解和掌握。

参考文献

[1]王静.浅谈体验式教学在高中数学课堂教学中的运用[J].中学课程资源，2020（3）：15-16，26.

[2]张天波.体验式教学方法在高中数学教学中的渗透[J].数学学习与研究，2019（16）：31.

[3]李金玉.体验式教学在高中数学概念教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（13）：235.

[4]张慧.体验式教学在高中数学教学中的应用研究[D].聊城大学，2019.

[5]祖晓燕.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的实践研究[D].四川师范大学，2018.

[6]宋效业.“体验式教学”在高中数学教学中的实践[J].中国高新区，2018（10）：68.

[7]李鸿雁.“体验式教学”在高中数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2017（10）：60-61.

[8]严正旺.体验式教学在高中数學教学中的引入[J].数学学习与研究，2016（7）：49.

[9]李贵宝.“体验式教学”在高中数学教学中的实践[J].赤子（上中旬），2015（18）：297.

[10]赵瑞平.“体验式教学”在高中数学教学中的实践[J].中国校外教育，2015（15）：97.

作者：王哈莉

体验式教学高中数学论文 篇3：

体验式教学在高中数学教学中的引入

【摘要】在新课改实施背景下，倡导的创新教学理念得到了迅速的推广和应用，受到了教育工作者和学生们的一致好评.体验式教学则是结合教师自身的教学特点以及教学内容，将数学枯燥乏味的特点彻底颠覆，创设生活化的教学情境，帮助学生掌握更多的知识内容.本文将具体分析体验式教学方法应用于高中数学课堂教学的实践性，找寻适合高中数学教学课堂开展的有效方法，进一步提高课堂的高效性，为更多的教育工作者提供更多的教学思路.

【关键词】新课改；创新教学理念；体验式教学；枯燥乏味；生活化；教学情境；实践性；高效性；教学思路

高中数学与其他学科有着本质的区别，其思维缜密、逻辑性高等特点是任何一门学科无法相提并论的.然而，高中教学由于受到高考的巨大压力，很多教学已经发生了根本性的变化，学生被动的接受教师所传授的一切知识，为高考做一切的准备.长时间的学习逐渐消磨了学生们的学习兴趣，学习质量因此受到一定制约，也间接的导致学习效果下降.体验式教学方法的应用有效地解决了这些问题，不仅营造了一种和谐的学习氛围，提高了学生们学习的积极性和主动性，也适当的锻炼了学生们的实践能力、创新意识以及团队协作意识.

一、确定体验目标

体验式教学方法中的“体验”二字并不是漫无目的，而是结合教学任务目的有效的开展体验.表现在教学开展前期则是教师要针对教学内容制定教学目标，充分考虑学生的实际情况以及心理状态，将教学内容与体验目标有机的整合起来，既实现了教学知识与技能的要求，也符合了过程与方法的基本原则.另外，体验式教学目标的制定还要参照课程目标的设置，以课程目标为基础，考虑学习内容以及特点制定与之相契合的体验式教学目标.由于所有学生并非同在一个层次，所以就要充分考虑到不同层次学生的不同需求，促使每个层次的学生都能够在体验式教学方法的教学下获取的知识最多，取得的进步最大.

二、创设教学情境

在教学活动开展过程中，很多时候会受到教学环境的影响，使得教师的思维方式受到了一定的限制.为此，教师要不断拓展思维模式，以生活情景创设教学情境基础，让学生们在情境中体验数学的魅力.一方面使得学生了解了数学学习的真谛，一方面也激发了学生们学习的积极性和主动性.例如，在学习等比数列内容时，教师可以创设这样的情境：一位家长为自己的孩子买保险，保险公司给出了多种保险产品，有理财的、有教育的、有养老的等等.这位家长为自己的孩子选择了养老保险，选择一年交1万，交20年，按照保险公司利益的假设，在60岁时可以每年领取5万元作为退休金.另外，在缴费的20年里每年有0.1万元的返还金进入账户.如果按照银行的定期利率4%做比较，规定80岁为节点，比较哪一个获取的利益最大？在学生们经过了一番思考之后，教师告诉学生这两种计算方法的差距很大，甚至有几百万.学生们听到很是诧异，也因此投入巨大的兴趣探索研究.这样的情境创设是成功的，为接下来的教学内容的开展埋下了深深的伏笔.

三、在情境中促进体验

情境创设很是简单，但是要向快速将学生们带入到教师所创设的情境中就需要教师巧妙使用教学手段，比如假设的条件与学生们的生活息息相关等.等学生进入情境体验中，学生们就会自觉的结合自己已有的知识结构，构建数学知识体系，形成对数学知识的理解和应用.这时教师只需对学生加以指导和引导，在适当的时候给予学生鼓励和支持，当学生遇到难以解决的问题给予以帮助.例如，在学习椭圆定义内容时，教师为了让学生体验椭圆的画法，进而理解定义内容.可以带领学生一起动手画图.事先准备好的细线，固定一端在纸上，分别在两端做好记号，暂且记A和B，拉紧细线，待细线长度超过AB距离后，在笔经过纸的地方留下记号，形成的途径就是椭圆.然后，针对此实验可以不断的向外延伸拓展，促使学生不断加深对椭圆画法以及定义内容的含义.

四、总结反思

体验式教学开展结束后，最为重要的一部分内容就是教学评价部分.教师要给予学生一定的时间进行总结和反思，对自己学习过程、结果以及表现的反思.教师也可以组织学生们进行相互交流经验，相互评价，不仅可以促进学生之间的情感交流，使得班级凝聚力增强，也使得学生们的思维能力得到了广阔的发展和提高.另外，学生们之间相互交流经验，也增加了学生们的语言沟通能力.在聆听别人想法和意见的同时，教师要引导学生尊重别人，吸收别人的优点，做到取长补短、查漏补缺，进而提高学生们的综合素质能力.在学生自评或者互评过程中，又进一步对所学知识进行深刻的认识，结合所有学生的优点，不断提高自身的专业技能.同时，教师也可以通过学生们的自评、互评信息反馈，了解学生们的学习总结状况.最后需要教师要本着鼓励、支持学生的基本原则，表扬那些表现优异的学生，不吝啬赞美、夸奖的语言，给予科学、客观、合理的总结性评价.

综上所述，随着新课改实施的不断推行，体验式教学方法应运而生，成为高中数学教学工作者以及学生的青睐，成为应用最为广泛的创新式教学方法之一.在高中数学教学过程中应用体验式教学方法，不仅提高了高中数学教学质量，也迎合新课改倡导的素质教育的开展，提高了学生们的整体综合素质.高中数学教师要不断提高自身专业技能，不断改革创新，转变原有教育理念，充分发挥学生的主体作用，将课堂真正的还给学生，以实现高中数学课堂教学的高效性.

【参考文献】

[1]孙波.体验式教学在高中数学教学中的应用分析[J].数理化学习，2014，（11）：62.

[2]宋丽莉.体验式教学法在高中数学教学中的应用探究[J].中国科教创新导刊，2014，（12）：27.

作者：严正旺