体验式阅读教学初中语文论文

摘要：体验式教学法，伴随着教育的进步和新课改下初中语文教学目标的提升，而逐渐受到了重视。本文将以体验式教学法的重要价值和当前体验式教学法的现状为出发点，探究如何在初中语文阅读教学课堂中运用体验式教学法。今天小编给大家找来了《体验式阅读教学初中语文论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

体验式阅读教学初中语文论文 篇1：

体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析

摘 要：随着网络科技时代的发展，现代教育也在不断的发生着变化，然而传统的教学方式已经不能满足现代学生对知识需求，在这种背景下新的教学方式层出不穷，在现代教育教学方式中较为受欢迎就包括体验式教学。本文将从简述体验式教学含义的基础着手，随后介绍体验式教学在语文阅读教学中的应用，以及体验式教学在教学中遇到的一些弊端，随之结合相关理论提出针对性的改进的对策。

关键词：语文阅读;体验式教学法;初中语文

一、体验式教学概述

1、体验式教学的内涵

体验式教学法的本质就是在教学过程中提高学生的参与度，加强学生与教师的沟通，利用一些新媒体技术增加学生的体验感，从而更好的去理解和学习知识。体验式教学的应用会增加学生体验感，也会课中加强同学与老师的交流，进而在交流和沟通的过程中发现问题，并去积极的进行问题研究，提高教学效率。

体验式阅读需要利用新媒体教学设施来创设情境，让学生在阅读过程中可以更好的体验语言文字构造的虚拟情境，使得学生身临其境，这样可以增加语文阅读的感受。同时体验式教学在语文阅读中的应用需要学生全身心的投入到阅读所创设的情境中去，身临其境的感受和理解文字所要表达的内容，同时可以更近距离的与文字的笔者有心灵深处的交流，并可以将自身的实际生活将其仅仅的联系在一起，也可更好的感受和畅游在阅读的海洋中。

2、体验式教学对语文阅读的意义

（1）激发学生阅读的主动性和积极性。

体验式阅读主要是增加学生的在学习过程中的参与度与融入度，可以深入体会笔者用文字所构造的情境，更深层次的体会作者所要表达的情感，这样可以更激发学生主动联想到自己的实际生活，对文章和情境的理解又多一层视角。因此，体验式阅读可以激发学生的阅读积极性。

同时，学生在阅读后与自己实际生活联想的过程中也是一个不断思考和学习的过程。首先，通过对语文文章的阅读，学生脑中会思考作者要表达的情感是什么，并且通过自己的理解在脑中联想出一幅与文字表达相关的图画，这样在此过程中就激发了学生主动思考以及提升了学生对文章的关注度，这样也会减少文章文字的无趣，增加学生的学习过程中的乐趣。同时在文章阅读中学生对知识理解得以升华，并且在学生的思考和学习的过程中还可以提升学生的内涵。

（2）培养学生的感悟能力与情感审美能力

对同一文章不同的人阅读就会又不同的见解，因为每个人的思维角度和知识底蕴是层次不齐，因此会产生不同的理解，在语文阅读中要积极的鼓励学生主动的进行思考，并通过自己的知识底蕴和思维模式得出自己独特的感悟和见解。语文这个学科并不像数学和物理一样有很多固定的思维模式，往往它是没有固定模式的，也正因此语文在培养学生发散性思维中起到重要的作用。并且通过体验式阅读可以增加学生对文章情境的理解，是培养学生独立思考的好途径。而且体验式教学充分尊重每位学生的见解，任何学生都可充分的表达自己的观点，促进了教学中语文阅读的新的教育模式和学习方法。

（3）增加师生之间的互动

体验式阅读的核心是增加学生的参与度和近距离的与文章的情境得以接触，在进行一番身临其境的情景感受后，学生可以将自己对笔者情感的理解与老师交流和分享，这样不仅可以正确的引导学生的思维模式，也可增加学生的学习的乐趣。并且在体验式阅读中，学生式带着疑问去阅读和思考，并将最终虚拟情境与真实生活的差异有体验后，与教师的交流也对其理解增加层次，也會促进和增加师生之间的互动。

二、体验式教学缺失的原因

如今体验式阅读虽然在现代教育中已经广泛应用，但是在实际应用却片面的侧重学生的作用发挥，却忽略了加强师生之间的交流与沟通。这样不仅不能增加教学过程中老师对学生的正确引导，同时也使得学生对情境的认识缺少正确评价。另外，中学的学习任务较重，有些学校虽说实施体验式教学，但是由于学业繁重，将体验式教学的流程进行缩减，达不到真实的体验式阅读的效果。并且学生在中学阶段阅读的文章类型较少，并且生活阅历和经验缺乏导致其对文学作品的思考层面较浅，知识积累也缺乏很难达到预期的体验式阅读的效果。同时，老师教学也带有一定的主观性，因此体验式阅读中学生的思维也被老师按照自己的思维模式所引导。

三、语文阅读体验式教学的有效策略

每个学生都有各自的思维模式和知识底蕴，不同的学生对同一文章的理解也存在差异，而体验式阅读就是要尊重学生的这种差异，因此体验式阅读教学中应该丰富体验方式更好的尊重学生的差异性。与传统教育方式相比，体验式教学在加强了学生主动思考，同时也加强师生之间的互动，因此老师在学生表达自己对情境的感受时，老师应积极鼓励学生去思考和表达，并在其表达的过程中正确的引导学生的思维方式，提高学生体验式阅读的效率。

除此之外，由于种种因素如今的体验式教学的实施并未达到理想的效果，因为教师自身并未真正的摆脱传统的教育理念，常常以主观的思维带动学生去思考。所以教师首先要自身真正的改进自己的教学方式，将学生作为体验式阅读的主体，积极为学生阅读创设情境，在体验的过程中也积极发挥自己的作用，培养学生自己创造意境，通过正确的引导让学生独立的在体验式阅读的情境中进行独立的思考与体验，进而达到体验式教学的真实效果。

参考文献

[1]王桂芝.情感的教育人格的升华——小学语文阅读课堂中的情感教育分析[J].中国校外教育，2016（25）：15-16.

[2]王想成.体验文化教学法在汉语国际教育中的运用——以中华文化技能教学为[D].保存地点：兰州大学，2014.

[3]沈炎.体验式教学：理想数学课堂的应然选择[J].现代中小学教育，2012，04：18-19.

[4]海金智.小学语文与体验式教学模式的整合初探[J].新课程学习（下），2013，07：27.

[5]白振玉.体验式教学在初中思想品德课中的应用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.

作者：李明利

体验式阅读教学初中语文论文 篇2：

体验式教学法在初中语文阅读教学中的运用路径探寻①

摘要：体验式教学法，伴随着教育的进步和新课改下初中语文教学目标的提升，而逐渐受到了重视。本文将以体验式教学法的重要价值和当前体验式教学法的现状为出发点，探究如何在初中语文阅读教学课堂中运用体验式教学法。

关键词：初中语文;阅读教学策略;体验式教学法;

在传统的初中语文阅读教学课堂上，教师所采取的方式方法比较单一和僵化，学生对语文阅读课堂的兴趣不高，学习的效率不强。随着教育的不断进步和各种教学理论的出现，体验式教学被验证成为促进初中语文阅读教学效率的有效教学措施，但是部分初中语文教师并不重视体验式阅读教学活动，学生进行体验式阅读的体验比较少，因此没有很好的发挥体验式教学的培养学生的重要作用。

一、教师转变教学观念，认识体验式教学法的重要性

在初中语文阅读课堂上运用体验式教学法，能够突出学生在课堂上的主体地位，发挥学生的主观能动性。体验式教学法的运用需要教师通过阅读文本的内容来设计情境和环境，并结合学生的日常生活体验，去阅读和感知文本内容，将学生的思想观念与文本内容相结合，以达到充分理解文本内容和作者所表达的思想情感的目的。

在这个过程中，教师的主导作用被充分发挥出来，能够引导学生快速理解并掌握阅读文本的内容与情感，调动学生的情感体验。同时，运用体验式教学法，能够将原本枯燥的纯文字变得生动形象，更富有趣味，降低学生理解和掌握的难度，激发学生在阅读课堂上的积极性，提高学生阅读学习的效率。体验式教学法的重要性，可见一斑，不仅能够增强学生对阅读文本的理解能力和把控能力，还能够让学生更容易与作者产生情感共鸣。

教师要充分认识到体验式教学法的价值，转变自身的教学观念，改变原来单调的阅读教学方法，运用体验式教学法结合生活化元素、创新型元素，真正调动学生学习语文阅读课堂知识的兴趣。

二、创新语文阅读课堂，高效发挥体验式教学法的作用

在初中語文阅读课堂当中运用体验式教学法，教师要充分意识到自己原来在使用体验式教学法时存在的问题进行反思并优化改进，同时要创新语文阅读课堂的教学模式，以具有创新性的教学活动等结合体验式教学法，更好的发挥体验式教学法的作用。

1.情境教学法

教师可以在体验式语文阅读教学课堂中创设阅读情境，激发学生的情感体验。通过情景的创设，能够让学生更加轻松的了解阅读文本的作者所要表达的思想和情感，将抽象的复杂的情感内容转化为形象的案例事迹等，激发学生的想象能力，调动学生的形象思维，让学生在语文阅读课堂上的效率提高。同时，在体验式阅读教学课堂当中，教师要注意增强与学生之间的互动，提升学生的课堂参与积极性，让学生在良好的、高效的师生互动当中积极思考，充分放飞想象和创新能力，逐渐形成自我的思想和审美。

以初中语文《回忆我的母亲》的教学为例，教师先用多媒体播放一首歌《MOM》，这是一首十分受欢迎的流行歌曲，曲调清新，能够很好的吸引学生的课堂注意力。这首歌的歌词唱出了孩子对母亲的爱，在“慢慢不知何时只有母亲一人扛起我们的家……当她低头我看到了那一丝白发……”的歌词中引导学生思考：你的母亲是什么样的？母亲每天都在忙些什么？你对母亲做的事情中最为印象深刻的是哪一件？这些问题能够引发学生的回忆，让学生看到母亲的辛劳，培养学生的感恩之心。也调动学生语文阅读课堂上的表达欲望，让学生有话可说，有话想说。

然后，教师再在多媒体上展现一张灵堂图片，将八路军总司令朱德悼念母亲的故事娓娓道来，再引入到本节课的课题“回忆我的母亲”，正式进入阅读文本的学习。通过情境创设和课堂问答交流的教学活动，学生的积极性被充分调动起来，学生将把自己对母亲的情感体验迁移到文本阅读当中，与朱德总司令写下这篇文章时的情感产生深度共鸣，加强学生对阅读文本的内容与思想情感的理解，提高阅读课堂的教学效率。

2.小组合作教学法

教师可以在体验式初中语文阅读教学课堂上增添更多的教学游戏活动，丰富体验式阅读课堂的内容，以合作或者竞争的形式调动学生的阅读学习兴趣，让学生更加主动的探索相应的阅读知识，思考阅读文本的内容内涵。在富有趣味、具有多元创新形式的语文体验式阅读教学中，培养和锻炼学生的自主探索能力，自主学习能力，合作能力和交流沟通能力等。

以初中语文《谁是最可爱的人》的教学为例，在完成对本篇阅读文本的基础内容学习以后，教师组织学生开展小组合作学习，将前后桌的学生分成小组，让学生讨论：为什么“志愿军会被称为最可爱的人”？你眼中的志愿军是什么样的？为什么？让学生自由探讨，展现自己的观点。同时，教师可以引导学生将对抗日战争时期面对日本的情感放到阅读文本当中，加深学生对文本内容的情感体验，又通过小组合作的交流更好的领会文本的内涵与情感。

三、结语

初中语文教师要正视体验式教学法在培养学生、提高教学效率方面的重要作用，转变教学态度，创新教学方法，真正促进学生综合能力的提高。

参考文献

[1] 周霞.情感的教育 人格的升华——初中语文阅读课堂中的情感教育探寻[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：118.

[2] 王桂芝.情感的教育 人格的升华——小学语文阅读课堂中的情感教育分析[J].中国校外教育，2016（25）：15-16.

作者：周莹

体验式阅读教学初中语文论文 篇3：

体验式教学法在初中语文阅读教学中的运用路径

摘要：现阶段，随着新课改的不断推进，很多新型语文教学方法也进入了课堂，尤其是当下非常流行的“体验式教学法”，已经逐渐为一线教学所接受和普遍试用。所谓“教无定法”，凡是有利于学生课堂学习、能够有效地推进语文课堂教学的教学方法都应该被合理利用到教学之中，激发语文课堂新的生命活力，推动语文教育新一轮发展。

关键词：体验式教学;初中语文;阅读教学;运用路径

当前，语文课堂教学存在很多弊端，比如：学生参与度低，本应以学生为主的课堂成为了教师的课堂，这样传统的教学模式已经失去了可延续性。语文应该是人生的学习、生活的学习，对于身心发展渐趋成熟的初中生而言，语文课堂应该是有活力的、能够让他们充满激情与兴趣的。因此，新型的体验式教学法应当成为初中语文阅读课堂教学的一种新模式，为学生的语文学习注入新的生命力。

一、如何将体验式教学法运用到初中语文阅读教学中

1.了解初中生心理特点，巧用多媒体等现代教学设备

初中阶段，学生依旧对于很多新奇事物有着强烈的好奇心和丰富想象力，语文教师可以利用学生这一特点，把有关于阅读教学的课程与教材内容结合起来，努力营造相关教学情境，引导学生自觉进行语文学习。所谓“此情此景此感”，也就是，有值得深思的情景才可以引发当时所言所感。建议初中语文教师营造相关教学情境，积极利用多媒体等现代设备，进行历史文化方面的阅读教学时，可以提前选取有代表性的历史图片或者视频，在教室放映，让学生达到身临其境的感觉。例如：范仲淹的《岳阳楼记》、郦道元的《三峡》，学习这些古诗文，教师可以将相关的風景名胜、等文化古迹挑选有代表性的图片，在课堂上放映，让学生观看。这样的课堂，将变得更有活力，学生也更加喜欢，更加易于接受教材内容的学习。相信经过这样的课堂改革，学生对于语文阅读的了解认识将会更深一步，对于阅读的热爱也会变得更加自然。

2.积极开展“圆桌会议”，师生分组讨论学习

所谓“圆桌会议”，正是要求课堂气氛“百花齐放，百家争鸣”，师生围坐在一起，形成直接交流型课堂模式，符合语文学科核心素养的要求。语文教师可以将班级同学根据对于阅读学习篇目的了解和喜爱程度，分为几个小组，比如“古典诗词组”（包括《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》等篇目）、“小说组（可以分为中国小说《骆驼祥子》和外国小说《钢铁是怎样炼成的》，或者古代小说《西游记》和近现代小说《阿长与山海经》等不同内容）”、“新闻组（包括《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》、《人民解放军百万大军横渡长江》等内容）”进行平等地交流讨论，有利于师生、生生间取长补短，让学到的语文知识更牢固。出于对所在组目的了解，大家平等的交流，阅读技巧、思想情感、内容意境等内容，都可以在师生热情高涨的情况下得到满意的讨论结果，通过这种上课方式，学生更乐于主动思考，也可以在辩论式情况中，将语文课堂气氛推向互动高潮，达到意料之外的课堂效果。

3.利用网络先行的优势，创设趣味性、实用性兼备的课堂模式

初中生的生理、心理发展都较不成熟，世界观、人生观、价值观正在树立、分辨是非黑白的能力需要加以提升。要让他们体会到语文阅读学习过程中的乐趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创新和内涵是非常重要的，利用全新的形式，将传统的阅读内容变成一个个涌动在人们眼前的鲜活的生命，初中语文教师进行教材教学时，如果也能适当改革传统教学模式，从学生的需求、学生的眼光、学生的角度出发，语文阅读内容进入教学过程将变得自然而然。可以在网络上下载相关课程内容的视频、歌曲，当作阅读教学素材。例如：学习来源于《世说新语》的两则《咏雪》、《陈太丘与友期》，以及《皇帝的新装》、《赫尔墨斯和雕像者》这些篇目时，干巴巴的文字显然无法吸引学生兴趣，若能让学生在观看趣味性视频的同时，指导学生分角色扮演，用自己的理解感受演绎这些经典的历史画面，课程内容将会得到更深刻的理解，教学效果也会更好。

二、结语

初中阶段，语文课堂教育是非常重要的，教师如何采取积极措施，多方面助力学生成长发展，是考验语文教育成功与否的关键点。经过多次课堂实践证明，从帮助有效地提高初中语文阅读课堂教学效率、激发学生阅读兴趣这些方面来讲，体验式教学发展前景是非常值得关注的，也可以广泛适用于初中语文阅读课堂教学。这样的课堂教学，初中生能够充分发挥课堂主体作用，学生的理解度也极大的提升，还可以提高学生自主学习的积极性。以上是个人浅见，希望可以抛砖引玉，与各位语文教育工作者共同探索，合力研究出适合初中语文阅读教学的方法良策，着力帮助学生培养语文学习兴趣，提高语文学习能力并促进语文教育的发展。

参考文献：

[1]邓军.体验式学习：语文新课程学习方式的转变[J].沙洋师范高等专科学校学报，2010（05） .

[2] 高海丽.新疆区内初中班学生学习风格及其语文阅读教学对策研究[D].新疆师范大学，2009.

[3] 马沈苹.架起“意会”与“言传”的桥梁：论语文阅读教学的科学性[D].上海师范大学，2004.

作者：农文清