初中体育体验式教学论文

摘要：在初中体育教学过程中，应用体验式教学不但能够丰富体育教学内容，而且还能提高学生学习体育知识的热情，创设良好、有效的课堂教学气氛，符合新课标对体育教学的要求。基于此，本文分析了初中体育教学中实施体验式教学法，以此提高初中体育教学质量。下面是小编整理的《初中体育体验式教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中体育体验式教学论文 篇1：

初中体育体验式教学的实践

摘 要：现在初中课堂大多还是传统课堂模式，所谓传统课堂模式就是以教师为主体，课本为辅助，教师将课本内容加以简单地讲解，或运用多年一成不变的活动让学生展开活动，这样枯燥的课堂模式难免让学生感觉没有兴趣。而体验式教学是一种新型的教学模式，其利用多样化的教学形式来增强学生的综合素养更加注重学生对所学知识的感受与理解基于此，本文以营造良好的体育教学情境、制定以学生为主体的体育课程项目以及个体差异教学满足学生的成长需求三个角度浅析了初中体育课中开展体验式教学的策略。

关键词：初中教学;体育与健康课;体验式教学

体验式教学在体育与健康课中开展有利于学生提升实践能力。另外，在实施体验式教学时教师要在日常教学中对学生进行观察，针对学生的性格特征进行课堂的设计。初中阶段的学生已经进入到了叛逆期，教师为了让学生对这门课程产生兴趣，在授课中也要注意课程展开的形式以及说话的方式，这样可以使得学生积极参加体育活动，对学生的身体健康也有积极影响。因此，体验式教学对教师有一定要求，教师要以身作则提升教学观念，给学生创建一个愉快的体验式课堂。

1.营造良好的体育教学情境

所谓创设教学情境，指的是教师可以利用教学目标行活动设计，或者借助辅助教学设备来进行教学，比如说多媒体，卡牌游戏，角色扮演等等的活动，进行创设教学情境。针对初中体育与健康课可以进行教学情境的设计作为教学辅助，教师要创建有趣的课堂模式，创设教学情境[1]。

例如，教师在开展“跳远”的教学时，就要创建教学情境，帮助学生进行趣味学习。教学目的：通过课堂要使学生了解跳远项目的特点、场地及规则要求，并初步建立起正确的跳远技术概念。还有是学生初步掌握跳远起跳技术，着重体会用力顺序和路线，强调上下肢的协调配合，通过素质练习，要促使学生发展柔韧性、协调性以及力量素质。在教学过程中，除了体育委员要整队、报告人数等，教师要课堂中，运用体验式教学进行授课，首先要让学生做徒手操，包括扩胸运动、体侧运动、腹背运动等等。最后要让学生进行柔韧练习，有人练习时，教师可以边给学生讲跳远项目的特点及竞赛规则边让学生自主进行柔韧训练。教师通过创设教学情境展开教学，随后让学生自主进行训练，创建这样的教学情境，有利于学生更好地进行体育锻炼。

2.制定以学生为主体的体育课程项目

教师在开展体验式教学时，要本着“以人为本”的教学理念，要在涉及课堂活动时，让学生成为课堂中的主体，并且促使学生能积极地参与到课堂活动中，让学生在课堂活动中感受到愉快的氛围。这就要求，教师要摒弃传统的教学观念，积极地与学生进行良好的互动，使学生能够沉浸在体验式教学活动中，这样可以促进良好的师生关系的形成[2]。

教师在开展教学时，要制定与学生为主题的体育课程项目，因为每一个学生感兴趣的体育项目都不同，教师若安排一种体育項目进行教学，总会有学生不感兴趣，从而对于课堂活动就会敷衍，这样不利于学生的全面发展。那么，教师在开展教学时，可以让学生填一个调查问卷，看一看学生对哪些体育项目感兴趣，这样通过分组的形式，给学生展开教学有利于学生身体素质的锻炼，提高课堂的效率。目前来说，我国很多大学的体育课程就以这样的形式展开，学生以报课的形式报自己感兴趣的体育项目，这样教师在开展教学时会感到轻松，并且，学生也会积极地参与到体育活动当中，这有利于学生的综合发展。

3.个体差异教学满足学生的成长需求

根据相关文献得知，每一个学生说出的生活环境不同，其身体素质以及性格特点也都有所不同，为了让学生更好地学习，体育与健康课教学的过程中，教师要在日常教学中观察每一个学生的特征，并且根据这些特征进行分类，以此来制定不同的教学计划，以个性化的教学方式，促使学生进行综合发展，满足学生不同的成长需求。

例如，教师在开展长跑的体育活动时，就可以以个性化的授课模式展开教学，满足学生的成长需求。教学目的：要使学生了解中长跑的一般知识，初步掌握中长跑的途中跑技术。在教学过程中，还要培养学生勇敢顽强的拼搏精神。另外，教师要运用个性化的课堂模式，帮助学生找准自己的训练方向。教师要根据学生的身体素质，给学生制定个性化的跑步训练计划，比如身体素质较弱的学生可以进行慢跑400米，身体素质较强的学生则可以开展800米的跑步训练。在训练前也要进行徒手体操运动。通过个性化的教学模式，可以让学生在活动中找准自身的训练目标，提高体育素养。

综上所述，体现了验式教学在现代学习的必要性。教师必须要彻底告别传统式教育，利用新型的体验式教学以及多样化的教学手段，对学生进行授课。这样不仅可以，让学生有更好的感悟体验。还可以让学生对体育与健康课这门学科产生浓烈的兴趣，从而提高体育与健康课堂的效率。

参考文献：

[1]蒋虹.体验式教学在初中体育与健康课程中的应用[J].智力，2021（27）：145-146.

[2]毛大程.基于体验式教学在初中体育与健康课中的应用分析[J].家长，2021（02）：14-15.

作者：罗海东

初中体育体验式教学论文 篇2：

初中体育体验式教学法的有效实施

摘 要：在初中体育教学过程中，应用体验式教学不但能够丰富体育教学内容，而且还能提高学生学习体育知识的热情，创设良好、有效的课堂教学气氛，符合新课标对体育教学的要求。基于此，本文分析了初中体育教学中实施体验式教学法，以此提高初中体育教学质量。

关键词：初中体育；体验式教学法；实施策略体验式教学是一种新的教学模式，它打破了传统的教学模式，从学生的身体素质培养以及体育教育的长远发展目标来看，体验式教学已经成为体育教学的主要表现形式。体验式教学法虽然是一种全新的教学方法，但是已經取得了很好的效果。该教学法是以学生为主的一种学习方法，在提高学生学习积极性和主动性方面发挥了积极作用，不但能够引导学生深入理解和掌握学习内容，而且还能帮助学生构建知识体系，可见体验式教学法有着很高的应用价值。

一、体验式学习完善了传统学习方式的不足

传统教育教学注重“学”，即传递知识，将各种理论、方法和概念从一个人传递给另一个人，就是教师在讲台上讲课，学生记录笔记，之后按照笔记不断复习，再参加一系列的考试。学习后，学生掌握了很多理论和方法，因此，“学”可以丰富学生的知识。这种学习方式与我国的应试教育教学观念有关，以教学者为主，注重教学的讲授，并未重视学生的参与；在教学目标上，注重教育的最终结果，忽略了教学的过程；课程评价片面注重学业甄别、选拔的作用，一切以考试为主，导致教学形式过于简单，学生学习效率低。体验式学习的核心以“习”为主，是在实践过程中通过感受来检测学到的理论和方法。体验式学习注重学习者的自主感悟与体验，要求学习者能够结合自身的生活经验，在感知新情境的前提下，通过感悟或者体验获取新的知识。从多方面上来讲，体验式学习的特征主要有交流合作、主动参与、亲身经历等。

二、体验式教学法在初中体育教学中的应用

1.开展实践拓展训练

实践拓展训练是指因地制宜地设计相应的体育活动，让学习者达到增强学习意识、磨练意志等目的的体育活动。学生自主式指以学习者为主体，学习者与教学者积极参与教学，创设和谐、团结、互助的学习氛围，教学者是设计体验式教学的主要人员。在体育教学中实施的拓展训练指学生在拓展过程中自我领悟与自我教育，并不是通过教学者口头讲授传递知识的结果。如在公园拓展实训基地中，体育教师让学生了解活动规则后，学生充分发挥自身的主观能动性，发挥自身的合作精神。第一项为独木桥训练，此项目有利于锻炼学生的身体协调能力，掌握身体平衡力，有些学生的平衡能力有点差，就需要学生手扶手一个个平稳地通过独木桥；第二项木墙攀爬活动，男生一个顶着一个爬到木墙上，接着帮助女生一个个稳定通过；第三项活动俯身过往，每位男生带着一位女生俯身向前爬行，帮助力气小的女生顺利过网；第四项吊桥训练活动，在只有一条绳子的状况下，学生要掌握吊桥的动作要领，抓住绳子后，借助手臂与腿部的力量完成吊桥训练。拓展训练可以培养学生形成互帮互助、永不放弃的精神。

2.学生主动参与体验式教学

体育教学应明确教学目的，这样才有意义。教师在设计教学内容情境时，要充分调动学生的学习热情，让他们能够积极参与到教学中。因此，教师应在情景融合中实施体验活动，深入理解教学内容，掌握教学知识理念。在实际的教育教学中，教师应时刻注意学生的实际学習状况，有目的地进行体验式教学，在提高学生学习兴趣的基础上，促使他们主动学习。如在开展篮球教学时，为了能够让学生更好地了解进攻与防守的站位，教师可以安排学生观看NBA比赛视频，让学生更直观地分析站位技术，当学生掌握正确的技战术理论后，会自主性对相应动作进行模仿。在开展比赛时，学生往往会表现出较好的战术配合。因此，在开展体育教学过程中，教师可以运用合理的教学方法，不仅可以培养学生对体育运动的兴趣，还可以让体育教学更加生动、灵活，加强体验式教学，确保教学任务的顺利完成。

3.加强学生对体验式教学的感知

活动结束后，学生感受到体验式教学是一项充满乐趣的教学，学生将自身的情绪、行为和智力等全部投入到学习中。学生思考在活动中得到的感想，并与其他同学分享感受，彼此互相交流，提高学生的学习信心，在与教师的积极互动下，创设欢快、良好的学习气氛。在这样的气氛下，学生才能更加积极地参与体育活动。所以，体验式教学过程是学生认知、接受，教师认真教学的过程，有利于促进师生之间的交流，为建立友好关系奠定基础。

三、结语

综上所述，在初中体育课堂教学中，充分运用体验式教学法益处多多，学生可以在学习过程中感受到学习的乐趣；教师可以更好地理解和掌握教学内容，提高了学生学习的积极性，帮助学生找到高效学习的方法。

参考文献：

[1]盛红镭.体验教学在体育教学中的应用[J].当代体育科技，2013（27）：231-233.

[2]杨建清.简论体验式教学的实践和思考[J].运动，2013（16）：147-149.

作者：施永兵

初中体育体验式教学论文 篇3：

试论初中体育与健康教学中体验式教学的应用措施

内容摘要    体验式教学是初中体育与健康教学中一种新的教育教学形式。因此，在初中体育与健康教学中，教师也可以将体验式教学引入到课堂中。通过创建一个良好的教学情境和适当创造体验活动的机会，创造一个和谐的师生关系等等，以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

关键词    初中体育与健康;体验式教学;应用措施

1  初中体育与健康教学中存在的问题

体育与健康是初中一门非常重要的学科。但在当前的教育环境下，初中体育与健康教学还存在着许多问题，包括：一是教学模式不符合新课程改革理念。受传统教学模式的影响，目前部分教师在开展初中体育与健康教学时习惯性地采用灌输式教学。而在新课程改革的环境下，各学科的教学模式都在进行改革与创新。这种教学模式与新课程改革的理念严重不符。学生的主体地位不被重视，注意力难以集中。此外，体育与健康教师习惯强迫学生上课，甚至通过大量的课堂教学活动实践使学生掌握运动技能，课堂的吸引力大大降低，学生的学习效率也会降低。二是体育与健康课的比例不均衡。初中生面临着中考的压力。在这种情况下，一些中学把大部分精力放在提高学生的考试成绩上，而对非考试科目，如体育与健康、音乐和美术的关注较少。这导致体育与健康课时相对较少。原来的体育与健康课的课时甚至会被其他科目或自习课占用。导致课时比例严重失衡，不利于体育与健康教育质量的提高。三是教学内容单一。受传统教学模式的影响，目前很多教师都在开展体育与健康教学时，大部分教学内容都是基于中考的内容，比较枯燥乏味，學生的个性化被忽视了。除了教师机械化的教学方法外，其选择的体育与健康教学内容与学生的体质不匹配。很难达到良好的教学效果，也不利于学生身体素质和能力的提高。致使初中体育与健康教学的作用不能充分发挥。

2  体验式教学在初中体育与健康教学中的具体应用措施

2.1  营造良好的教学环境

在初中阶段，学生处于青春期，有很强的叛逆心理。一些学生本身就有排斥学习的感觉，而且受周围环境的影响很大。因此，初中体育与健康教师要教书育人，将学习引入课堂，更要注重教学情境的创设。通过体验式教学情境的创设，调动学生的情感，更好地保证课堂教学质量。在初中课程中，体育与健康是基础课程。因此，在这类学科的教学中，教师教学的关键是让学生在学习过程中感到快乐，让他们更愿意参与课堂。因此，当教师建立教学情境时，需要选择一些学生喜欢的内容或有趣的教学方法，包括角色扮演、视频回顾、游戏、模拟比赛等等，以更现实的教学情境，使学生可以更好地融入，并产生一种身临其境的感觉，调动学生的思维能力，这样更有利于课堂教学质量的提高和学生素质的发展。例如，在“篮球”教学中，在身体前换手技术是运球技术的重点。当老师引入体验式教学时，他们可以下载一些关于在身体前换手的技术信息。录像时，最好选择一些专业运动员，以确保动作专业性和准确性。然后给教室里的学生播放一段视频，喜欢篮球的学生可以快速找到动作要点，而没有篮球技能的学生也可以对身体前面的换手技术有一个大致的印象。看完视频后，老师会带学生到篮球场进行训练。学生可以先参照视频中的内容进行练习，然后老师会及时纠正学生的错误并进行教学指导。

2.2  适当创造体验活动的机会

在传统的教学模式中，教师的教学主要集中在理论知识和身体技能上，而忽视了体验活动。很多学生学习效率不高，很难真正掌握运动技能。因此，在引入体验式教学之后，教师还需要为学生创造更多的体验活动机会，调动学生的一切感官。同时，教师可以通过体验活动为学生营造良好的学习氛围，让学生在课堂学习上感到轻松愉快，学生的学习压力和消极情绪可以得到很好的缓解，学习兴趣和学习信心会更强。例如，在“跨栏”相关内容的教学中，教师在开展体验活动时可以增加一些实地训练内容，即让学生参与跨栏。在学生进行现场培训之前，教师需要做好理论教学，教给学生一些专业技能和动作要领，让学生有常识，了解障碍。当学生正式进行实地训练时，由于理论和实践的差异，可能会出现各种障碍动作，同时，学生对障碍的感觉会更加真实。当学生的跨栏动作有误时，教师不应直接批评或叫停止，而应更多地鼓励和支持学生，培养学生对跨栏的信心和热情，使课堂气氛更加轻松愉快。在学生的体验完成后，教师再集中指导和教学，纠正一些错误的行为，并向学生解释这些错误行为可能产生的后果，让学生主动练习和纠正自己的行为。教师可在示范的同时进行讲解，使学生更好地理解正确的跨栏动作，学习效果会更好。

2.3  建立和谐的师生关系

教学过程本质上是知识和技能在师生之间的迁移过程。因此，在初中体育与健康教学中构建和谐的师生关系显得尤为重要。老师和学生之间有一定的年龄差距，有代沟是很普遍的现象。再加上受传统教学模式的影响，许多教师在开展课堂教学活动时习惯性地优于学生。在这种不平衡的情况下，师生关系将变得越来越紧张。因此，初中体育与健康教师在引入体验式教学的同时，也要充分认识到创造和谐师生关系的重要性。在开展课堂教学活动时，要学会理解学生，站在学生的角度思考问题。主动了解学生，将学生的心理特点和爱好融入课堂，培养学生的体育学习兴趣，帮助学生养成终身的体育意识和良好的学习习惯。例如，在教学“乒乓球”时，教师可以主动与学生交流，鼓励学生讨论他们在乒乓球中的观点，乒乓球的历史，然后进教室介绍乒乓球的起源和发展历史等，激发学生的学习兴趣。然后引导学生掌握正确的技巧和基本的乒乓球规则，让学生对乒乓球有一定的认识和了解，最后锻炼提高自己的乒乓球技能，让学生真正掌握乒乓球技能。

【参考文献】

[1] 周兵.发挥体验式教学在初中体育与健康课程中的作用[J].科学咨询（教育科研），2020，（11）：257-258.

[2] 胡立玲.体验式教学在初中体育与健康教学中的应用[J].读写算，2020，（21）：68.

[作者简介：赵权，贵州省威宁自治县小海第二中学。]

作者：赵权