体验式教学论文提纲

论文题目：体验式教学在中职《旅游英语》课程中的应用 ——以A中职旅游学校为例

摘要：体验式教学是教师通过营造一定的学习氛围,满足学生的亲历性与实践性,帮助学生建构知识、提升技能的过程。随着新课改的深入以及核心素养的提出,体验式教学在实践中的应用显得更加的迫切。本文在前人研究的基础上,以中职《旅游英语》为研究对象,从理论研究和实证研究的角度对体验式教学在中职《旅游英语》课程中的应用进行了研究,取得了初步成效。本研究在现有体验式教学相关研究的基础上,结合《旅游英语》课程特点,利用文献研究法对体验教学的相关理论进行梳理,采用问卷法和访谈法对《旅游英语》课程教学现状进行调查,发现当前课程存在问题并进行分析。在此基础上,运用实验法探究体验式教学在中职《旅游英语》课程中的应用,本研究得出以下结论:（1）运用实验法对体验式教学在中职《旅游英语》课程中的运用进行了研究,在参考大量文献的基础上,结合中职旅游英语课程的学科特色,形成了体验式教学过程,具体步骤包括课前预习、产生积极情感——创设情境、产生初步体验——进行体验、内化体验——分享体验、深刻领悟——课堂反思总结、巩固体验——课后拓展体验总共六个部分,对中职其他课程实施体验式教学提供一定的借鉴价值。（2）通过一个学期的体验式教学实验研究发现,实验班学生的成绩明显提高,学生对课程学习的兴趣显著提高,会主动投入、积极合作,有利于优化课堂教学质量,保证良好的教学成果。（3）体验式教学在实践过程中,强调做中教,做中学,需要教师跟学生的双向互动。在进行体验实施过程中,无论在教学中的哪个环节遇到问题,教师都会在一旁指导,亦师亦友。通过体验式教学后,对学生进行访谈,发现学生跟教师的交流明显增加。（4）通过体验式教学后,学生的语言表达能力、沟通能力和实践能力都得到了显著的提升,可以增强学生职业竞争力,满足当今社会对旅游英语方面人才的需求。

关键词：体验式教学;中等职业教育;《旅游英语》;课程应用

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景

(二)研究目的

(三)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

(四)研究内容以及研究框架

1.研究内容

2.研究框架

(五)研究方法和创新点

1.研究方法

2.创新点

二、理论基础与文献综述

(一)理论基础

1.建构主义理论

2.人本主义学习理论

3.语言习得理论

4.大卫·库伯的体验学习理论

(二)文献综述

1.国外体验式教学研究

2.国内体验式教学研究

3.国内外体验式教学研究述评

三、中职《旅游英语》课程教学现状调查分析

(一)调查问卷

1.设计问卷

2.调查对象

3.调查目的

4.学生版问卷调查结果统计

(二)教师访谈设计

1.访谈目的

2.访谈对象

3.对教师访谈情况分析

(三)中职《旅游英语》教学中存在的问题

1.学生学习兴趣较低,上课积极性不高

2.教师多采用传统的教学方法,学生的体验感不强

3.《旅游英语》课堂师生互动不足,学生上课专注度低

4.《旅游英语》考核评价方式单一

5.教学设施设备落后

(四)体验式教学在中职《旅游英语》课程应用的必要性

1.有利于提高学生的学习兴趣

2.有利于提升教师教学效果

3.有利于增强师生互动性

四、体验式教学在中职《旅游英语》课程中的实验研究

(一)实验目的

(二)实验假设

(三)实验设计

1.实验工具

2.实验对象与方法

3.实验过程

(四)实验实施

1.确定实验选题

2.体验式教学的实施过程

3.体验式教学实施过程图

4.实施的教学案例与分析

(五)实验结果统计分析

1.实验前测结果分析

2.实验后测结果分析

(六)实验研究结论

五、结论与建议

(一)研究结论

1.本研究拓展了中职《旅游英语》教学相关理论

2.体验式教学能够激发学生学习兴趣,提升学生学习的主动性

3.体验式教学有利于增强课堂互动性

4.体验式教学突出职业能力,适应社会需求

(二)对策建议

1.构建多元化的评价方式

2.建立体验式教学激励机制

3.重视教师队伍的培养

4.利用现代信息技术,强化学生的体验质量

(三)本研究的局限

(四)研究展望

参考文献

附录 A 《旅游英语》课程现状学生调查问卷

附录 B 《旅游英语》课程教学现状教师访谈提纲

附录 C 《旅游英语》课程体验式教学学生反馈调查问卷

附录 D 体验式教学在《旅游英语》课程实施后的学生访谈提纲

附录 E 《旅游英语》期末考试试卷

附录 F 实验班和对照班的《旅游英语》成绩

致谢