体验式教学及高中生物教学论文

摘要：高中生物辩论式教学是针对传统生物教学的弊端而提出的一种教学模式，其通过对学生辩论的指导而进行问题探究和观点切磋。这一教学方式能够有效提升生物教学效能。本文对高中生物辩论式教学進行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。下面小编整理了一些《体验式教学及高中生物教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

体验式教学及高中生物教学论文 篇1：

高中生物教学中实施体验式教学的探索

【摘 要】体验式教学既有利于提高课堂效率，也有利于促进学生的全面发展。本篇文章将主要从两个方面：体验式教学的内涵与重要意义、实施体验式教学的建议来谈一谈高中生物教学中实施体验式教学的探索。

【关键词】高中生物；体验式教学

教学过程中既是师生信息的交流过程， 同时也是师生情感的交流过程。在新课程教学理念的影响下，师生之間应该建立相互促进的关系，既要重视教师的教，也要关注学生的学。体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。高中生物教学中存在的最主要的问题是，传统教学的方式方法根深蒂固，教师对新课程与新方法的了解甚少，对学生不信任，仍旧在旧的教学框架下进行教学。在高中生物教学中实施体验式教学，有助于促进学生对生物知识的理解与认识，也有利于提高学生学习生物的积极性。之前已经有文章讨论过相关的话题，但大多数主要是围绕体验式教学的重要性来谈的。那么，本篇文章将主要从两个方面：体验式教学的内涵与重要意义、实施体验式教学的建议来谈一谈高中生物教学中实施体验式教学的探索。

一、体验式教学的内涵与重要意义

体验式教学是一种新颖的教学方式， 旨在创设与教学内容相关具体情境，营造良好的学习氛围，引导学生积极融入其中，并产生相应的情感体验，帮助学生理解与掌握重难点知识，并提高学生的综合素质。体验式教学的主要特征一方面是以学生为主，在教学设计中重视发挥学生的主观能动性，学生是教学的主体，重视学生在课堂中表现，既能够减轻教师教学的压力，也能够促进学生的全面发展。另一方面是建立良好的师生关系，在交往与对话中促进相互理解，并且教师应该充分尊重信任学生。有的教师总是认为学生不能有效利用课堂时间，总是一再减少课堂教学活动，仍旧采用传统的灌输式教学方法。也有的教师在教学过程中并不谦虚学习，只强调学生的考试成绩，而忽略培养学生的逻辑思维能力。在高中生物教学中实施体验式教学方法，一是有利于增加生物课堂的趣味性，激发学生学习生物的积极性，改变原有课堂的沉闷与单调；二是有利于改变原先的师生关系，促进师生之间的沟通与交流，促使教师充分了解学生的生物学习情况；三是有利于促进学生参与课堂的主动性，变被动学习为主动学习，提高生物课堂教学效率。在体验式教学中，教师只是引导者，关键在于学生的主动性与积极性。

二、实施体验式教学的建议

1.应该深入了解新的教学理念与方法

要在高中生物教学中实施体验式教学，首先教师应该主动学习了解新的教学理念与方法，并结合教学实际情况，尝试运用不同的教学方式。改变传统的教学思维与方法并不是一朝一夕就能够完成的，教师应该先学会学习，不断充实自身的教学素养，提高教学能力。学校应该加强对教师的培训，完善教师评比制度，督促教师精益求精，不断进行探索与学习。新的教学方式各式各样，改变教学方法应该建立在充分了解学生学习情况的基础之上。教师在平时的教学过程中，应该多与班级学生进行沟通交流，了解不同层次的学生在学习生物过程中所存在的问题。

2.应该创设具体情境，分组讨论问题

实施体验式教学，首先应该创设具体情境，吸引学生的注意力，可以从学生所熟悉的生活场景出发，启发学生学会思考。例如《细胞呼吸》课堂导入：视频播放姚明转身过人后大力灌篮、刘春红力举“千斤”屡破纪录和“飞人”博尔特笑傲百米的精彩画面。并提出问题：他们完成这些完美动作所需的能量从哪里来的？这些能量又是如何释放出来的？其次应该设计不同难度的教学问题，并将学生划分为几个学习小组探讨分析问题。在教学过程中应该重视培养学生自主合作探究学习的能力。例如《酶的作用与本质》教师可以通过幻灯片展示意大利科学家斯帕兰札尼的实验，并提出相关问题组织学生进行讨论：这个实验要解决什么问题，是什么物质使肉块消失？教师注意引导分析，答对的要肯定、鼓励、赞扬；答错的也要保护学生的积极性。

3.应该重视学生的实践操作能力

实验是高中生物教学中的重要组成部分，但在实际教学中，很多教师往往不重视实验操作，只强调学生识记基础的实验常识与结论。首先学校应该完善生物实验设施，给学生提供良好的实验操作环境。有的学校生物设备不齐全，损坏比较严重，也有的学校生物设备过于陈旧，不符合实验的基本要求。其次教师应该根据教材内容，制定完善的实验操作教学计划，组织学生进行实验操作，通过直观的实践，促进学生对生物理论知识的理解以及了解生物学科的研究精神。最后教师也可以组织学生进行社会调查与研究，在探究的过程中不断提高对知识的认识。

4.应该注重教学时间的安排与计划

要充分发挥出体验式教学的作用，教师首先应该提高学生积极参与课堂的意识，引导学生认识到主动学习的重要性，督促学生合理利用课堂时间。学生是体验式教学的关键，有的学生自主学习能力较差，教师应该逐渐引导学生学会主动学习，并积极在课堂中发挥自己的主观能动性。其次，教师应该合理掌握课堂的秩序，做到张弛有度，保障课堂纪律与课堂效率。体验式教学中最容易出现的问题就是课堂纪律难以保证。教师要提高自己对课堂的把控能力，使学生在课堂中各司其职，各显本领。最后教师应该做好课后总结与反思，不断提高体验式教学的实践能力。

小结

在高中生物教学中普遍存在的最主要问题是学生课堂参与的积极性比较低，教师往往采取灌输式的教学方法。体验式教学是促进师生共同发展的教学方式，既能够促进学生积极参与课堂，也能够促进师生之间的关系。在高中生物教学中实施体验式教学，首先教师应该提高自身的教学素养，积极学习新的教学理念与方法，其次应该在课堂中注重发挥学生主体地位，设置不同层次的问题，引导学生学会自主合作探究学习，另外应该重视生物教学中的实验教学，提高学生的实践操作能力，最后应该掌控好课堂的纪律与时间。

【参考文献】

[1]王学东.体验式教学模式的构建与实施[A].中国高等院校市场学研究会2009年年会论文集[C].2009年

（基金项目：福建省教育科学“十二五”规划2015年度常规课题（FJJG15-22））

作者：叶全妹

体验式教学及高中生物教学论文 篇2：

辩论式教学在高中生物教学中的应用

摘 要：高中生物辩论式教学是针对传统生物教学的弊端而提出的一种教学模式，其通过对学生辩论的指导而进行问题探究和观点切磋。这一教学方式能够有效提升生物教学效能。本文对高中生物辩论式教学進行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：高中；生物；辩论式教学

一、辩论式教学在高中生物教学中的应用概述

1.辩论式教学

辩论式教学是指以突出学生主体地位为手段，以发散性思维和反向性思维为特征，基于小组互助或者班级成员依照共同论题辩驳而开设的一种相互学习模式。在这种教学模式中，班级成员都可以直述自身观点和认识，通过共同探讨进行知识的主动获取，进而实现综合素养的有效提升。

2.辩论式教学与辩论赛的区别

对话、碰撞和融合是辩论式教学的重要过程，寻求真理是辩论式教学的重要目的。辩论赛是一种辩论双方坚持自身观点，以赢取辩论结果为目的的活动，在辩论过程中，有时辩论者会为了证实自身观点而否认事实性的东西，是没有灰色地带的二元活动方式。从属性上来说，辩论式教学属于讨论式教学的一种，是一种为了鼓励学生表达自身观点的多元化谈论活动，其结果由活动过程决定，而非预先设定。因而，辩论式教学能融合不同学生的不同观点，有效促进学生思维的进一步发展。

3.辩论式教学的作用

在辩论式教学中，学生的主体地位能够得到充分体现，从而实现营造浓厚教学氛围的效果。学生主体地位的突出能有效激发学生的学习热情，使其在小组合作中亲身体验知识获取的过程，并去判断、思考、分析和总结，进而实现创造潜能的开发，最大限度地提升学生的自主发展能力。

二、高中生物辩论式教学模式的操作建议

1.辩论教学的准备阶段

（1）指导学生收集资料。辩论式高中生物教学的开展离不开全体学生的积极参与，只有这样，教学活动的开展才能具有浓厚的氛围基础，才能有效提升实际教学效果。教师需要求学生提前进行论题相关资料搜寻，使他们在辩论中充分论述自身的观点。因而，教师最好将下节课的课题通过布置作业的方式提前布置给学生，让学生在课余时间充分收集资料。

（2）教师要精心备课。在辩论式教学中，学生辩论的时间一般占总课时的三分之一。因而，教师在辩论过程中的引导对于教学效果具有非常重要的作用。在这一过程中，教师既要对学生进行理论灌输和传授，又要不断丰富高中生物辩论教学的辩论素材，并基于自身预测做好辩论热点和难点的预见工作。另一方面，备课不仅要重视整体内容，还要关注个体引导。

2.辩论教学的组织实施阶段

教师在确立辩题后，应依照下述程序进行实际操作。首先，确定辩论参赛分组和参赛队员组成，并由一组组长致辞，介绍队员组成、辩论规则和评审团成员情况。其次，让一方先根据论题发表意见，而后开始个人自由辩论，每个人的时间设定为2分钟，整体辩论时间为20分钟左右。在辩论过程中，小组成员可以根据辩论情况和自身对论题的重新认识，申请加入持相近观点的小组。再次，在辩论过程中，教师要对学生的辩论进行积极引导，确保不冷场。最后，根据实际辩论情况由评审团对各方的情况辩论行为和意见进行评判，并向教师做评判建议。教师根据评判和实际掌握的信息进行总结。在这一过程中，无论是教师还是学生都需要明确一个概念，即辩论的目的在于寻求真理，是为了学习而辩论。同时，学生的语言表达、理解分析、团队合作等能力也应纳入辩论评审范围中，从而促进学生的综合发展。

3.高中生物辩论教学的总结阶段

在辩论结束后，教师应对学生的辩论情况进行准确的评议，对表现较好的小组和个体进行表扬，对学生辩论中出现的问题进行指正分析。同时，还要做好总结工作，为日后的教学提供经验支撑。总结工作最好与教学内容有效结合，时长不低于十五分钟，特别是对于辩论过程中出现的疑难问题，要及时予以解决，并向学生传授正确的思想观点，以更好地实现既定的教育目的。

总之，在辩论式教学中，教师必须对课堂进行有效的控制，增强引导和讲解的针对性，最大限度地提升实际教学效能。同时，还要对这一教学模式进行积极的研究，不断提升生物教学质量。

参考文献：

[1]刘广月.辩论式教学法在高中生物教学中的应用探究[J].教育，2014（3）.

[2]梁君思，曾芳莲.辩论式教学在高校思想政治理论课程中的推广与应用研究——以马克思主义基本原理概论为例[J].商情，2014（5）.

[3]刘春荣. “辩论式教学”在生物教学中的探索与应用[J].思想政治教育研究，2010，26（5）.

作者：李建荣

体验式教学及高中生物教学论文 篇3：

浅谈体验式教学策略在高中生物教学中的应用

摘  要：体验式教学是一种十分新颖的教学模式，其注重体验的过程，追求对知识的深度理解。生物是一门自然类学科，其本质就是发现自然与世界。生物教学本身十分复杂，很多难以理解的知识点是无法依靠文字讲述的方式帮助学生吸收与掌握的。为了提高高中生物教学质量，教师就需要用体验教学方式，由学生在实践中对知识点建立直观的印象与理解，这么做可以很好地提高学生的学习有效性。

关键词：体验式教学;教学策略;高中生物

对高中生来说学好生物知识是必须的。为了使学生能够学好生物，教师就需要调动学生的学习热情，化学习热情为学习动力，端正学生的学习态度，保障学生的学习质量。体验式教学恰好能够满足如上要求，体验教学可以有效提高学生的学习积极性。

一、高中生物教学中应用体验式教学模式的价值和作用

在社会不断发展和教学制度不断完善的背景下，高中生物教学也采用了多样化的教学模式来进行开展教学，其中体验式教学模式的应用对高中生物教学总体质量的提升产生深远的影响。采用体验式教学的生物课堂中，教师可以根据学生自身的认知特点，来对学生进行更加立体的教学，并且体验式教学模式的应用，更加注重学生对生物知识的理解以及自身认知能力的承受能力，在这钟教学模式的应用中学生们能够得到不同程度的进步，还能和教师之间形成良好的师生关系。体验式教学中的“体验”就是让学生们亲自的融入到学习过程中，感受生物学习的乐趣，让学生主动地学习生物知识。

体验式教学法也是一种情景化的教学模式，教师也可以为学生们设计多样化的教学情景来进行开展教学，促使学生在这种教学情境当中激发学习的动力和积极性，从而掌握更多的生物知识。

除此之外，拉近同学和教师之间的距离，加强沟通和交流是确保教学工作顺利开展的前提，而通过采用体验式教学法就能让师生都融入到良好的教育氛围中，并且学生和教师在这种教学模式中也存在着相互尊重、鼓励和信赖的关系，那么教师就可以详细的掌握和了解学生的个人学习能力、性格特点等，从而为以后教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。

二、高中生物教學中应用体验式教学模式的对策

首先，为了促进在高中生物教学中应用体验式教学模式，教师一定要合理的构建教学情景来提升学生学习的积极性。情景教学是当前在生物课堂教学中比较常见的教学手段，教师要想体现出情景教学的应用价值和作用，就一定要根据实际的生物教学目标来构建适合学生发展的情景，让学生们在这种情景当中体验到一种真实感，并且在实际的教学工作开始前还应当构建情景来导入本节课学习的重点生物知识，通过这种形式的开展还能激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的学习的兴趣，让学生在实际的学习中能够保持注意力集中。需要注意的是，当教师在进行情景的构建时一定要加强和实际生活之间的联系，因为本身生物课程就是一们抽象化的课程，很多知识点都比较难懂和抽象的，教师在教学时一定要加强和学生生活的联系，让生物知识变得更加直观、有趣，从而方便学生们理解和学习。

其次，教师还要巧妙的利用多媒体技术来增强学生的体验。在社会不断发展的背景下，教学工作也渐渐的采用先进的教学技术，其中在运用体验式教学模式的高中生生物教学过程中教师也要采用先进的多媒体技术来展开教学工作，从而更加直观的将生物知识摆在展现在学生们的面前，加强学生的体验感。例如，当教师在为学生们讲解“生物膜系统功能”的相关内容时，由于受到实验条件以及学校经费等不良条件的限制和约束，所以不能构建多样化的情景，教师就可以合理的利用多媒体技术来进行讲解，为学生们制作一些和教学内容相关的动画和视频，向学生们展示，让学生们通过亲自观看来加深对相关知识的了解。

最后，教师还要采取有效的措施促使学生能够积极地参与到生物课堂学习氛围中，从而增强学生的体验感。实现以学生为主体，一定要要让学生们积极主动地融入到课堂学习氛围中，而采用体验式教学法，将会让学生们参与到课堂学习中，提升自身的参与度。这就要求教师在教学中引导和鼓励学生们发现和提出自身学习中存在的问题和难以理解的知识点，再根据自己提出来的问题进行深入的探讨和分析，寻找答案。

三、结束语

通过上述分析，我们充分意识到，在高中生物教学中应用体验式教学策略的重要性和必要性，那么这就要求在以后的教学工作中教师一定要及时地抛弃传统落后的教学观念，及时的更新教学理念，为学生们提供良好的教学环境，并且通过体验式教学模式的应用，来将课堂教学延伸到学生的实际生活中，让学生在实际的参与中感受学习生物的乐趣。教师还应合理的构建教学情景来提升学生的积极性、巧妙地利用多媒体技术增强学生的体验，让学生积极地融入到深入学习氛围中来等，为显著提升高中生物的教学质量，和学生们的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]  王先吉.体验式教学在高中生物教学中的应用[J].中国教师，2017（S1）：64.

[2]  邬德强.浅谈体验式教学在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2010（07）：75.

[3]  段英杰.高中生物教学中实施体验式教学的探索[D].东北师范大学，2008.

作者：张李叶