浅谈如何培养学生的英语学习兴趣

一、传统的教学模式——教师垄断课堂

教师照本宣科, 学生洗耳恭听, 教师问、学生答, 课堂气氛没有活跃, 只有沉闷。教师教得也辛苦, 学生学得也吃力, 学得也没劲, 最终是学生的学习兴趣被湮没, 学习动机被窒息。

新课程改革要求教师的思想观念要根本转变, 要以学生为本, 不再是把知识传授作为自己的主要任务和目的, 也不是把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。而是从注重知识传授转向注重学生的全面发展, 从“以教师教为核心”转向“以学生学为核心”, 从注重教学的结果转向注重教学的过程。要求教师和学生构建一种平等的和谐关系, 确立学生的主体地位, 促使学生积极主动地去学习, 让学习过程变成学生不断发现问题、提出问题、解决问题的探索过程。因此, 教师是学生学习的合作者、促进者, 也是学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。把教学的重心放在如何促进学生的“学”上, 使学生获得基础知识与基本的技能, 学会学习和形成正确的价值观, 真正实现教是为了不教。

二、运用好奇心的力量引导学习兴趣

好奇心——兴趣, 是人们学习和创造的重要前提, 也是成功的先导。学生一旦对学习产生了兴趣, 就会产生学习的巨大动力。只有学生对英语感兴趣, 他才乐意学, 只有乐意学了, 才有学的主动性, 也才能把它学好。所以我们教师就要注意培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略文化意识, 那么教师在课堂上的教学方法就显得非常重要了。一个好的教学方法可以活跃课堂气氛, 调动学生的学习兴趣, 学生也愿听, 也愿学;反之则是乏味, 学生不愿听, 也不愿学, 教师在课堂上只有唱独角戏。教学虽无定法, 但是有法可寻的。教师在上好每一堂课时, 都是要根据教学目的、教学重难点、教学内容、教学对象和实际条件等, 来确定教学方法。在课堂上灵活地运用各种方法, 对重点、难点、关键性的知识, 要精讲多练, 通俗易懂, 让学生在没有压力、轻松和愉快的气氛中学习。我们既要让学生掌握知识, 发展他们语言运用能力, 也要注意培养他们的创新思维。英语课堂教学是在教师的组织和指导下, 学生积极参与配合的过程, 以学生为中心是这个过程的出发点。教师要研究学生, 要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发, 按照英语教学的原则, 精讲语言基础知识, 着重培养学生运用英语进行交际的能力, 给学生创造各种语言环境, 提供各种运用英语的机会, 让学生充分接触英语、运用英语, 尽可能最大限度地为学生创造表现才能、发挥才智的英语环境, 让学生保持着在学习英语过程中的主动状态:主动观察、主动思维、主动问答等, 让教学过程始终成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。课堂教学一定要面向全体学生, 通过课堂教学活动使全班不同程度的学生都有所获。教师在组织教学活动中, 可通个小组活动这个环节, 让组里的成绩较好学生帮助后进生, 带动中等生共同进步, 这种组内的互帮互学, 可以大大激发学生的学习兴趣, 鼓励学生的积极表达与交流能力和互助友爱的团队合作精神。当然教师在整个活动中充当介质, 起协调作用, 并积极参与其中, 及时给有问题的组以帮助, 师生一起分享劳动成果。这不但让学生在愉快、轻松中完成了学习, 从“学会”知识, 变成了“会学”知识, 而且教师也顺利地完成了教学任务, 同时在课堂教学中还增进了师生间的情感和友谊。在活动中还要注意让后进学生在组里尽量多有表现的机会, 否则小组活动就只是由好生完成了整个活动, 而后进生在组里成了观众, 时间一长, 这部分学生就会对学习生厌。后进生还是一个特殊的群体, 他们虽然基础知识差, 自信心也差, 无多大的学习兴趣, 但是他们其实对学习也是有求知欲的, 也是有积极性的。要让他们把这些发挥出来, 这就需要教师和同学的更多帮助, 更多的的鼓励和表扬, 以增强他们的学习自信心。他们有了上进心, 课堂上就会更加活跃起来了。另外在新旧知识的处理上, 要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能, 同时要善于在学习新知识的同时, 复习旧知识, 使新旧知识相互渗透, 形成整体。课堂上还要尽可能利用直观教具或电化手段来辅助教学, 调动学生学习英语的兴趣和积极性, 加深对知识的理解和强化记忆等, 从而达到理想的教学效果。

三、在教学中能否真正激发学生的英语学习兴趣还与教师正确对待学生的差异有关

教师要认识并尊重学生的差异, 提供适合学生个体发展的教育, 体现教育的公平性, 也只有师生关系平等和谐了, 才能形成良好的课堂气氛。课堂交往中, 学生对教师的表情、态度、专业知识和教学方法等, 都会时时在评价, 作出“喜欢”或“不喜欢”的判断, “信任”或“不信任”的情感反应。如果学生对教师没有好感, 有的就会把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来, 不想学他教的课了。如果教师平时只对成绩好的学生感兴趣, 课堂上也爱提那部分学生的问题, 并常常爱给予表扬;而对后进学生不爱搭理, 也不爱给予他们在课堂上的表现机会, 主观地认为他们成绩差, 回答不了教师提出的问题, 因此懒得问他们的问题, 从而冷落他们, 或者他们一但答错了就批评等。这样一来, 教师无形中助长了成绩好的学生骄傲自满的情绪, 让后进学生灰心丧气、感到自卑。长此下去, 后进学生产生的抵触情绪会越来越重, 没有了学习热情和学习兴趣, 最后导致他们对学习完全失去信心了。所以在教学中, 教师应该关爱每个学生, 尊重每个学生, 对学生不能厚此薄彼。无论学生的出身、性别或成绩优劣, 我们教师都不能对学生产生亲疏和偏向, 要关注每个学生, 尽可能给好、中和后进学生平等机会, 特别是要多给那些后进学生的表现机会, 以增强他们学习的自信心和学习兴趣。学生回答问题时要微笑面对, 让他们不感到情绪紧张。对回答错了的学生要引导、鼓励, 要帮助他们完成;不要去指责, 让他们有心里负担, 否则今后在课堂上就没有学生会主动、大胆来回答教师提的问题了。如果教师对每个学生一直关爱和尊重, 平等与和谐, 他们就会对教师激发出健康的情感, 就会觉得自己在教师心灵里有一席之地。那么他们就会亲近教师, 就会喜欢上他教的学科, 就会对他教的学科产生浓厚的学习兴趣, 从而使课堂教学变得生气勃勃。

摘要：在英语课堂教学中, 教师如何转变角色, 平等和谐去对待学生, 发挥他们的主体地位, 调动他们的学习积极性, 使他们对英语学习产生兴趣是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

关键词：角色转变,主体作用,教学方法,学习兴趣