如何培养初中学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明, 学生只要有了兴趣, 他才会乐于学、主动学。因此, 我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习外语的兴趣, 激发学生的学习积极性, 活跃课堂的气氛, 才能提高教学质量, 取得很好的教学效果。笔者在教学实践中, 做了以下探索。

一、活跃课堂气氛, 提高课堂质量

如何巧用教学方法, 活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用一些谚语、歌谣等来激发学生的兴起, 初中新教材更应做到这一点。比如, 我在教学初一上册“How much are these pants?”时, 我用了不同颜色的气球来询问学生, 让他们抢答, 答对的就可以得到一个气球, 让不同的学生来表演模特儿, 让其余学生来猜他们的价格, 以激发他们的兴趣。

英语歌不仅能活跃课堂气氛, 增添浓厚的学习兴趣, 还能加深师生之间、同学之间的感情。如:知道有学生过生日时, 教师就可以和同学们一起给他 (她) 唱生日歌, 这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如:“The Spelling Song”这首歌, 教师可叫学生改唱自己同学的名字;当学生们唱“The Number Song”这首歌, 教师还可告诉学生配上动作, 师生边唱边演, 使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0-10这几个数字的读音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等优美的曲调, 既可使学生得到一种美的享受, 又可巩固学生所学的词汇和句型, 还有利于学生心理素质的发展。词汇教学中, 适当扩展词汇的内涵与外延, 增强英语与现实生活的联系, 架起词汇学习与跨文化交际的桥梁, 从而激活教材, 激活学生思维。

二、大胆探索, 创新课堂教学模式

现以初中英语课本第二册 (下) 第73课为例加以说明。这是一节对话实践课, 主题是:Get ready for the trip to an island.我事先上网收集了一些风景图片, 在开始上课时展示给学生, 学生马上活跃起来, 纷纷说道:O h, i t‘s s o beautiful.I know it’s Jiuzhaigou/Lijiang/Yandanshan……I have been there.I have never been there.教师趁势问道:Where have you been?When did you go there?Who did you go with?How did you go there?Can you tell us something interesting there?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道:Do you want to go out to have a picnic with your friends?If do, what will you take with you?学生四人为一组热烈讨论, 给出了许许多多的不同答案, 有food match knife stick rope pot water tent……每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西, 这时他们互相借鉴着, 又互相竞争着。我再问道:Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to?Why?经过这场讨论, 学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景, 于是, 我说道:N o w you can have a picnic with your friends.How are you going to get ready for the trip to a new place?Try to make dialogues.学生感觉有话可说, 四人一组说得很热闹, 这时, 我走入他们之间, 给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与, 既有个体活动又有群体活动, 享受着谈话带来的乐趣。

在学生自学、初步感知的基础上, 开始小组讨论。小组一般由4人 (优等生1人, 中等生2人, 差生1人) 程度各异的学生组成, 每隔一段时间, 小组要重新组成, 永远保持“同组异质, 异组同质”的学习程度。在课堂上, 小组汇报自学情况, 一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况, 主要回答本课的学习目标和自学目标, 组内成员采用轮流提问题的形式;小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论;最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来, 以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中, 教师要充分发挥其主导作用, 通过巡视和参与, 笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容, 基本上能正确回答问题, 但是也有一部分学生回答不够完整, 这时, 教师不能讲解、包办过多, 要相信学生, 让他们自己设问、答疑。当学生有困难时, 教师不要轻易地给他 (她) “标准答案”, 而是设法引导, 让他 (她) 自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学, 在此基础上进行讨论, 组内同学相互学习, 团结协助, 共同达到学习的目标。

三、教学方法多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断地探索, 不断地追求。在教学中, 这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧, 26个字母说起来很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼学生的观察能力, 反应灵敏能力, 集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者乐融融。开始教单词, 我们可充分利用直观教具, 比如教Foot ball, 我们指着足球:“What‘s this?It’s a football.football、football再重复一下, 足球的音形意深深印在学生脑子里, 以后看到足球就会脱口而出football, football, 而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习, 我们可进行”Guess“比如复习bell, football, pen, book, car, jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上, 先让学生看一下, 然后放到讲台下, 秘密放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里, 然后拿出, 用学生已学过的句型问:T:What‘s in my bag?

教句子开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子, 看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等, 都可提高学生兴趣, 比老师一遍一遍地讲, 学生一遍一遍地读, 效果好得多。

教课文, 可根据不同体裁和内容在不同阶段上, 可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。