浅谈初中化学如何培养学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。它是推动人们探求真理的一种重要动机, 是一个人学习中最活要的因素。因此, 如何培养和激发学生的学习兴趣, 尤其是在初中化学科的教学活动中, 如何培养和激发学生的学习兴趣?怎样才能取得良好的学习效果?就这一话题, 谈谈我在初中化学科的教学活动中的体会和尝试。

一、激活兴趣 上好第一课

化学对于初三学生来讲是一门新开的学科。如果教师在上第一节化学课时, 能避开科书, 精心备课, 利用生活中, 学生喜闻乐见而又与化学有关的现象, 如温室效应现象、白色污染现象、“鬼火”现象、假酒现象、烟花鞭炮现象、绿色食品等, 并用化学知识给予解释。同时利用与化学有关的图片、高科技事例, 如小猫烤火、纳米材料等激发学生的学习热情, 让学生觉得学习化学非常有用, 化学知识神秘莫测, 诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验, 如“烧不坏的手帕”, “空杯生奶”, “魔棒点灯”等让学生觉得化学太好玩了, 给学生留下一种意犹未尽的感觉, 天天盼望上化学课, 激发学生一种强烈的求知欲望, 从而达到激活学生学习化学兴趣的目的。

二、激发兴趣 重在实验

化学是一门以实验为基础的学科, 实验是学生认识化学的窗口, 形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意, 激发起学习兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想, 形成积极思考的氛围, 将学生的注意力及时地吸引到所要观察的关键现象上来, 深入分析, 加深学生对知识的理解。在讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质等时, 演示实验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时, 我没有先讲鉴别方法, 而是用一个带火星的木条, 分别插进两个集气瓶中, 让学生由观察到的现象得出鉴别的方法。同时在教学中要积极创造条件, 让学生有亲自动手的实验机会。学生通过独立实验, 会产生愉快的情绪。另外, 可根据教材内容, 自行设计实验, 通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解, 使枯燥的知识变得活泼有趣, 可设计小实验或小魔术。例如, 在讲酸碱指示剂时, 做一个“雨落叶出红花开”的实验;在讲硝酸盐时, 做一个“火龙写字”的小魔术。这样课堂上学生注意力集中, 精神饱满, 对化学课表现出浓厚的兴趣。

三、培养兴趣 死抓重点

初中化学 (人教版) 教到第四章物质构成的奥妙, 知识逐渐变难, 学生学习化学的兴趣也在降低。讲到方程式的计算、无机物之间的相互转化关系时, 一个学生即使兴趣较高, 一旦几次被难倒, 兴趣也会大减, 从而影响学习成绩, 所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式, 采取分批识记, 从绪言开始, 日积月累。为了更好地使学生的学习兴趣长盛不衰, 还可编成口诀, 顺口溜, 打油诗等帮助学生记忆, 如 (1) 常见元素的化合价:氟氯溴碘钾钠银, 氢铜金汞一价寻;二价元素铜和汞, 钙氧钡镁硫铁锌;氮磷锑铝三五价, 三价铁铝铬和金, 四价元素共有七, 硅锑钨锰硫碳锡, 硫的价数变化大, 二四六中皆有之; (2) 酸碱盐溶解性:钾盐钠盐铵盐硝酸盐全部溶;硫酸 (盐) 不溶钡和铅;盐酸 (盐) 不溶亚汞银;碳酸 (盐) 只溶钾钠铵; (3) 物质的颜色:离子什么色, 溶液什么色, 离子无色, 溶液无色, 固体粉末呈白色;) (4) 药品的取用:块状颗粒镊子取, 试管放横缓慢起;固体粉末用钥匙, 斜倾试管用纸槽;若未规定量多少, 恰好铺满试管底……对于方程式的计算, 重点授以方法, 让他们多练, 尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律, 对于零碎的化学知识, 教师帮助总结。这样有助于学生的记忆和掌握, 不至于使学生感到为难, 从而使他们的学习兴趣不减。

四、强化兴趣 联系生活

新课程改革要求:培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。化学与生活实际有着广泛而密切的联系, 学生身边的许多化学现象。当他们能用所学的知识解释这些现象时, 往往引以为自豪, 感到满足。我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来, 使学生体会到所学知识的价值和用途, 从而强化学习化学的兴趣。如在讲授碳酸盐时, 教学生运用厨房的用品除水垢, 运用所学物质的性质来辨别生活中的真与假, 如“真假黄金”, “水变油”等, 用所学知识解释生活中的现象, 如“赤潮”、“酸雨”、“温室效应”、“开啤酒冒泡”、“会跳舞的鸡蛋”等。联系日常生活中的化学现象, 引导学生去分析, 逐渐揭开生活中一个个谜团, 从而产生极大的喜悦, 转化为强大的求知欲望。

五、延伸兴趣 开展活动

丰富多彩的化学课外活动, 既能让学生在紧张的学习之余轻松一下, 又能培养兴趣的广泛性和持久性。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系, 如利用“干冰制烟雾缭绕的仙景”、“会吃鸡蛋的瓶子”等, 拓展学生的视野, 培养学广泛的生兴趣。另一方面开展丰富多彩的课外活动, 教师可以收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等, 通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三方面直接让学生参与做好家庭小实验。让学生把实验搬回家里, 充分利用家庭中的器物和用品, 如厨房中的一些用具和调味品, 去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论, 注意观察, 把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做记录, 再与老师、同学交流、讨论。这样做, 既巩固了所学知识, 又锻炼了学生动脑动手的能力。

“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”, 兴趣是最好的老师。如何培养和激发学生对化学学习的兴趣, 提高学习化学的效果是时代赋予每个化学老师的使命。在“教”和“学”中, “学”是最活跃的因素, 教师只有把学生的动机和兴趣培养起来, 才能充分调动学生的积极性, 变“学会”为“会学”, 变“他人要我学”为“我自己主动学”。

摘要：兴趣是最好的老师。如何培养和激发学生对化学学习的兴趣, 提高学习化学的效果是时代赋予每个化学老师的使命。在“教”和“学”中, “学”是最活跃的因素, 教师只有把学生的动机和兴趣提上来, 才能充分调动学生的积极性, 变“学会”为“会学”, 变“他人要我学”为“自己主动学”, 从而提高学生学习化学的能力, 并取得较好的效果。

关键词：初中,化学,兴趣,培养