浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣

近年来, 我常听到一些语文老师谈论, 现在的语文不好教, 有些孩子基础差, 学习语文没有兴趣, 教语文特别累。怎么回事呢?如何在课堂上激活学生学习语文的内在原动力, 把他们的潜能发挥出来, 使他们乐于学习, 主动学习。我认为, 只要注重调动学生学习语文的兴趣, 就能使语文教学取得良好的效果。

作为教师应该在整个教学过程中, 在教学的每一个环节上注意调动和培养学生的学习兴趣。结合多年来的语文教学实践, 我体会到可以从以下几点来调动学生学习语文的兴趣。

一、建立和谐感情, 以“爱”激趣

现代教育学认为, 爱是一种积极的情感, 又是一种教育的力量和手段。教师只有深爱自己的学生, 学生才会“亲其师而信其道”。因此, 教师在教学活动中应该用鼓励的目光, 尊重的话语, 真诚的期待, 温馨的微笑去关爱每一个生命个体, 呵护学生心灵的成长, 努力建立起和谐的师生感情, 从而激发学生学习语文的兴趣。

二、注重情感体验, 以“情”激趣

心理学研究认为, 情感教育是语文教学的一条主线, 贯穿于教学的始终, 是语文教学的灵魂。情感教育具有泛化规律, 即一个人的感情可以感染和影响周围的人, 并使他人引起与之相近或相联系的情感。情感的这一特征是教师以情育情, 以“情”激趣的依据。课堂上, 教师要以饱满的精神, 生动的语言, 优美的声音, 丰富的表情, 夸张的动作, 和谐的氛围去感染学生, 从而激发学生的情感和学习兴趣。以“情”激趣可以从两个方面着手:一方面教师要利用语文学科独特的教材优势激发学生兴趣;另一方面教师要积极创设良好的情景, 激发和保持学生兴趣。教师可设计丰富多彩的课堂活动, 使活动渗透在整个教学过程中, 让学生在活动的情景中体验美好情感, 保持盎然的兴趣, 从而提高教学效果。

三、重视课堂阅读, 以“读”激趣

德国美学家姚斯认为:文学作品本身没有生命, 是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。鼓励学生多角度地阅读, 多角度地思维情景, 才能使学生读懂文章并对学习语文产生兴趣。小学生年龄小, 阅读能力差, 全靠学生自己朗读课文达不到读的效果, 也激发不起学生的兴趣。因此, 教师应当抓好两个环节。一是重视教师的示范性朗读。教师每次范读课文一定要抑扬顿挫、感情充沛、声情并茂, 把自己的感情尽可能地与作者的感情融为一体。二是重视指导学生朗读。指导学生朗读要注重培养学生的朗读技巧和教给学生阅读方法, 引导学生仔细品味文章精彩的语言描述和细致体味作者的情感, 与作者产生情感上的共鸣。有感情的教师范读和学生朗读, 能使作品鲜活的人物形象和具体的情景跃然纸上, 从而刺激学生的感官, 使之产生愉悦感, 在听读和朗读中去感知、去思考、去辨析、去领会、去感悟, 让学生感到学习语文是一种乐趣, 一种享受。

四、做好学习评价, 以“评”激趣

学生通过艰苦的学习劳动之后, 总想知道其学习结果如何, 还特别希望得到教师的评价。如果学生总是得不到教师的鼓励与赞赏, 总是体验不到成功的快感, 久而久之, 就会失去语文学习的兴趣。因此, 课堂上, 教师要巧用评价方式和评价语, 让评价成为“推进器”, 以帮助学生认识自我, 超越自我, 真正象花朵一样幸福地成长。例如:对学生的佳作, 教师要满腔热情地进行表扬, 点评、范读, 以增强小作者的自豪感。对其他学生要采取不同的语言进行肯定, 赞扬。对答错了问题的学生, 不要歧视, 更不能斥责, 而要用恰当的评价语给予肯定和赞赏。有一次, 我班李明同学答错问题时我对他说:你虽然答错了, 老师也要表扬你, 赞美你, 赞美你敢于回答问题的勇气;大家也要感谢你, 没有你的错, 哪有大家对这个问题的深入探究和深刻理解, 学习就是在不断修正错误的过程中前进的。接着我又对同学们说:敢于表现自己优点的人是可爱的, 勇于暴露自己的缺点的人是可敬的, 让我们向可敬的李明同学学习, 顿时, 全班同学响起了热烈的掌声。