浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动, 就会带来疲倦。”教师只有善于激发学习兴趣, 才能达到获取知识、培养数学思维能力, 发展智力的目标。作为教师, 我在如何激发同学们的学习积极性, 怎样提高其学习兴趣方面作了一些有益的尝试, 并收到了良好的效果。

一、生动形象导入, 引发学生兴趣

良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂, 以教师良好的情趣去感染学生, 为一节课的学习作好必要的心理铺垫;语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然, 会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。如果开场白讲的好, 就能先声夺人, 激发起他们的学习兴趣, 吸引其注意力, 宛如平静的湖面上投石, 激起一片思维涟漪, 产生急欲一听的感染力。因此, 导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫;数学这门学科系统性和抽象性较强, 更需要教师能以精湛的语言艺术, 并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣, 变无声为有声, 变无形为有形, 为学生营造一个良好的语言艺术氛围, 使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣, 激发学生对学习数学的兴趣。

二、联系学生实际, 掌握学生兴趣

众所周之, 小学生的思维受成长所限, 认识感知实际知识需要一个过程, 因此, 培养其兴趣, 尤其重要。针对小学生兴趣的特点, 设法调节他们的学习情绪, 使他们的兴趣逐步趋于稳定。小学生学习兴趣有四特点:一是容易激发起来, 但很难维持稳定, 他们的兴趣容易受教师的影响。例如:某个老师讲课形象、生动, 学生兴趣盎然, 换另一个老师讲课方法欠佳, 学生的兴趣会骤然下降。二是兴趣容易广泛, 但难于集中。小学生往往什么都想学, 样样都感兴趣。他们今天喜欢这个, 明天又喜欢那个, 缺乏一个中心的兴趣。三是容易产生偏科思想, 小学生不容易理解学习要全面发展的重要性, 很容易受一时的喜爱而偏科。四是和教材的难度有关。在学习过程中, 如果他们感到教材的内容很简单, 掌握知识不会感到困难, 作业负担又不重, 那么, 他们就会感到没有什么知识可学, 因而缺乏学习兴趣。反过来, 如果他们觉得教材内容难于理解, 作业过多过深, 他们感到负担重, 就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪, 甚至会产生抵触学习的行为。

小学生这些兴趣特点同他们的情绪发展不稳定有关, 事实上, 学习兴趣是学生的情绪在学习中的表现。因此, 教师和家长要时刻注意学生的情绪, 要让他们的学习情绪经常保持饱满、积极、稳定。这样, 才能使他们兴趣高涨、强烈、持久。

三、营造良好环境, 培养学习兴趣

在学生成长和发展的过程中, 学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的, 为他们营造一个良好的学习环境是非常重要的。营造一个良好的学习环境, 首先, 应从教师的自身做起, 教师要主动参与其中;其次, 要做好学生的思想工作, 正确引导他们认识学习的重要性, 领悟到自己不仅是学习的主人, 更是终身学习的主人;最后, 可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式, 为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围, 使学生产生浓厚的学习兴趣。

四、创设丰富情境, 调动学习兴趣

一是根据小学生好动、好奇的心理特点, 多进行实践操作活动。在小学数学课堂教学中, 教师可以组织一些以学生活动为主, 对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作、叙述, 使学生通过动手动脑充分感知, 让学生亲自体验探究, 从而获得学习成效, 既能巩固和灵活运用所学知识, 又能提高操作能力, 培养创造精神, 达到学以致用, 自主学习的境界;二是教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事, 富有趣味性的问题情境, 能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时, 教师发问:“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答:“喜欢!”接着又问了几个学生:“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后, 教师说:“同学们, 一般情况下, 一个人有几岁, 就过了几个生日, 可是小明满12岁的时候, 只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生们听了, 个个情绪高涨, 一种强烈的求知欲油然而生, 学生的学习热情贯穿整节课的始终;三是根据数学学科特点和小学生年龄特点, 多设置游戏性情境, 把新知识寓于游戏活动之中, 通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望, 让学生的注意力处于高度集中状态, 在游戏中得到知识, 发展能力, 提高学习兴趣。例如, 在课堂训练时, 组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题, 把全班学生分为几组, 每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题, 让每组参赛的学生抢答, 以积分多为优胜, 或每答对一题奖励一面小红旗, 多得为优胜。学生在游戏中, 精神高度集中, 在不知不觉中学到不少有用的知识, 有力地提高了学生的学习兴趣。

五、借助多媒体, 提高学习兴趣

采用多媒体教学, 能给学生多重感官刺激, 这种直观教学, 增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作, 优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来, 差生从被动压抑中解放出来, 小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。

六、获取成功喜悦, 体验学习兴趣

任何人都渴望成功。成功会给学生创造数学学习的动力, 在数学教学中, 要给每个学生创造出更多的表现的机会, 充分利用“低、小、全、快”的方法, 阶段性的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手, 引导学生对习题作出正确的解答。学生通过对问题产生独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩, 并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲, 让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望, 就能成功。当失败时, 会加倍努力, 直到成功为止。因此, 教师在设计提问、板书、作业时要因人而异, 分层次地提出切合不同学生的不同要求, 使每个学生都有成功的希望, 从而获得成功的体验, 提高他们学习动机和学习兴趣。