浅谈高职高专学生英语学习兴趣的培养

工作以来, 笔者一直任教大专学生的英语教学, 也长期探索、使用各种不同的教学方法, 但是效果并不是十分理想。在逐渐地探索和与学生的交流中, 我意识到从本质上提高学生的学习成绩, 首先要培养他们对英语学习的兴趣。大部分学生都表示自己非常喜欢英语, 更想把英语学好, 但无奈基础较差, 跟不上课堂教学, 所以也就失去了对英语学习的兴趣。近年来, 笔者着重从首先培养大专学生英语学习兴趣、增强他们对英语学习的信心入手, 效果颇佳, 希望与大家共同探讨。

1 目标明确, 增强学生的自信心, 建立平等友好的师生关系

作为高职高专的教师, 首先要对自己的教学对象有明确的认识, 再去施用相应的教学方法。大专学生和本科院校的学生相比, 英语基础较差, 他们既是大学生, 有一定的自我约束能力, 课堂上教师应给予学生们主动能动性;另一方面, 教师有时也需要把他们作为中学生看待, 需要对他们不断地引导和管理。高职高专教师应充分认识这一点, 改变传统的大学教育教学模式。认识了这一点, 教师首先就要态度的转变, 一个不容忽视的要点就是对学生的认可和鼓励, 用爱心去感化他们, 让每一位学生感受到老师很关心自己, 对他的学习很重视, 即使自己英语成绩很差, 逐渐培养他们对英语学习的信心, 这一点很重要。学习英语, 或是学习其它科目, 都需要师生的共同合作。教师首先要对学生友爱, 尤其是大学生, 心理上已经比较成熟, 自尊心非常强, 老师应当和他们建立平等协作的关系, 以老师的身份严格要求, 以朋友的身份靠近和理解学生, 这样师生双方都能发挥各自的长处。

2 创建良好学习环境, 活跃课堂气氛, 激发学生求知欲

大学生精力充沛, 思想开放, 敢想敢说, 求新求异意识强烈。因此, 教师在上课时, 应以热情友好的态度, 和蔼可亲的语言, 丰富微笑的表情, 并尽可能语言抑扬顿挫, 语调丰富, 风趣幽默, 充满诱惑或悬念, 给学生创建一个轻松活跃的学习气氛, 可以使学生轻松愉快的地投入学习。这样学生自然大胆发言, 积极思维, 产生学习英语和施展能力的兴趣。

教学不仅是教与学的关系, 同时也是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以自己要在情感上多付出, 对学生多鼓励, 少指责, 让学生真切的感到老师是真心的要帮助他。他们才会大胆的站起来, 表达自己的情感和想法。“怕错”, 是学生学习英语对心理上的主要障碍之一, 年龄越大, 怕错心理越明显, 教师要通过不断地表扬来帮助他们。对较好的学生提问较难问题, 如果学生练习中出错了, 一般不纠正, 教师只需把正确的答案说一遍, 或让几个学生再问答同样的问题, 使出错的学生意识到正确的说法。对于学习差的学生, 通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进, 消除学生的紧张情绪, 对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。

3 采用灵活多用的教学方法, 保持学生们的英语学习兴趣

在了解了自己的教学对象后, 就要采取相应的教学方法。要让学生们喜欢英语, 对英语产生兴趣, 教师应首先让学生们喜欢自己的课堂, 去激发学生的兴趣, 调动他们的学习积极性, 以达到课堂教学的最佳效果。教师要认真细致的备课, 热情投入地上课, 让学生始终保持积极主动并渴望使用英语, 采用不同的方式提高学生的注意力, 让每一位学生积极参与到课堂上, 而不是被动地接受者。

在课堂教学中, 老师经常会问这样一句话“understand?”, 然后就会听到大部分学生回应“yes”, 那么老师就会继续进行下一个内容。孰不知, 有一部分学生在浑水摸鱼, 以前自己也忽视这样的问题, 但是在教学检查中, 发现部分同学根本就没听懂;或者说老师在讲完一个认为很简单的内容让学生们作纪录时, 发现他们的笔记有很多错误。比如一次在讲分词, 我说“buying a car”, 就有学生写成“bying a car”, 在遇到这样很简单的问题出现错误时, 教师应当对学生的错误认真的进行纠正, 指出为什么不能犯这样的错误, 我相信这位同学下次肯定会记住, 不会重犯, 千万不能取笑或者发脾气。因此, 教师在每次课堂中, 都要适当抽出一部分时间检查教学效果, 对于正确的要给予鼓励, 错误的用适当的语言进行纠正, 这样既督促了每位学生的课堂听课情况, 也非常有利于教学, 这种激励+督促法很有利于培养学生的学习兴趣。

大部分学生对英语失去兴趣, 都归结为英语记忆的东西太多, 记住了又很容易遗忘, 尤其是单词。学生们总抱怨说, 单词记了就忘, 根本记不住, 所以就干脆放弃。词汇量越少, 上课听起来越吃力, 循环往复, 就失去了对英语学习的兴趣。因此, 教师也可采用一些行之有效的方法帮助学生加强记忆。本人在教学过程中, 常采用下列方法对学生督促记忆:首先是对课堂上所学单词要求瞬时记忆, 即划出一部分单词, 给大家一二分钟时间进行记忆, 然后先是集体提问, 然后每次叫几位学生重复回答词的拼写或意义, 使每位学生积极参与, 思想集中。但是这种记忆持续时间短, 那么课后, 教师可以采用另一种方法加强学生对单词的记忆巩固。就是在讲完每单元后, 我把纲内应注意的重点词汇词罗列出来, 让学生们写summary或以story的形式把这些词汇串联起来进行巩固。对于有难度的, 让学生们在理解课文的基础上写summary, 批改后让他们背诵;对于稍易的单词, 如果学生可以, 他们可以发挥自己的想象力, 把这些词汇串联成故事让他们记忆, 这样加强的记忆力更加牢固。

学好英语, 复习是必不可少的一个非常重要的环节, 但是学生们却常常忽视这一点, 因此, 教师要对学生所学知识不厌其烦地及时检查, 很多大学教师认为这是学生自己应做的事情, 但是对于大专院校的英语教师来说, 这种想法是错误的, 不进行及时检查, 我们之前所做的一切工作功亏一篑。英语就是在不断应用、练习中不断巩固、加深记忆的。因此, 在每次上课前, 教师都要不吝花几分种时间对上节课所教内容进行提问检查, 每隔一两周进行一次稍大的检查。通过对集体、个人提问, 使学生们注意力集中到课堂上, 有时教师可以反复提问。通过了解, 学生们非常喜欢这种强迫式地强化记忆, 因为, 在他们内心里, 也非常想学好英语, 也需要有人给他们适当的压力强迫学习。在长期的这样的教学模式中, 学生们也适应了这种教学习惯, 对所学内容进行及时复习、加强记忆。

对大专学生、尤其是基础较差的学生兴趣的培养是一个渐进的过程, 教师应当有爱心、耐心和对学生的信心, 在此基础上施用不同的教学方法。笔者希望通过与大家的交流, 共同进步, 取得师生双赢的效果。

摘要：从本质上提高学生的学习成绩, 首先要培养他们对英语学习的兴趣。大部分学生都表示自己非常喜欢英语, 更想把英语学好, 但无奈基础较差, 跟不上课堂教学, 所以也就失去了对英语学习的兴趣。

关键词：英语,教学,学习,兴趣