浅谈小学生英语学习兴趣的培养

2022-09-11

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素, 学生一旦对学习产生兴趣, 学习便不再是一种负担, 而是勤奋的探索, 执着的追求。一个小学英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 促使学生不断处于积极的学习状态之中。

一、把握良机, 渲染英语课堂气氛, 引发学生的兴趣和求知欲

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用, 能变无效为有效, 化低效为高效。小学生有着爱说爱闹的孩子气, 他们无所顾忌、敢想敢说、好动, 求新求异的愿望强烈。因此, 我们必须因势利导, 不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。课堂教学要采用灵活多样的教学方法, 通过多种手段激发学生参与的热情, 加强对学生学习英语的兴趣的培养, 并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣, 为语言实践活动提供源源不断的动力。好的开始是成功的一半。因此, 在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。

二、充分研究教材, 认真备课, 在各教学环节中增加趣味性

教师对学习材料和内容的处理, 一般要由易到难, 逐步深入, 同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度, 使学生的思想始终处于积极状态, 使他们的兴趣逐步升级;其次增加教学环节中的趣味性, 教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持;同时, 合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等, 让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如在教“Do you like bananas?”这一内容时, 运用实物展示、课件辅助教学的办法, 让学生利用生活中常见的食物进行操练, 很好地激发了学生的兴趣。

三、注重“以人为本”, 发挥学生主体作用

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。因此, 我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性, 增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。例如, 在教授“Ask the way”一内容时, 采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景, 然后提出问题:假设是你, 将如何进行问路、指路?在教学中, 学生非常积极, 有的“Ask the classroom”, 有的“Ask the bookshop”, 还有的“Ask the W.C.”, 气氛特别活跃。这样一来, 就充分调动了学生的主体性和创造性, 帮助他们跳出了被动灌输的困境, 成为学习的主人。

四、建立新型师生关系, 重视师生情感交流, 培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此, 我们必须建立新型的师生关系:

合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居, 不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫小学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。“你不会学习, 我来教你学习;你不愿意学习, 我来吸引你学习。”

和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系, 爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情, 对其各方面给予关注, 对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系, 变成了“我们”的关系。爱使教师与学生共同分享成功的欢乐, 分担挫折的烦恼。和谐的师生关系, 是促进学生学习的强劲动力。

互动的师生关系。教学过程是一种师生交互作用的历程, 师生互动的性质和质量, 在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响, 因为在教学活动中, 教师总是由一定的观念 (诸如教育观、学生观、质量观等) 支配其教学行为, 对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要, 理解、接受教师的影响, 并在行动上做出反应。

具体措施如下:

因材施教。根据学生的实际情况, 进行目标激励, 分层互促。知识层次低的学生, 做问答练习、转换练习, 对于他们的提问更要保护其积极性, 简单的问题要尽量留给他们, 逐渐培养他们的思维能力。突出学生做阅读性强的练习。在部分学生确有困难时, 适当放慢进度, 甚至是“开小灶”, 让他们在教师的耐心帮助下, 充满信心, 一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象, 教师在授课时可以扩大难度, 也可以在练习或检测中增加信息量, 让他们不断受到新的信息刺激。总之, 让不同层面的学生都有事可做, 遇事能做, 做则有所获, 进而乐此不休。

关心鼓励。对小学生关心, 会激起他们英语学习的动力。对学生鼓励, 会引发学生学习的信心。比如, 我在班上实行平时成绩计分制, 鼓励学困生平时多表现, 多加分, 增进了他们学习的动力。

五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

兴趣不只是对事物的表面的关心, 任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。

例如, 一个人对跳舞感兴趣, 他就会主动地、积极寻找机会去参加, 而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣, 表现出积极而自觉自愿。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强小学生学习英语的兴趣, 教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以取得不同程度的成就感, 增强自信心, 增添了学习英语的兴趣和乐趣, 进而长久保持其对英语学习的兴趣。