如何培养小学生学习数学的兴趣

学习兴趣是推动学习的内部动力, 是激发创新意识的起点。学生对某一学科有兴趣, 就会推动他们奋发学习, 广泛涉猎有关的知识, 并影响他们将来一生的发展。如果学生没有了兴趣, 就不会有热情, 就不会主动地积极地去学习。因此, 在教学中要通过多种方式, 多种途径去培养和调动学生学习数学的兴趣, 让学生带着浓厚的学习兴趣投入到学习中。如何培养学生的数学兴趣, 笔者谈谈自己在教学中的几点体会。

一、利用直观教具, 激发学生的数学兴趣

数学这门学科, 从某种意义上来讲, 是一门枯燥抽象的学科, 如果只用讲解、说理的方式来完成教学任务, 很难成功, 只有通过直观新颖的教具演示, 才能达到目的。小学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。现代化教具如幻灯片、投影仪、录音、录像、计算机等。用在数学教学中, 它会把形象、声音、颜色结合起来, 使教学内容生动、形象、鲜明、富有感染力。可以更好地吸引学生的注意力。通过这些直观教具的应用, 会有力地激发学生学习兴趣, 活跃课堂气氛, 使学生在动手操作中学习知识。如在教学分数与除法的关系内容时, 教材安排了实际分物体的内容, 在教学时, 通过演示, 学生观看, 将一块饼平均分成4份, 取其中的3份, 得出3/4块饼, 再将三块饼各平均分成4份, 各1份, 再组合。得出也是3/4块饼, 通过演示, 很容易让学生理解1块饼的3/4和3块饼的1/4是一样多的。

二、让学生在生活中寻找学习数学的兴趣

数学离不开生活, 生活中处处有数学。在教学中, 以教材为蓝本, 注重密切数学与现实生活的联系, 创设轻松愉快的数学情景。现实的学习情境, 可以激发学生学习数学的兴趣。例如, 教学“小数加、减法”时, 教师将学生带到了“购物超市”, 先让学生根据自己的喜好去了解各种商品的价钱, 再选择两种自己喜欢的商品算算一共需多少钱或相差多少钱, 展示学生的算法并要求学生说理:为什么这样算?在这个纠错的过程中, 寻找正确计算的共同点, 总结出小数加、减的计算法则, 最后再回到“超市”, 选择自己喜欢的多种商品展开计算。这样, 学生在“超市”这一生活环境中, 自己选取材料进行学习, 赋予枯燥的计算以生活气息, 学生学习兴趣盎然。例如, 教学“三角形的认识”时, 教师课前拍摄一些生活中含有三角形的实物照片 (自行车、电线杆、空调架、践标架、屋顶等) , 并配以音乐制作成短片。课上, 同学们在优美的音乐声中欣赏着自己身边美丽的图片。这样, 既展现了数学与生活的联系, 又能激发学生极大地学习兴趣和探究知识的欲望。

三、通过数学情景, 激发数学兴趣

“哪里有数学, 哪里就有美”——古希腊数学家普洛克拉斯。一提到美, 人们总是不禁想到“绕梁三日”的音乐之美;或是想到“巧夺天工”的艺术之美, 或是想到“江山如此多娇”的自然之美。数学教师应当抓住这个最佳时期, 不失时机地向学生揭示数学之美, 从而愉悦他们的心境, 激发他们的兴趣, 陶冶他们的性情, 塑造他们的灵魂, 进而让学生领悟数学美, 欣赏数学美, 创造数学美。如:“寓意美好的数字。十以内的数字最简单不过了, 可每个数字都包含着美好的寓意, 它能唤起人们的美感。例如:“一”是万物之始, “统一天下”、“一马当先”这是何等的壮美呀!“二”是“偶数”, “双喜临门”、“比翼双飞”是多么美好幸福啊!“三”的字形结构是表现美丽的宝塔形, “四”全包围结构, 四平八稳, 北京的小四合院独具特色, “四通八达”……如果在小学一年级的认数教学中, 教师能够用浅显的, 生动的实例讲述每个数字的美好寓意, 那识字教学就不会显得单调, 枯燥无味了, 让学生感受到数学美, 从而激发学生学习数学的兴趣。

四、通过表扬及鼓励, 强化学习兴趣

宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考, 善于持赞赏的态度正确地评价学生, 以表扬、鼓励为主, 使学生感觉到, 如沐春雨。对能顺利完成训练的学生, 给予表扬和鼓励, 成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生, 也不能选择批评, 不要挫伤他们的信心, 而应给予启发开导。记得有一次, 在教学《比例的性质》时, 我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的小蔓把手举了起来。我高兴的把她叫了起来, 但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时, 其他同学坐不住了:一些调皮的孩子开始讥笑她, 学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间, 就包括我心里也暗暗着急, 再看小蔓, 脸涨的通红, 低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心, 想退却了。于是我走过去, 抚摸她的头, 亲切地说:“没关系, 你在课堂上举手, 老师特别高兴, 这证明你想和大家一起努力学习了, 第一次当着老师和大家发言, 难免紧张, 用深呼吸调整一下情绪, 再一字一字的把你观察到的和想到的说出来, 即便是错的, 老师也要表扬你的勇敢!”当时, 她激动得用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点, 居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声, 我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励, 这是培养学生学习兴趣的感情基础。

总之, 数学教师的教学要因人而异, 因材施教, 不要拘于固定教学模式。我们在小学数学教学中, 教师只要最大限度地激发学生学习的内在动力, 让学生能体验到学数学的乐趣, 让学生积极的、主动的、自觉的学习, 从而开发学生的潜能, 变被动学习为自主学习, 促进学生学习意识的转化, 由此而形成教与学的良性循环, 收到良好的教学效益。