如何培养英语专业学生的阅读兴趣

2022-09-11

阅读对于英语专业学生学习的重要性是不言而喻的。可以说, 没有阅读能力的提高, 就没有整个英语水平的真正提高。而阅读能力的提高离不开学生的阅读兴趣。阅读兴趣的培养也是对阅读教学的要求 (1989年, 国家教委颁布的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》对阅读教学提出的要求就包括培养学生的阅读兴趣) 。刘润清 (1999) 写道:“影响外语学习成绩的另一个因素是学习者的动机 (motivation) , 也就是我们平常所说的‘学习的劲头’, 或者愿意作出多大的努力。而这种动机又往往与学习的态度和兴趣 (或爱好) 分不开…”束定芳 (2004) 也说:“在中国的语言环境中绝大部分外语学习者所需要的应该是阅读能力。一定的阅读能力其实也是真正提高听说能力的基础和必由之路。外语阅读教学中对学习者情感因素的控制和引导是教学成功的一个重要因素。一言以蔽之, 学生的兴趣, 对外族文化、对阅读材料内容、对练习内容的兴趣, 等等, 都能使学习者阅读时处于最佳的心理状态。”国外理论研究表明:“阅读是一种语言输入 (input) 。学习者不仅需要有他们能读懂的阅读材料。他们还需要能被教师或阅读材料有效地调动起来 (比如他们要有兴趣去阅读) 。”总而言之, “兴趣”这个最好的“老师”对英语阅读能力的提高有着举足轻重的作用。关于“兴趣”一词, 《现代汉语词典》 (中国社会科学院语言研究所词典编辑室编, 商务印书馆) 的解释是:喜好的情绪;《辞海》的解释是:注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向。它是在社会实践 (人类有目的的改造世界的活动) 中发生与发展。本文所要讨论的培养目标是学生对英语阅读的喜好情绪以及他们对英语阅读的积极态度与倾向。下面就结合本人的教学实践来谈谈学生英语阅读兴趣该如何培养的问题。

1 阅读材料的选择

阅读材料如何选择是阅读教学的一个关键。李建华等 (2006) 指出:“大量的语言输入是语言习得机制发挥作用的必要条件。如Krashen (1982) 所说, 只有为语言学习者提供大量可以理解的语言输入, 其中自然包含略高于学生现有语言水平 (即i+1) 的语言输入, 才能对学习者的语言发展产生积极作用。”孙骊 (2003) 指出:“要帮助学生培养阅读技能、过阅读这道关, 选材能否引起学生兴趣至关重要, 而根据我个人的经历, 似乎带点离奇的恋爱故事或者内容惊险的小说对十八、九岁的青年来说最富有吸引力。”因此, 教师在选择阅读材料时要注意到它的语言难度及趣味性。

笔者认为阅读材料的选择可以参考以下两点:

第一, 充分利用网络, 为课堂教学提供源源不断的阅读材料——最新英语新闻。

国内有研究者做了一个学生最喜欢的课堂活动 (多选) 的调查, 结果发现有63.6%的学生选择了阅读报纸这一项。关于新闻的价值, 我们还可以从一位外国人的一篇名为2 0great reasons for using a newspaper to teach (用报纸教学的20个大的理由) 的文章中得到启示。1.It deals in reality, in what is happening here and now.Motivation for reading and for discussion are built in. (报纸与现实联系紧密, 是当今社会发生的事情, 能激起学生们阅读讨论的动机。) 2.Newspapers are motivational resources that produce positive student attitudes toward reading. (报纸是能激发并使学生产生阅读积极性的资源。) 3.Students overwhelmingly support newspaper use as a textbook supplement (or replacement) ! (学生们强烈支持把报纸作为教科书的补充 (或者替换品) !) 4.The newspaper resource never stops because it is new and current every day. (报纸资源永不枯竭, 因为它每天都以新面孔出现。) 5.Newspaper use increases students'vocabulary, word recognition and reading comprehension. (用报纸可以提高学生的词汇量、识别单词的能力和阅读理解能力。) 既然如此, 作为教英语阅读的教师大胆突破常规教学模式, 在课堂上引进英语新闻来培养学生的阅读兴趣是完全可行的。至于新闻从何而来, 不外乎两条途径:从报纸上摘抄或从网上复制。鉴于当前互联网的日益普及, 笔者认为直接从网上获取最新的英语新闻是更简捷易行的途径。国内最著名且权威的英语新闻网站当数中国日报网 (w w w.c h i n a d a i l y.c o m.c n) 。如果条件许可, 教师可将该网站每个星期的时事新闻先收集起来, 再从中挑出一篇长度适中 (50～60个字) 、稍有难度、内容有趣的新闻作为教学补充材料抄在黑板上或直接用多媒体显示给学生阅读。当然, 新闻所配的图片也应打印出来发给学生看或用多媒体显示出来以帮助学生更好地理解新闻的一些背景知识。教学时可以通过讲解新闻中的生词及相关词汇来扩大学生的词汇量, 并且可以通过英译汉练习来培养学生初步的翻译能力。同时, 这样做可以开阔学生的眼界, 并能激发他们关心国际国内大事的热情, 可谓一举多得。笔者的实践也正好证明了那位外国人所说的五句话是正确的。

第二, Nuttall, C. (2000) 认为:“教师还可以充分利用分级读物等浅显的书籍作为最初的阅读材料让学生阅读。告诉他们读的时候要尽可能快, 不要停下来查生词或为一些不懂的问题左思右想, 对无趣的书只是浏览一下。当学生尝到了阅读的乐趣后, 再一步步引导他们去读深奥的又有价值的书。”

2 教学手段的改进

外语教学理论中有top-down process (自上而下认识法) 一说, 即阅读理解时利用读者先前已有的知识、预想、经验、事物摹本和构思图式来理解阅读材料。在阅读教学中我们有Top-down model (自上而下教学模式) , 即认为在阅读理解中一个人对阅读材料的背景知识比掌握生单词和新句式更重要。王蔷 (2000) 写道:“教阅读时, 教师应先教背景知识。学生有了这些知识就能猜出阅读材料的意思。正如Goodman (1970) 说的那样‘阅读是一种心理语言学的猜字游戏。’”由此可见, 教师在学生正式阅读之前, 尽可能为学生补充与阅读材料相关的背景知识是完全有必要的。这些将有助于学生理解他们比较陌生的阅读材料, 自然会提高他们的阅读兴趣。笔者认为可以通过改进教学手段来为学生补充相关背景知识, 即充分利用多媒体进行教学, 用文字、图片、声音的形式把与课文有关的背景知识大量直观地呈现给学生。众所周知, 传统的板书教学容量有限, 容易造成“满堂灌”, 学生难以对所讲内容产生浓厚兴趣。而多媒体不光提供的信息量大, 而且其绚丽的画面, 精美的动画以及美妙的声音可以很容易地引起学生的兴奋, 从而导致他们对所学内容产生兴趣。比如讲How to mark a book一文时, 可先问学生是如何读书的, 然后将描述毛泽东读书方法的文字呈现给学生, 再让学生自己归纳课文中提到的作标记的方法, 使他们觉得课本上的知识是可以和实践相结合的:毛泽东的读书方法和课文中提到的在书中作标记的方法有异曲同工之妙, 都强调“不动笔墨不读书”。教师如能再找到毛泽东亲自作过标记的书的图片来佐证那些文字性描述, 其效果当然会更好。这样一来, 学生通过阅读以获得正确有用知识的兴趣会得到很好的培养。

3 课外阅读的指导

何莲珍 (2 0 0 3) 指出:“教师在课后的帮助、指导作用体现之一就是激发学生兴趣, 帮助学生形成持久的学习动机。”王蔷 (2000) 认为教阅读的一个原则就是:“教师应帮助学生自主阅读。我们的目标是随着学生的进步而逐渐减少指导, 这样学生就会慢慢变成独立的阅读者。”Mc Devitt (1997) 更认为“教育的最终目的, 就是培养一个独立的学习者。”看来, 指导好学生课外阅读, 不仅极大地关系到学生阅读兴趣的培养, 也关系到阅读教学目标甚至整个教育目的的实现。课外阅读的重要性是不容低估的。

笔者这里谈两点通过指导课外阅读来培养学生阅读兴趣, 进而使他们能最终成为独立的阅读者的想法:

要把学生课后阅读经典文学作品和欣赏相关影视作品有机结合起来

任何一门语言的精华都包含在它的文学作品尤其是名著当中。阅读文学名著是精通任何一门语言的必经之路。刘润清 (2003) 写道:“从某种意义上说, 读原著才是英语教育的开始。不读上几十本原著, 英文是学不到家的。”迄今为止, 已被改编成影视作品的英语名著比比皆是。我们大家都有这个体会, 只要是看过了根据某名著所改编的影视作品, 回过头来再看该名著就觉得容易多了, 起码情节不生疏。笔者认为培养学生阅读文学名著的兴趣也要让他们从多看相关名著的影视作品入手, 逐步使他们喜欢并热爱阅读名著。而当他们热爱阅读名著时, 阅读中遇到的再多的苦也会变成乐的。正如文秋芳 (2003) 指出:“例如, 某人对有关美国前任总统布什的一篇文章非常感兴趣。尽管里面生词比较多, 他根本不在乎, 读起来津津有味。很显然, 浓厚的兴趣对语言难度有一定的补偿作用。”有条件的学校可以定期组织学生观看根据名著所改编的影视作品, 学生课后也可以利用网络等资源自主学习。相信这样做会对培养学生阅读文学名著的兴趣产生积极的影响。这也最终关系到学生能否很好地掌握英语这门语言。

要让学生把课外阅读当成一种习惯

习惯的力量是惊人的。让学生在茶余饭后、等车排队、晚上睡前等空闲时间随手拿起自己喜欢的课外阅读材料 (同水平的英文教材、英文童话故事、过期的英文报刊、短篇的英文侦探小说、著名小说的英文简写本等) 阅读, 久而久之, 学生就会觉得闲着无聊时不读点什么就感到不舒服。当学生真正把课外阅读当成一种习惯时, 他们对阅读的兴趣就与日俱增了。为了让学生养成这样的习惯, 开始阶段教师应采用书面或口头的形式检查学生的课外阅读情况。只要这样坚持下去, 学生不仅养成了课外阅读的习惯, 而渐渐变成独立的阅读者, 而且他们的阅读兴趣也在不知不觉中得到培养。

4 结语

综上所述, 英语专业学生阅读兴趣的培养是有一定规律可循的。教师可以借助多种途径来培养学生的阅读兴趣。它们分别是:阅读材料的选择, 教学手段的改进, 课外阅读的指导。结合理论指导下的具体的实践操作, 教师就可以得心应手地对学生的阅读兴趣进行有效地培养, 进而提高学生的整体英语水平。一名好的英语阅读课教师只有根据自己教学实际灵活地采取恰当的方式方法, 在实践中不断总结经验教训, 才能摸索出最适合自己且最为有效的教学方法。

摘要：如何培养英语专业学生的阅读兴趣以达到提高他们阅读能力的目的, 是英语阅读教学中一个不可回避的问题。本文就如何培养学生英语阅读兴趣的问题进行了讨论。这些讨论围绕阅读材料的选择、教学手段的改进和课外阅读的指导等方面展开, 进而说明教师可以通过自己的探索再遵循一定的规律来培养英语专业学生的阅读兴趣。

关键词：阅读,兴趣,培养