浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一, 在生物教学中, 要有目的地激发、培养学生的学习兴趣。那么, 如何激发学生的兴趣, 培养学生强烈的求知欲和创造欲呢?

1 上好第一节课, 开启兴趣的大门

上好第一节课, 可以成功激发学生学习生物的兴趣。如:

(1) 结合第一单元的标题《探索生命的奥秘》, 从生物进化论入手, 引起学生探索生命奥秘的兴趣。

(2) 结合第一节《我们周围的生物》, 让学生从身边谈起, 了解到地球上的植物大约有30多万种, 动物的种类大约有150多万种。生物的形态各异, 趣味无穷。自然容易激发学生的学习兴趣。

(3) 注意目前世界上面临的几大社会问题:环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系, 了解生物学与我们的生活息息相关, 从沙尘暴到水体的富营养化, 从艾滋病到“非典”, 从克隆羊到转基因生物。自然能使学生产生关心周围的生物, 关注生物学的兴趣。

2 改革课堂教学模式, 激发学生的学习兴趣

打破旧有教学模式, 引进探究、合作、情境、实验等多种新的教学形式。引导学生主动参与, 充分调动学生的学习积极性, 发挥学生的主观能动性, 使学生保持浓厚的学习兴趣。

2.1 引入探究式教学方法

生物课程中的科学探究是学生积极主动的获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。初中学生好奇心强、求知欲旺。根据他们的心理特点, 充分利用生物本身的趣味性, 将科学探究引入课堂, 能促进学生学习方法的改变, 使学生积极、主动地获取生物科学知识。

2.2 采用情境教学的方式

在课堂教学中适当设计一些情境, 尤其是问题情境, 能更好地触发学生的好奇心, 激发学习兴趣, 取得好的教学效果。

2.3 采用小组合作学习方式

在教学过程中, 充分运用小组合作学习的方式, 也是很好的做法。因为学生在小组中可以通过表达、交流, 将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、思维成果与小组中的其他成员共享, 还可以通过组与组之间的交流, 与其他小组的同学共享。如教学“观察鲫鱼外形特征和内部主要结构”时, 将学生分成4组去做“探究鱼的各种鳍在游泳时所起的作用”的实验, 每组按不同的要求去探究。

2.4 加强实验教学

生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力, 激发学生学习的兴趣, 许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此, 教师要引导学生观察好课堂演示实验, 做好随堂实验, 上好学生实验课。

2.5 渗透愉快教学

人在心情愉快时, 最易接受新知识。在讲授教学重点、难点时, 可以穿插一些与教材有关的成语、儿歌、谜语, 还可以进行抢答竞赛等形式的活动。如讲植物果实和种子时, 用谜语:“麻屋子, 红帐子, 里面睡着白胖子”来说明花生果实、种子的特点。

3 鼓励质疑, 激发学生的学习兴趣

孔子在《论语·子张》中说:“博学而笃志, 切问而近思。”学起于思, 思缘于疑, 有疑点, 才有思考创新。教师要有目的地引导学生设疑、释疑, 使学生的思维始终处于一种积极的探索状态, 充分调动学生的主观能动性, 锻炼学生发现问题和提出问题的技巧, 培养创新精神和创新思维能力。

4 鼓励创新, 激发学生的学习兴趣

谈到创新, 学生往往会产生神秘感和可望而不可及的惧怕心理, 认为那是科学家的事, 自己没有资格也没有能力去创新。其实, 人人都有创新的潜能, 教师只要在教学过程中适当引导, 就能极大地挖掘这种潜能。教学种子萌发时, 除了采用书上介绍的实验方法, 教师还要求学生自行设计出新的“种子萌发过程”的实验方案, 采用多种种子, 多种种植环境, 观察种子的萌发过程。有的学生用瓶盖子、广口瓶甚至使用小盘子等作为器材, 在里面放一些浸湿的海绵或皱纹纸, 把稍微浸胀的种子放在海绵或纸上, 每天洒少量的水, 没过几天种子就发芽了。

5 注重联系生活实际, 激发学生的学习兴趣

生物学与学生日常生活联系也很紧密。学好生物学, 学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题, 如:在学习人体生理卫生时, 利用投影、挂图、录像或课件, 让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点, 同时可培养学生的应用能力。

6 加大情感投入, 激发学生的学习兴趣

教师要加大情感投入, 建立融洽的师生关系, 使学生“亲其师, 信其道”。通过适时地对学生进行激励, 积极创造愉快的学习氛围, 促使学生产生强烈的学习动机。主要激励措施有:

(1) 期望著名的皮格马列翁效应形象地诠释了这一点。教师关爱每一位学生, 多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的句式, 表达对每一位学生的期望, 必然使学生受到鼓舞, 积极地参与到学习中去。

(2) 表扬的力量永远大于批评。教师只要多留心学生的闪光点, 多加表扬, 定能使学生兴趣十足地学习生物这门学科。

(3) 采用多种方式让学生及时获悉自己的学习情况, 及时给予肯定和鼓励, 使学生充满学习的信心。

(4) 成功动机是一种主要的学习动机, 教师可以通过探究、实验等形式, 来激发学生的成功动机, 帮助学生获得较高的学习兴趣。

(5) 重视学生自评和互评。学生的自评和互评能促进学生潜能、个性、创造性等方面的主动发展, 使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

总之, 只要教师有意识地发挥情感效应, 就能提高学生的非智力因素, 充分调动学生的学习兴趣。

7 利用多种媒体直观教学, 激发学生学习的兴趣

俗话说:百闻不如一见。教学中, 能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学, 易于激发学生学习兴趣。在生物教学中, 教师只要巧妙运用多种手段, 就能真正激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教师在教学中如能不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣, 就一定能启动学生学习的内在动力, 打开学生创造性思维的大门。让学生在轻松、愉快、自觉地学习中, 全面提高自身生物科学素养, 适应生物科学技术新时代的发展。