家庭德育教育管理论文

家庭德育教育管理论文 篇1：

试析学校班主任德育工作的常见难点和对策

摘要：德育工作是班主任的重点工作，但在班级管理中，有关德育工作的实施难点也非常多，例如：学生配合度较低、德育工作难以深入学生内心，学校制度不健全，家庭德育教育的缺乏等等，给班主任的德育工作造成了巨大的困难。本文笔者将针对这些问题，找到一些使得德育工作得以完好实施的策略。

关键字：班主任；德育工作；常见的难点；对策

一、班主任德育工作的常见难点

中学的德育工作是思想政治教育工作的主要组成部分，而思想政治教育关系到中学生正

确的世界观和价值观的形成，在整个中学中德育教育工作是至关重要的。德育工作作为班主任的重点工作，在实际工作中最主要的困难有以下几点。

1.1学生的配合度低、工作难以深入学生心中

在我国现行应试教育制度的影响下，学生的学习目标都是考试，对自身思想品德方面的培养从不关注。而且，从直接利益上来看，中学的德育教育工作对学生的考试成绩并没有直接的影响，这样一来，导致很多学生对德育工作从心底里产生了排斥的情绪。加之中学生本身处于青春叛逆的阶段，是和老师产生代沟最大的时候。在思想上和周围的一切不大融合，对德育教育的工作也不理解、不支持。学生的不支持、不配合，让班主任的工作很难进行，工作很难深入人心。这也是学校班主任德育工作的最大的难题。想要做好中学的德育教育工作，班主任必须认识到这一点。

1.2学校德育制度不健全

德育工作是一项具有整体性、全面性的教育工作，不是在短期内就能见到成效的。目前，我国大多数的中学中由于学校自身的发展因素的影响，应试教育是重中之重，对于学生的思想政治教育方面没有系统的、完整的教育方案和教育机制，只靠班主任的单方面的德育教育，不仅最终的效果特别小，班主任老师的工作难度也加大了不少。

1.3家庭德育教育的缺失

这么多年一来，由于我国计划生育的政策，大多数的家庭只有一个孩子。因此，大部分孩子从小在家里受到多人的溺爱，家庭教育观念守旧偏激，过度的保护孩子，忽视孩子自立自强的能力，重物质轻精神，这样一来，出现了严重的家庭德育教育的缺失，影响了孩子身心的健康发展，给学校的德育教育也带来了极大的困难和挑战。

二、解决德育工作难点的策略

中学教育是我国基础教育的关键阶段，中学生还没有形成完整的世界观以及价值观，可塑性较强。所以说，中学教育对培养学生德、智、体、美、劳全方面的合格人才有着至关重要的作用和影响。由此可以看出，德育教育在中学教育以及对学生以后发展的重要性。但目前，我国班主任的德育教育工作困难重重，难以发挥德育在中学教育中的地位，以下，笔者将就班主任在德育教育工作中的面对的各种难点谈一下解决策略。

2.1放权给学生、让学生做管理者

传统的教育模式是以老师为中心的，从19世纪瑞士认知主义心理学家皮亚杰提出“建构主义”学说，以及美国实用主义哲学家杜威提出“儿童中心论”以来，在教育思想以及教学方法方面都发生了很大的改变，从以往的“以老师为中心”的教学思想模式，已经逐渐向“以学生为中心”的教育思想模式转换，在这种教育思想转化的大趋势下，课堂教学也发生了翻天覆地的变化。鉴于此，中学的德育教育工作也应随着这种教育思想的变化而变化，让学生自己做主，把权利下放到学生自己的手里，让他们自己管理自己。这样既可以避免学生不配合老师的尴尬局面，同时也能培养学生的自主能力，管理能力，对学生德、智、体的全面发展有着重大的积极意义。“放权给学生、让学生做管理者”不是对学生的放任自流，而是在新兴教育思想的影响下，更有效、更积极的培养学生全面发展的一种教育手段，也是解决班主任德育工作难点的有效措施。

2.2开展德育活动、自主感染学生

德育教育活动具有多鲜明的教育性、层次性以及可操作性，对充分调动学生的主动性和创造性有巨大的利用价值，能使学生的政治思想教育和道德品质受到充分的、全面的教育培养，更重要的是还能增强学生的视野，增长学生的才干。，在丰富他们精神活动的同时，也发展了学生的兴趣爱好和特长。在每一次德育教育活动的组织中，首先要制定好德育活动的目标，要把活动的形式多样化，让学生能通过活动掌握知识，锻炼自己，达到德育教育的目标，比如：游乐表演、调查研究、交流探讨等多种活动形式。在把权利下放给学生自己、让学生自己管理自己的同时，学校也应该开展大量的德育教育活动，自主的感染学生，让学生积极的参与到德育教育的工作中来。在活动中，老师努力开发学生的潜能优势，因势利导，委以每个学生重任，并培养、引导，激励其去获得成功，不断地增强学生的成就感和自信心，从而培养学生的主体意识、合作意识、创造意识、交往能力和集体主义精神。

2.3班级老师团结协作、让德育工作无处不在

班主任是一个班级管理工作的组织者和实施者，要使班级教育教学工作顺利进行，必须依赖于各科教师的精诚团结、通力合作。如果两相脱节，彼此拆台，那后果将不堪设想。班主任要及时的把自己的管理设想、管理理念、管理目标、管理措施等与任课老师分享，个每个老师经常沟通和交流，并征求他们的意见，与他们保持步调一致，取得他们的配合。俗话说的好：“双拳难敌四手，只手难撑青天”。个人的力量再大，也无法与众人的力量相匹敌，所以说，班主任想要做好班级的德育教育工作，必须与班级其他老师共同合作，齐抓共管，群策群力，开创良好的额班级管理局面，让德育教育工作充满课堂、校园，无处不在。

有一位教育专家曾经说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果想要在短时间内提高 成绩，并不是一件难事，但要改变一个人的行为习惯、改变一个人的思想则是难上加难。中学教育正处于基础教育的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，具有较强的可塑性，所以班主任与其他任课老师团结协作，努力做好中学的德育教育工作是一项意义重大的教育工作。虽然德育教育工作在学校中困难重重，但作为知识的引导者，文化传承者的老师也能迎难而上，克服所有困难。

参考文献：

[1]张仁华，夏宇尘，秦建红.学校班级德育工作的困惑、难点与对策；[M]；江西教育科研；2007.

[2]梁茵.德育中“人”的密室与回归；[M]；东北师范大学；2002.

[3]邓春梅.切实提高新世纪小学德育工作实效性研究；[J]；西南师范大学；2002.

作者：谭永飘

家庭德育教育管理论文 篇2：

职业院校德育工作有效途径研究

【摘 要】 以學校和家庭德育教育路径的实效性调查为切入点，做一些探索和实证分析，对探索中职德育途径的有效性是有益的，要提高职业院校德育工作的实效性，就需要家庭教育与学校教育的有机结合，需要用父母和教师的人格去塑造中职生的人格，用情感教育作为主要实施手段，发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用，以课堂教学作为实施的主渠道的基础上加强社会实践中学习来可以提高新疆中职学校的德育实效。

【关键词】 家庭教育；情感教育；德育工作

新疆是一个多民族聚居的区域，人口结构复杂，而中职生教授的教育程度较低，年龄较小，新疆的中职院校少数民族学生占多数，拥有特殊的民族心理和其他特色，比如部分学生道德修养严重欠缺，部分学生厌学情绪比较强烈，还有一部分学生心理承受能力相对比较差。作为新疆中职学校的教育工作者和德育工作者，应努力加强对学生基本文明行为的教育，让学生在中职学校这个公共生活圈中学习道德、体会道德、实践道德，使其真正成为社会的合格公民。本文试从当前新疆中职学校德育工作的现状出发，对如何在新时期新形势下进一步开展新疆中职学校的德育工作提出有效途径。

一、新疆职业院校德育工作现状

本文在撰写初期以全疆中职学生为调查对象，发放《中职德育有效性》调查问卷，通过收回的有效性问卷的分析，得出了新疆职业院校德育工作现状：

1.家庭方面：

①在接受调查的学生中，独生子女占35.92%，通过对调查问卷的分析发现这些学生与父母沟通情况一般，父母的受教育程度虽然相对比较高，但是与子女沟通方面还是存在一些不足，通过调查发现独生子女家庭的学生拥有特殊的心理，中职学校在开展德育工作时，针对这些孩子的心理特征应采取更加适合他们的特殊方式。

②调查发现中职学校的学生在养成良好的行为习惯中受到父母的影响较大，而父母与教师沟通的缺乏，导致学生在学习生活中出现问题时得不到及时的解决，学校与家庭的教导不一致，这给中职学校的德育工作带来了一定的困难。

③中职学校的学生能够认识到社会责任感的重要性，但是对自己各方面的满意度较低，缺乏自信，自觉遵守德育规范意识比较低，这增强职业院校德育工作的难度。

2.学校方面

①接受调查的学生中有69.9%的学生表示学校不经常开展以德育为主题的实践活动，研究证明新疆的中职学校的德育工作数量和质量上都达不到应有的标准，因此，我们在中职学校的德育工作中提高工作的质量和数量是至关重要的。

②中职学校开展德育工作的方式方法不当。中职学校在平时的教育教学工作和德育教育工作中常采取班主任说教、思想政治课教学等方式，学生需要的和能够引起学生重视的劳动和社会实践活动等方式相对较少，今后的德育工作中需要采取更加符合学生的方式来提高德育工作的有效性。

二、新疆中职院校德育工作有效途径

基于新疆中职院校德育工作的现状以及其中存在的问题，本文研究提出新疆职业院校德育工作有效途径：

第一，家庭不仅是学生接触最早的地方同时也是受影响最深的教育环境。家庭对学生品德的形成，行为习惯的培养以及个性的发展有着重要的影响。学校可以通过家访，家长会家长接待日，开展家庭教育咨询和建立家长委员会等多种方式，密切与家长的联系，正确指导家庭教育，使家长了解并配合学校贯彻实施好本大纲，改进家庭教育的方法。

第二，家长要引导中职生形成正确的积极开朗的情感。积极开朗的情感有助于中职生健康成长，中职生年龄比较小，还处于对事物认识的阶段，感情比较敏感，脆弱，很容易受到外界的影响，客观判断能力较弱，需要家长及时的正确引导，家长需要帮助中职生子女养成健康的情感和健康的心理素质，使“理智”和“情感”始终相伴相随，协调发展。

第三、改善新疆中职院校德育工作机制。新疆的中职学校少数民族学生人数占多数，有自己的文化和心理特征，各中职学校在建立相关的德育工作制度时需要考虑少数民族学生特点，探索出适合学校实际和学生特色的德育工作机制，努力将中职生培养成具有社会公德、文明行为习惯、爱岗敬业、深受社会和用人单位欢迎的好公民和好员工。

第四、让德育工作贯穿于各科教学过程中。课堂是教书育人的主渠道，中职学生通过对不同学科的学习，掌握丰富多彩的知识，通过教学可以向学生进行思想，政治，道德教育。如果各科任课教师立足课本，熟练掌握自身所任学科的特点，充分发挥学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，可以提高中职学生对德育的了解同时可以实现中职学生对自我的认识与把握。

第五、运用多媒体，宣传德育，增强德育课题效果。现在新疆的中职学校都普遍有多媒体教室，各科教室应充分运用多媒体，进行直观形象的教育，多媒体应成为中职教师使用的主要教学手段。根据自己课程的特色，巧妙运用多媒体进行爱国主义、国际主义以及有关我国改革开放以来取得伟大成就等视频的播放。这种直观形象，容易引起学生注意的教学方式可以在全疆范围内普及开来。

第六，加强中职学生的社会实践活动。新疆的中职学校可以说是社会实践安排的相对少一些，研究发现中职学生对课堂知识掌握的不够好，加上社会实践的欠缺，理论知识没有及时在实践中演练，导致中职学校毕业的学生走道社会后很难适应，感到困惑，甚至没有稳定的立场，客观判断能力较弱，对自我的认识不够，对自己的认可也欠缺，这一系列问题可以通过社会实践来及时改正，甚至可以一定程度上避免以上问题的产生。

最后，各级政府和社会各界、各部门加强关心。抓住经济建设的同时，记得稳定压倒一切的理论，在新疆各级政府和社会各界、各部门应加强对中职生的关心，重视中职生德育工作，这会在一定程度上有利于保持新疆社会的稳定和长治久安。各级教育行政部门要主动协助政府并会同有关部门，积极开发利用社会的德育资源，开辟青少年教育的社会教育舆论阵地，加强社会文化市场及娱乐场所的管理，配合做好《未成年人保护法》的实施工作，打击腐蚀毒害青少年的犯罪行为，为学生健康成长创造良好的舆论环境、文化环境、治安环境和社区环境。

作者：卡地尔江·米吉提 阿尔孜古丽·买买提 巴哈尔古丽

家庭德育教育管理论文 篇3：

学校德育工作联动机制的新思考

摘要：学校德育工作联动机制要以学校为主载体，并由学校向家庭辐射、向社会延伸。国外学校德育工作机制的经验教训及其对我国学校德育工作具有重要启示；学校德育教育功利主义、家庭德育教育缺失或不足、社会大环境冲击德育教育，是导致学校德育工作联动机制滞后的主要原因；构建学校主导的德育教育联动机制、构建家庭支持的德育教育联动机制、构建社会参与的德育教育联动机制，是构建学校德育工作联动机制的主要措施。

关键词：学校德育；德育教育；联动机制

学校德育工作联动机制是指对学生的德育教育以学校为主载体，并由学校向家庭辐射、向社会延伸的机制。正如家教名言中所说：“构建学校教育与家庭教育、社会教育相互依靠、协调发展的格局，是建立现代教育制度的核心内容。”然而，由于当前多种德育源头的产生、多元德育信息的传播以及多样德育媒体的辐射，社会和家庭环境在学生思想品德形成和发展的作用馓增，使学校德育工作联动机制处于挑战与机遇并存、冲击与生机共生的复杂局面中。就目前学校德育工作联动机制的状况而言，尽管总体上学校德育工作联动机制比以往有较大改善，但由于缺乏对德育工作联动机制系统的理论研究和现实关注，致使学校德育工作存在诸多缺失。因此，加强学校德育工作联动机制的研究，有助于增强学生辨别是非能力和培养优良品格，构建学生德育的自我认识、自我调控、自我评价的自我教育创新机制；有助于解决德育工作思路不清、目的不明、针对性不强、效果不明显的实际问题，建构以学生、情景以及活动为多元中心的学校德育工作模式和评价机制；有助于优化学生成长环境，构建学校、社会、家庭“三位一体”的德育实践机制及联动机制。

一、国外学校德育工作机制的经验教训及启示

国外学校德育工作机制在发展和演进中既有成功的经验，也有惨痛的教训，这些经验和教训值得我们分析与思考、吸收与借鉴，也对我国学校德育工作联动机制具有重要的启示。

（一）国外学校德育工作机制的经验教训

20世纪70年代，由于市场取向带来的理想信念模糊、道德心理困惑、伦理道德缺失、职业道德下降等问题，给学校德育工作带来了严重影响和冲击，学生吸毒、赌博、卖淫、抢劫、暴力、厌学、辍学等不良风气蔓延开来，学校德育教育与家庭教育、社会教育相脱钩，学校德育工作机制运转不畅，世界各国不仅未能培养理想的公民，却造就了“道德迷惘的一代”。正如联合国前任秘书长加利指出那样：“当今世界正面临着社会和道德危机。”

在短暂的动荡和沉寂之后，各国政府对学校德育工作和学生德育危机进行了深刻反思，最终演化成对学校德育工作联动机制的呼唤。美国的德育教育以培养“美国精神”、民族精神和责任公民为目标，要求学校联系家长和联合社会力量共同组织学生参与提高和显示良心公民意识、社区服务与责任心的活动；英国以培养公民意识、奉献精神以及良好的道德品质为准则，不仅发挥学校德育教育的主阵地作用，而且与家庭教育、社会教育形成合力，围绕学生的社交实践活动开展德育教育；德国德育教育以宗教为根本，陶冶“精神和人格？；要求学校开展学生与家庭、社会的相互活动，对学生进行思想行为教育；法国以积极参与社会活动的合格公民为德育教育的总目标，学校借助社会平台，依靠家庭力量，着重培养学生的公民责任感和“热爱法兰西共和国”的品质。

（二）国外学校德育工作机制对我国的启示

1 以结合我国的国情为基点。由于东西方文化背景、经济发展水平、社会体制、风俗习惯的不同，使我国学校德育观念和德育工作机制与西方存在着巨大差异。因此，我国德育工作机制绝不能崇洋媚外、照搬照抄，而应根据我国学校学生道德素质的现状，在课堂教学中渗透我党和政府提倡的中国特色社会主义的共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观的德育内容，坚持课内与课外相结合、教学与教育相结合、学校与社会相结合、学校与家庭相结合、理论与实践相结合，多管齐下，共同推动我国学校德育工作联动机制的改革、发展和完善。

2 以学生、情景以及活动为中心。学校德育工作机制始终是以学生为主体，围绕学生而运行的，因此，德育机制要以学生、情景和活动为中心。如美国学校除了在教学内容中采取现场教学、模拟情景、启发诱导、正面灌输等方法对学生进行思想政治教育，还把学生参与社会实践活动作为德育教育的硬指标；德国和日本根据学生身体发展的规律，不同年级学生的特点，因材施教，使学生的道德认识由浅入深、循序渐进，从而实现思想教育目的；法国和英国把学生参与社会活动作为德育教育的主渠道，通过参加社会活动，使学生了解社会、认识社会、融入社会。

3 以培养健全人格为内容。国外德育工作机制的经验告诉我们，学校要承担组织家庭和社会力量共同完善学生的人格教育，施行德、智、体相互协调，促进学生个性自由、人格发展、自我完善。韩国学校利用公共资源和社会力量把学生培养成“一名健康的人、一名独立的人、一名创造的人、一名道德的人”：树立实现自我、完善人格的意识，成为具有主体精神、创造精神和有道德的韩国人；英国也动员社会和家庭的力量，把培养学生的责任心、合作感和奉献精神的人格品质作为道德教育的内容。

4 以学校、社会、家庭“三位一体”的互动为平台。从国外德育工作机制的经验和教训中，我们可以得出结论，什么时候轻视学校德育工作，忽视学校德育教育与家庭、社会的互动，就会引起道德的滑坡、价值观念淡薄，甚至会导致社会危机和动荡。反之，学校、家庭、社会达成共识，明确职责，各司其职，分工协作形成合力，学校德育工作机制就会畅通无阻、高效运行。

二、学校德育工作联动机制滞后的原因

学校德育工作联动机制滞后的原因是复杂的，有现实的原因，也有历史的原因，有联动机制自身的原因，也有社会的原因。就联动机制自身而言，主要有以下几种原因。

（一）学校德育教育功利主义

当前，一些学校德育教育功利主义过热，急功近利，拔苗助长，学校作为时代和社会精神灯塔的角色和地位有渐渐失去之忧。

1 德育教育观念不到位。学校往往被应试教育带来的短期效益所蒙蔽，重智育轻德育的现象严重。

2 德育教育内容不具体，存在假、大、空现象。德育内容陈旧，没有做到与时俱进，缺乏实效性；德育内容停留在教材上，脱离现实生活，缺乏针对性；德育内容大而全，抽象空洞，缺乏操作性。

3 德育教育形式单一，重形式轻落实。德育形式单一陈旧，缺乏多样性和创新；过分注重德育教育形式，实际落实往往不到位，学生德育内化效果不明显。

4 德育教育方法不科学。课堂德育教育往往采用说教、语言评价、单一指导等简单粗俗的方法，而较少采用谈话法、讨论法等双向交流的方式；教育方式脱离学生的心理特征和感受，不能紧密结合现实生活；对犯错误的学生，学校往往一味地斥责，缺乏晓之于理、动之以情的教育方式。

（二）家庭德育教育缺失或不足

著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”家庭是社会的缩影，是培养子女道德品质的重要场所。然而，有的家长只看成绩分数、忽视德育培养，甚至养而不教疏于管理，导致其子女我行我素、称王称霸、纪律性不强、缺乏自我约束。有的家长的极端个人主义、享乐主义和拜金主义，腐化庸俗的生活作风，使其子女耳濡目染，上行下效。一些家长过分溺爱、迁就和呵护子女，使之养成心胸狭窄、性格孤僻、自私自爱、好逸恶劳、行为极端等个性品质。此外，有的家长不会和孩子交流，教育方法粗暴，对子女动辄就拳脚相加，导致子女对其产生厌烦或逆反情绪，离家出走，甚至走上违法犯罪道路。

（三）社会大环境冲击德育教育

目前，我国正处于快速发展的社会转型期，社会大环境是一把双刃剑，在丰富德育工作内容，促进德育改革快速进行的同时，也极大地冲击了学校和社会的德育教育，对学生德育的形成和发展起着潜移默化的作用。

1 市场经济环境的冲击。经济体制的转型，在增强人们的公平竞争、民主法治、自由平等、开放包容等意识的同时，也带来了物欲横流、金钱至上、贪图享乐、自私自利的盛行，本就脆弱的学校、家庭德育教育更加举步维艰。

2 不健康文化环境的冲击。改革开放以来，我国文化环境大为改善，健康文明的文化环境正在形成，但文化环境中充斥着情感冷漠、诚信缺失、道德沦丧、色情、暴力、网络犯罪等不健康的内容，毒害着学生的心灵和言行，严峻挑战着学校、家庭的德育教育。

3 不健全法制环境的冲击。健全的法制环境，可以为学校、家庭的德育教育保驾护航，但不健全的法制环境，使得非法音像制品、出版物、学校周边非法的经营娱乐场所屡禁不止，严重抵消了学校、家庭德育教育的正面效应。

三、构建学校德育工作联动机制的主要措施

学校德育工作只有构建学校主导的、家庭支持的、社会参与的联动机制，才能促进“三位一体”联动机制的双向互动、相互渗透，才能增强德育教育的针对性、实效性和主动性。

（一）构建学校主导的德育教育联动机制

学校德育教育是一项有计划、有目的、有系统的教育网络体系，需要学校发挥自身优势，整合家庭、社会资源，树立综合育人意识，构建学校主导的德育教育联动机制。

1 抓好学校德育教育的队伍建设。建立健全党委统一领导、学校主导负责、全社会积极参与的领导体制和工作机制，形成一支专兼结合、勇担职责的德育工作队伍。同时搞好德育工作者的培训工程，努力提高学校德育教育的科学化水平。

2 做好学校德育教育工作。学校德育教育工作，不仅要在形式上实现课堂与实践、校内与校外、说教与体验、管束与疏导相结合，而且在内容上增强趣味性，贴近学生真实的感受和需要，贴近现实生活情境。同时更新德育教育观念，加大德育教育环境的财政扶持力度。

3 加强学校德育教育的个性化建设。当前，学校德育教育功利主义和趋同化现象严重，极大地抵消了学校德育教育的积极效应。德育教育的精髓是个性化的德育。一个健康的、有生命力的学校德育，一定是个性化占主导地位的学校德育。每所学校应有自己特色的人文精神、德育资源、教育优势，并努力营造个性化的德育教育氛围。

4 发挥学校沟通桥梁作用。建立教师与家长、社会工作者常态化的联络机制，拓宽学校与家庭、社区经常性的沟通渠道，做好各方面的协调工作，发挥其桥梁纽带作用。

（二）构建家庭支持的德育教育联动机制

学校德育工作联动机制的健康发展，离不开家庭德育教育的协调共振。

1 举办家长学校。家长学校是构建学校德育工作联动机制的重要环节。第一，召开全体家长会。通过全体家长会，普及家庭德育教育的基础知识，讲授科学的家庭德育教育理论，革新家庭德育教育方法，共享家庭德育教育经验。第二，举办部分家长座谈会。通过部分家长座谈会，了解部分学生共同的德育思想动态、形成原因及表现，以便进行个案跟踪指导。第三，设立家庭德育教育热线电话和开展“面对面”的家访，及时交流家庭德育教育信息，解答家庭德育教育的疑难困惑。

2 互参互管，密切家校合作。第一，要由过去德育教育以学校为主、家庭被动配合的单项沟通模式转变为家庭、学校互参互管的双向沟通模式。家庭从生活上和精神上支持学校开展德育教育活动，学校从教育理念、教育方法指导家长，二者分工协作、互帮互促、共担职责。第二，改革德育管理体制。通过改革，家长拥有学校德育管理工作的知情权、建议权、参与权、监督权、评价权，使家庭德育教育与学校德育教育目标一致、功能互补，增强学校德育教育的实效性。

3 家庭与社会相互衔接。家长是社会的一员，家庭德育与社会德育的相互衔接，便于家长建立新型的民主、平等的亲子关系，形成全面发展的教育观念，理智而科学地教育子女。第一，由社会德育工作者指导家庭德育教育。社会德育工作者一般是由具有扎实的德育知识、理论功底及家庭德育教育经验的人来担任的。社会德育工作者指导家庭德育，不仅使家庭德育指导工作规范化、科学化，而且可以优化家庭德育环境，转变家长的德育观。第二，家长鼓励子女参加社会服务活动，培育子女优良的道德品质。社会大环境为学生的德育教育提供了实践基地和活动平台。学生参加社区服务和德育实践活动，不仅增长了见识，而且会重新审视与父母的关系，养成学会感恩、尊老爱幼、独立自强的优良品质。

（三）构建社会参与的德育教育联动机制

著名教育家陶行知曾说：“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。”学校德育工作联动机制要立足社会，整合社会资源，使学校德育社会化，形成全社会共同参与、协调互动、富有实效的德育体系。

1 优化学校周边环境。学校要与公安、工商、宣传、卫生、司法等部门相互配合，齐抓共管，整顿网吧、游戏厅等娱乐场所，打击侵害学生的非法行为，创设安全、和谐、稳定的德育教育环境。

2 建立社会化德育网络。学校要充分挖掘社会的人力资源，成立德育教育小组，由学校德育教师和社会德育教育热心人共同制订教育计划，定期举办德育讲座，资源共享，互访交流，实现学校、社会目标总体一致的社会化德育网络。

3 组织开展社会实践活动。学校利用已有的德育资源，组织学生参加各种社会实践活动，并作为一项长期的、有目的、有组织的系统工程纳入学校德育工作体系之中。在参加社会实践活动中渗透德育教育，让学生受到影响和教育，心灵受到震撼。同时，扩大校外德育基地，让校外德育教育基地成为学生长期的德育活动基地，从而走出单靠灌输的德育教育误区。

作者：尚新爽