盲童家庭教育指导管理论文

【摘要】盲校视力障碍学生存的一些心理问题，需要教师通过课堂教学知识的传授，生活上能力的培养，情感上的疏导，解决盲生认知的片面性，提高独立生活的自理能力，使得有被认同感、需求感，情感上有其交流对象，结合盲生实际特点个别化辅导，促进盲生身心健康发展。下面小编整理了一些《盲童家庭教育指导管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

盲童家庭教育指导管理论文 篇1：

论盲生的心理缺陷康复

联合国世界卫生组织给健康下了这样的定义:健康,不仅仅是指躯体上没有疾病,还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全和最佳状态。在特殊教育学校里有不少盲生,由于生理缺陷与周围环境接触少,加上家长的百般呵护甚至放任,对生活缺乏积极的认识,极易形成不愿交往、自我厌弃、悲观绝望等心理,表现为过分焦虑、孤僻、敏感等人格倾向。笔者就如何康复其心理缺陷试论述如下:

一、心理缺陷的主要形成因素

(一)盲童自身生理缺陷的影响。盲生由于视力障碍,社会活动范围受到极大限制,接收的信息量较少,很难了解外界环境,也很少与家庭以外的正常人交流。当他在学习生活中遇到困难和问题时,往往认为自己低人一等,样样不如人,从而精神不振,产生自卑感,这种自卑感,发展到一定程度,就会丧失自信心,甚至自暴自弃,对任何事物都觉得不顺意,从而形成强烈的逆反心理,表现为无所适从、粗鲁,容易发怒等异常心态。

(二)家庭因素的影响。家庭是塑造儿童个性,形成品质,养成习惯,发展能力的重要场所。父母或养护人是第一任导师,是盲童心目中最重要的人。因此,家长的心理状态和家庭教育对盲童身心发展都会产生极大的影响。有的家长能正视盲童的生理缺陷,冷静考虑教育方法,研究盲童生理、心理特点,采取有效的缺陷弥补措施,在家长的影响下盲童会得到正常的发育和发展。但有的家长宿命论严重,认为失明是前世作孽,老天报应,羞于让孩子见人。他们常常把盲童藏匿起来,甚至对外不承认家中有盲童,以致造成盲童十分自卑。有的家长自身患有严重疾病或本身就是盲人,家境贫困,无力教养子女,对盲童态度冷漠,甚至视为累赘。盲童由于得不到父母抚爱和家庭温暖,就容易产生孤僻、多疑、冷漠等心理;个别家长本身品质恶劣,经常喝斥、责怪、打骂虐待盲童,这样的家庭容易使盲童向胆怯、怯懦或残酷无情两个极端发展,造成异常心理。也有父母负罪感严重,认为子女的视觉障碍是自己造成,深感内疚,总觉得对不起孩子。他们对孩子千依百顺,过多地代劳,过分地保护,以至造成盲童依赖、懒惰、自私等心理。

(三)学校教育不足的影响。在当前特殊教育学校的教育管理中,几乎都是封闭或半封闭的管理,从时空上限制了盲生的社会交往。长期以来,特殊教育学校往往从确保盲生的人身安全方面考虑,制定了较严格的封闭或半封闭的管理制度,如不准盲生随便走出校门,平时又由于经费问题,很少组织盲生到校外到社会去开展各项实践活动。这无疑让学生置身于一个与外界“绝缘”的环境里,把学生的交往空间局限于一方校园,交往时间局限于有限的作息时间,交往对象局限于一群盲人,这就限制了学生的社会实践和交往能力的发展,往往造成退缩、怯懦、恐怖等不良心态。学生入住学校后,与家人联系沟通少了,与教师的沟通也相当有限,心理压力增加,有些盲生也容易走向极端,引发不良后果。

二、教育康复措施

(一)家庭康复

由于盲生的心理特征是由于生理残疾造成,从而决定了其心理康复必须从生理康复入手,而家庭早期干预是补偿缺陷的最关键时期。生理康复包括:运动、感知觉、语言、定向行走、外部适应等训练。同时要辅以必要的心理康复训练,包括:良好的自我认识力,树立正确的生活态度,建立平等和谐、开放自主的成长环境、培养自立意识等等。

培养自立意识是战胜心理缺陷的关键。首先,家长要放手让盲孩做力所能及的事情。盲生家长应放手让盲孩锻炼,不要怕他做不好,也不能求全责备,更不能包办代替。其次,积极鼓励盲孩参与社会生活。家长应将盲孩放到现实的社会生活之中,鼓励盲孩与家人一起外出购物或探亲访友,与街坊邻居的孩子一起玩耍游戏,从小培养参与意识,在游戏和交往中发展各种能力,特别是社会适应能力。当然,在交往的过程中,不可避免地要遇到一些麻烦,对此,家长要有充分的心理准备,并积极予以解决。与此同时,家长也要教盲孩如何去处理在人际交往中遇到的麻烦,提高心理承受能力。因为盲孩长大成人以后,最终要步入社会,与人交往,只有具备了良好的心理素质,才能经受得住多种困难和挫折。第三,家长要对盲孩进行早期的职业指导。

(二)学校康复训练

学校对学生的心理康复必须有系统的计划与统筹安排,以下是一些工作要点:

1.要建立宽松、和谐、自主的环境,给盲生良好的成长环境;要充分利用盲生的群体亲和力强的特点开展自我补偿工作;要定期有针对性地进行整体和个体的心理咨询解决实际问题。

2.要从教育、教学、管理等整体工作入手,有重点、有步骤地对盲生进行辩证思维方式训练,培养盲生从整体、从外部看待问题的思维习惯;要重视各种文化学习与特长培训,通过知识与技能水平的提升来逐步实现其人格的平等性康复。学校可以从三个方面入手:(1)首先把心理健康教育纳人学校的德育工作,加强对心理健康教育人力上的管理和指导。学校建立了心理咨询中心,负责全校学生的心理咨询工作;开设《心理卫生》、《心理健康》等课程,针对盲生学习、生活、升学、就业、交往等方面可能存在的忧虑或困惑予以关注。通过这样的课程及专题讲座等形式,盲生的心理健康常识教育在我们关注的视野下明晰而有步骤地推广实施;其次利用校园网,通过多媒体手段、网络技术、语音技术,在网上开辟类似“知心姐姐”等栏目,为盲生提供一个畅所欲言的空间。(2)抓好教师培训工作,鼓励教师进修并为教师创造心理学专业培训的机会,并以他们为骨干,成立盲聋学生心理健康教育指导中心,举办心理健康教育讲座,提高教师整体的心理健康教育素质。俗话说“心病还需心医”,作为担负着心理健康教育任务的教师及学校,要时刻做有心人,分析、研究、理解盲生的心态,和盲生展开积极的互动。(3)家、校配合是施行盲生心理健康教育的重要环节。双方要及时沟通,力求达到共识,在与家长的联系中,教师要注意研究家长的心理,讲究谈话的艺术和方式,让他们感到教师对特殊教育事业的高度责任心、对残疾孩子无私的爱心。学校教师与家庭及时沟通联系,取得了家长的支持,获得了更多的力量,也就主动创造出更加有利的教育环境。教师与家长的友好协作关系有利于互相沟通情感与信息,以达到对盲生良好的教育效果。

3.要对盲生进行社会适应训练,学校尽可能多的对其进行不同环境的训练与指导,使其学会主动适应环境、改变环境;要对家长、社会有关人员进行必要的专业知识培训,让更多的人掌握与盲生有关的必要专业知识,从而改善盲生心理康复的外部环境。

(三)社会环境建设

从宏观上讲,盲生的康复是一项长期而复杂的工程,需要社会各界共同促进,在康复、就业、助残等多方面给予支持,以满足盲生的心理需要。从微观上讲,组织健全人主动的与盲生交流、沟通是一个重要手段,丰富的心理交流,可以对扭转盲生的思维方式与情绪特征起着重要的作用。

总之,盲生已经存在生理缺陷,如果产生心理缺陷对个人、家庭、社会都将产生不利影响,希望家庭、学校、社会共同努力,帮助存在生理缺陷的盲生尽快恢复健康。

作者：王丽英

盲童家庭教育指导管理论文 篇2：

盲生心理个案分析及规律性认识

【摘 要】盲校视力障碍学生存的一些心理问题，需要教师通过课堂教学知识的传授，生活上能力的培养，情感上的疏导，解决盲生认知的片面性，提高独立生活的自理能力，使得有被认同感、需求感，情感上有其交流对象，结合盲生实际特点个别化辅导，促进盲生身心健康发展。

【关键词】视力障碍学生 心理问题 个别化辅导

下面我根据我在盲校这个特殊职教岗位上，从视力障碍学生的生活、学习中发现的一些问题，针对几个典型案例，分析存在的心理问题及其产生原因，结合教学给予个别化辅导。

个案1：七年级班张某，低视力生，天生视障

表现症状：对事物的好奇心强，在学习的过程中，接受知识能力比较强，对学习表现出很高的兴趣，知道用放大镜可以使太阳光热量聚集将纸点燃，该学生就会不怕太阳照晒自己，亲自做实验证明结果。但是有的时候他明知道结论了，偏有欲望去证明，对造成的危害结果却表现得很不以为然。例如：用开水泼人、热水浇花。明知道会烫伤，却为了证明结果不惜伤害他人，自己却知道会受伤。

个案2：九年级班李某，全盲，天生视障

表现症状：在学习上他会有很强的偏科现象，喜欢音乐，参加演出唱歌可以挣钱。认为以后通过唱歌谋生，学习其他知识没有什么用处。再加上超过初中生年龄段，心思与精力已经不能安心学习，他感到学习的一些课程对今后的生活并不重要。特别是数学、物理、化学等有些抽象的知识，更是难于掌握。课堂上总是回避学习。

个案3：九年级班何某，低视力生，幼童视障

表现症状：常表现出很亢奋的精神状态，性格内向、暴躁、易怒、承受能力差、敏感。同学之间开玩笑时，他经常会用暴力去反击。如有同学开玩笑将他锁在教室里，他毫不犹豫用脚将门踹开，破门而出。有时和同学发生口角，他会大打出手，手拿到什么就扔什么，不管后果，主观认为是别人不对在先。

以上情况反映的是视力障碍学生心理特征中常见的几个案例，不足以代表全部，但仔细观察现在的盲生的心理特征和生活实际，我们不难发现盲生在不同年龄段、不同环境中所确实存在着许多心理问题。

一、盲生心理问题的种类

1、依赖、自私，行为粗鲁，容易发怒，缺乏竞争意识。由于从小受到周围人的关心，帮助和家长的过分爱护，个别盲童滋长出惰性，自己能干的事不愿干，有的甚至认为我是盲人，理应受到帮助，如老师带他去公园玩，别人牵他们过马路等，在他看来都是理所当然的事，而要他帮助别人时，却认为是不应该的，如参与社会公益活动，老师给任务要他帮助别人时，则表现出不太高的积极性。

2、对前途过分焦虑，缺乏自信心，感觉精神空虚，无所适从。随着年龄的增长，认知能力和知识水平的提高，对未来便有所憧憬，但由于视力缺陷，常感到前途无望，或是担心未来的工作或是担心未来的婚姻家庭生活，因而心理不能放松，或是对自己周围的人和事不太满意，但又很无奈，或是遭遇了不公平的待遇，于是对什么都失去兴趣，生活感到空虚，无所适从，内心非常痛苦。

3、由于是特殊群体，与普校的学生按年龄分班是不同的，存在着一个年级有超龄的学生，在年龄悬殊的情况下，生理、心理发育都不相同，在同一个班级学习生活，无论在认识问题上、情感交流上，都存在着很大的差异，导致幼龄儿童早熟，或者大龄学生思想幼稚。

此外，有个别视力障碍学生还表现较强的嫉妒心理，患有多动综合症等。

二、盲生心理问题的归因

1、盲童自身生理缺陷。盲生由于视力障碍，很难了解外界环境，很少与正常人交流，社会活动范围受到极大限制，信息量较少，当他在学习生活中遇到困难和问题时，往往认为自己低人一等，从而精神不振，产生自卑感，这种自卑感发展到一定程度，就会丧失自信心，甚至自暴自弃，对任何事物都觉得不顺意，形成强烈的逆反心理，表现无所适从、粗鲁、易怒等异常心态。

2、社会因素。社会上个别人对盲人存有偏见，歧视或疏远盲人，甚至对盲童挖苦、嘲笑，致使盲童心理造成伤害，导致失衡，产生不满，怨恨的情绪。近年来社会上的一些负面影响对盲生冲击甚大，对盲生生理残缺的歧视、今后踏入社会工作就业的歧视，都对盲生造成不良刺激，也造成了一些视力障碍学生的非正常心理。

3、学校教育不足。当前在盲校教育管理中，几乎都是封闭或半封闭的管理，从时空上限制了盲生的社会交往。在教育的方法上，由于教师缺乏盲人教育的专业知识，对盲生的教育往往采用正常儿童的方法对待，没有从盲生的心理特点和个性发展需要出发，采取适当的教育方法。

三、教学过程中对视力障碍学生的个别化辅导。

1、强调视力障碍学生个体意识的自我内化

盲生个体意识的自我内化是指通过盲生自身的努力把盲生个性、人格、道德等意识达到完善和净化的境界。盲生意识到自己心理问题的症结后，还要有勇气去面对，增强自信心，有目的地进行自我心理改造的实践活动，用正确的思想指导自己，用高尚的行为约束自己，自觉克服缺点、纠正有心理"偏差"的错误行为。盲生心理内化是一个过程，必须从思想上正确认识，从小处着眼，从容易处做起，循序渐进，持之以恒，创造超我，最终达到心理品质的最优化。

2、发动家庭、社会多方力量对盲生心理障碍的排解

父母是盲生第一任教师，父母及家人必须正视盲童的现状，尊重和理解他们。家长不仅要给予盲童无微不至的关怀和爱护，还要主动、积极地做好学前教育，悉心栽培，搞好盲童的学业，及时纠正盲童异常的心理状态，为盲童的成长创造合理的家庭教育环境。良好的社会环境是预防和排除盲生的心理障碍的基础。盲生许多心理现象都是受社会环境影响而产生。因此，要充分发挥社会力量，净化社会文化，清除不良思想的余毒、排除不良风气的污染。创造良好的学习、生活、教育环境，使学校、家庭、社会密切合作，形成合力，共同创造盲生健康成长的条件。形成扶残、助残的良好的社会风气。

总之，盲校心理健康教育要根据盲生的心理特点和教育规律，加强思想教育与心理辅导，扫除盲生的心理障碍，为他的学习和生活创造良好的内在环境和外部环境，使盲生在德、智、体、美、劳各方面等到全面发展，成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义的建设人才。

作者：马金莲

盲童家庭教育指导管理论文 篇3：

大别山下的教育智慧

“教育部门是一个神圣的部门，也是一个最可以有所作为的部门。”采访黄冈市教育局局长王建学时，他坦言，担任教育局局长他感到很幸运，因为自己可以在职权范围内为教育做更多的事。“从某种意义上讲，可以实现自己的理想、自己的价值，为百姓做一些事情。教育的成果很难在短期内显现出来，但我们还要一如既往地做下去，因为这是一种使命。”

：黄冈是教育大市，教学质量和办学水平声名远播，涌现出像黄冈中学这样的全国名校。黄冈市怎样利用优势教育资源，打造黄冈教育品牌？

王建学：黄冈素有“教育之乡”的美誉。改革开放以来，黄冈教育在传承中创新，在改革中发展，基础教育优势突出、职业教育特色鲜明、高等教育质量优良、民办教育势头强劲。近年来，我们以“努力办好人民满意的教育”为宗旨，利用黄冈优势教育资源，打造黄冈基础教育品牌：

高昂市区龙头。整合市区教育资源，加强学校布局调整和建设，全面提升办学实力和水平，努力将黄冈市区建成现代教育示范城，带动全市教育整体发展。

夯实基层基础。以基础教育为重点，各类教育注重打基础、管长远，力求在体制机制完善、师资队伍建设、办学条件改善、教育质量提升等方面取得突破性进展。

促进协调发展。统筹学前教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育协调发展，形成职前、职后有机配套，公办、民办竞相发展的教育格局。

全力打造品牌。全力打造以基础教育为主体、以职业教育和高等教育为两翼、各类教育协调发展、城乡教育均衡发展、教育质量高、服务功能强、美誉度高、影响力大的黄冈教育品牌。着力做大做强黄冈中学品牌，把黄冈中学建设成为在国内乃至国际有影响的示范高中。各地各校因地制宜、因校制宜创造特色、打造品牌，形成黄冈教育“一轮明月、满天星斗”的品牌格局。

在这样的一个发展思路引领下，我们实施素质教育推进工程、教师队伍素质提升工程、义务教育标准化学校建设工程、学前教育三年行动计划工程、职业教育基础能力建设工程、民办教育促进工程、校园安全稳定工程、市区中小学布局调整建设工程、教育规范管理工程、教育系统党的建设工程等十大重点工程，扎实有序推进各项工作，把“品牌学校”“品牌教师”“品牌校长”“品牌教学团队”做大做强，打造黄冈基础教育品牌，努力办人民满意的教育。

：党的十八大提出努力办好人民满意的教育，您刚才也多次提到努力办人民满意的教育。请问您是如何理解这句话的内涵？黄冈市又是如何在工作实践中落实这一目标的？

王建学：人民满意的教育从不同角度、不同层面有不同的理解。我认为基础教育领域的满意标准应建立在优质、公平、规范、安全等要素之上。

一是优质：教育质量是教育工作的生命线。十八大报告明确指出，立德树人是教育的根本任务。优质的教育就是要“讓每个孩子都能成为有用之才”，根本途径就是要坚定不移地推进素质教育，坚持不懈地促进各级各类教育协调发展。

二是公平：教育公平是社会公平的基础。我们应辩证、动态地看待均衡发展、教育公平问题：非狠抓不可、非一日之功、非绝对均衡。坚持教育的公益性和普惠性，保障公民受教育的机会平等。通过增加经费投入和改革管理体制，推进义务教育均衡发展，实现办学条件均衡化、师资力量均衡化和教学质量均衡化。

三是规范：教育规范是社会关注的热点问题。今年是湖北全省教育规范管理年和政风行风评议年。为此，湖北省教育厅出台了“五项承诺、六条禁令”；黄冈市教育局完善了教育规范管理工程实施方案，主要是从学校办学行为、教育收费行为、教师从教行为、招生考试行为、学生资助行为、后勤管理行为、教辅发行行为和案件查处等八个方面作出明确规定。

四是安全：教育安全是教育工作的底线。我市各类学校在校生有一百多万人，一个学生出了安全事故，相对全市学生总数是百万分之一，但对一个家庭却是百分之百，是“天塌下来”的事。如果孩子来到学校，出了事故，那么以人为本、为民服务、办人民满意的教育，一切都无从谈起。一方面，我们要在党政统一领导、部门密切配合的格局下，做好安全稳定的相关工作；另一方面，我们要切实加强广大师生的安全知识和珍惜生命的教育，从源头上预防不安全事件的发生。

：黄冈市被誉为“名人故里、教育之乡”，人文荟萃、大师辈出，崇文重教之风薪火相传。黄冈市是如何整合区域本土资源，融入中小学德育工作？

王建学：黄冈位于大别山南麓，是革命老区，我们坚持开展以弘扬民族精神为宗旨的“老区精神校校行”主题教育活动，把弘扬和培育民族精神作为新形势下学校德育工作的主要任务，深入开展老区精神教育，不断培育青少年学生的爱国情感和民族精神。

建立青少年德育基地。全市建立了“闻一多纪念馆”“乘马岗纪念馆”等100多个青少年学生爱国主义教育基地。红安县在中国革命史上创造了许多个第一：第一个革命法庭、第一家苏维埃银行、第一家苏区食堂、第一所列宁小学、第一家苏维埃工会、第一架红军飞机、第一个以“红”字命名的县（红安县）、中国第一将军县。学校充分利用地域文化优势，因地制宜地创建了青少年德育基地，红安第一中学将黄麻起义和鄂豫皖苏区纪念馆作为革命传统教育基地，占店中学将李先念故居作为革命传统教育基地，基伟小学将秦基伟故居作为革命传统教育基地，列宁小学将“七里坪革命历史陈列馆”“红四方面军纪念碑”“红军洞”等作为该校革命传统教育基地。

编写爱国主义校本教材。各地各校利用本区域人文资源，编写了《红安县革命传统教育读本》《将军的童年》《红色的土地》《大山的骄傲》等反映老区人民革命斗争史专著，将老区精神引进校园。红安县教研室组织编写了《红安县革命传统教育读本》，供全县中小学作为思想品德课的补充教材使用。列宁小学多年来一直把当地红色歌谣作为音乐教学的校本教材，精选了《黄安谣》《红军洞歌谣》《不愧当年七里坪》等12首革命歌曲，教学生传唱。

开展丰富多彩的主题教育活动。各学校结合本地区文化，举办“我和爷爷比童年”“寻找红军足迹”“自豪啊！七里坪”等主题队会，开展“追寻徐帅足迹，五省七校手拉手”“学习闻一多事迹，弘扬红烛精神”为主题的老区精神教育活动，组织了“争做老区人，共铸老区魂”的主题知识竞赛，激发学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，培养学生良好的道德品质。

大力推进老区精神“进课堂、进教材、进学生头脑”工作。通过采取“听”（听老区革命故事）、“读”（读老区历史书籍）、“访”（访革命斗争遗迹）、“写”（写心得体会文章）、“渗”（渗透于相关学科教学）、“讲”（宣讲革命事迹，专题演讲）、“演”（编演文艺节目）、“做”（将老区精神内化为具体行动）等多种形式，大力弘扬和培育学生的老区思想，内化和实践老区精神。

以名人姓名作为学校名称。黄冈古、近代教育培养了诸多杰出人才，或为思想家、文学家，或为科学家、教育家、军事家，造福一方，名垂青史。为了纪念先辈名人历史功绩，激励教育后代奋发图强，一些学校将名人姓名作为校名。如黄州区陈潭秋中学、团风县李四光中学、浠水县闻一多中学、英山县毕升完全小学、蕲春县李时珍中学等。

：在今年央视举办的“寻找最美乡村老师”颁奖晚会上，罗田县特殊教育学校的贺俊丽荣获“特别关注教师”称号。请问，黄冈市采取了哪些举措来培养一支高素质、专业化的教师队伍？

王建学：全面提升教育教学质量，促进教育均衡发展，创办人民满意的教育。要实现这一目标，其核心是要建设一支高素质、专业化的教师队伍。我市主要在机制建设上下功夫。

加强师德建设，建立教师专业伦理引导机制。我们不断加强对教师核心价值观、职业理想和职业道德的教育，使教师能够成为践行核心价值体系的示范者和引领者；开展“重师德、强师能、树形象”等系列主题教育活动，加强师德宣传，传递师德正能量。此外，我们还不断加强师德考核。建立教师师德档案，在中小学实行师德承诺制、师德年度考核制和违反师德师风“一票否决制”；建立和完善行之有效的师德监督、考核评价和奖惩机制，把师德表现作为教师岗位聘用、职务晋升、年度考核的首要内容；定期组织开展师德档案检查，进一步增强教师岗位意识和责任意识，充分发挥考评激励和正面引导作用。

实施教师关爱工程，建立教师工作激励机制。抓好农村教育，也就是抓好了教育的主体，正如教育部部长袁贵仁所指出的“中国教育现代化的重点在于农村，难点也在于农村，解决农村教育问题的关键是农村教师。”农村教师群体是推进教师队伍建设难度最大的地方。试想，一个人连基本生活都不能保障，工作热情都没了，还谈什么工作呢？因此，我市大力实施教师关爱工程，确保教师待遇到位，相关政策向农村一线教师倾斜，定期对作出突出贡献的优秀农村教师、教育工作者予以表彰奖励，激发教师工作热情，提升教师职业幸福感。

我们加强名师引领，建立教师专业成长引领机制；强化师能建设，建立教师专业技能业内评价机制；加强制度创新，建立教师补充机制；加强统筹，建立教师培养培训保障机制等。制度建設是教师队伍建设的外部条件，一支师德高尚、业务精湛的教师队伍内部的动力则是教师对教育事业的热爱与深情付出。罗田县特殊教育学校的贺俊丽老师是其中的代表。她是一名普通的盲童教育专职老师，但她的爱让盲童“看到”了精彩的世界。罗田县乡村教师方荣也在今年9月1日中央电视台一套“开学第一课”大型公益文艺晚会上亮相，她也是湖北省唯一亮相此台晚会的山区女教师。在首届全国教书育人楷模中有一位教师叫汪金权，他是黄冈蕲春县第四中学老师，几十年如一日坚守大别山，在山区中学教书育人……我们知道的是已经报道出来的教师典型，黄冈市还有无数个不为人知的教师，他们在黄冈这片教育热土上默默奉献着，他们也是最美乡村教师，是育人楷模。

：家庭教育是育人的起点与基点。我们了解到，黄冈市已经建立一批国家级、省级、市级示范家长学校，以点带面，整体推进全市家庭教育工作。黄冈市开展家庭教育工作有哪些成功经验可供分享？

王建学：我们充分发挥教育系统关工委老同志、老教师的优势和作用，扎实推进全市家庭教育工作，成效显著，积累了一定的经验。

一是大力加强家庭教育工作的组织领导。市、县教育局和各级中小学切实担负起指导和推进家庭教育的责任，把家庭教育工作纳入职责范围。

二是积极抓好家长学校管理队伍和师资队伍建设。组建了一支以在职教师为主、退休教师和“五老队伍”为辅的相对稳定的家长学校教师队伍，共有专职和兼职教师9600多人，教育主管部门定期对其进行家庭教育专业知识培训，不断提高家长学校教师教学水平。

三是不断规范家长学校教学管理。改善办学条件，各个家长学校因地制宜办学，建立完善家长学校学员入校注册登记、总结评比等一整套规范管理制度，建立家庭教育工作档案和家长学校档案。

四是大力提高家长学校教学质量。在开足开齐家庭教育课程的基础上，家长学校教学工作坚持“三为主”，授课以班级小课堂教学为主，以讲座、函授、网络、流动式教学为辅；教材以省教材审定委员会审定通过的《家长读本》为主，以自编自选的辅导资料为辅；授课教师以本校在职教师为主，以聘请专家和退休教师为辅。家长学校教师在授课前都认真备课、写好教案，讲课力求生动形象、深入浅出，让家长听得懂、坐得住，乐于听讲，学有所获。

五是广泛开展家庭教育理论研究。组织学校教职工、退休老教师和家长学员积极开展现代家庭教育理论研究，撰写论文。2012年我市有9篇家长学校教案获全国家长学校优秀教案奖。

六是积极创建家庭教育示范典型。目前，全市共创办家长学校2009所，其中国家级示范家长学校4所、省级示范家长学校50所、市级示范家长学校197所，全国家庭教育工作示范县1个（蕲春县）、省级和市级家庭教育工作示范县3个。我们着力创建家庭教育示范典型，以点带面，整体推进全市家庭教育工作。

通过建立家长学校，全市广大家长的家庭教育知识逐步普及，教育子女能力和水平逐步提高；同时，提高了学校教育质量，促进了学生全面发展；加强了学校与家长的联系，促进了社区精神文明与和谐社会的建设，初步构建学校教育、家庭教育、社会教育三位一体全方位教育体系。黄冈市家庭教育也越来越受到广大家长和社会的重视与认可。■

责任编辑/宋立文

作者：马子恩　刘东秀