高职教育与家庭教育论文

[摘要]高职教育偏重于学生技能的训练，相对忽视教会学生怎样生活，怎样思考，怎样更好地实现社会价值与自我价值的统一。随着休闲时代的来临，休闲教育在学生的成长成才中扮演着越来越重要的角色。高职生休闲教育不可或缺，作为一项系统工程，它具有整体性、动态平衡性、有序性等系统论的基本特征。以下是小编精心整理的《高职教育与家庭教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高职教育与家庭教育论文 篇1：

高职院校重点学生家庭教育的缺失与对策

摘 要：家庭教育作为学校教育与社会教育的基础，是终身教育，面对当前高职院校90后独生子女的主体，家庭教育缺失使得教育又面临了复杂的问题和任务。通过实际探讨教育缺失的原因，来共同帮助学校和家庭想出对策，以此来促进大学生全面健康和谐的发展，最终培养出对社会有用的合格型人才。

关键词：高职院校;重点学生;缺失;家庭教育

现代国民教育主要是由教育家庭教育、学校教育以及社会教育共同组成，三者相互渗透影响，密不可分。而家庭教育作为学校教育与社会教育的基础，在人的一生中起着奠基的作用，直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。家庭就像是人生中的第一所学校，而父母则是这所学校的第一任老师。中小学时子女们可以与父母直接接触，在日常生活中接受耳濡目染的教育，在潜移默化的一举一动中带来影响;而进入大学之后，学生们远离父母和家庭，大多寄宿在学校，这时教育又面临着更加复杂的问题和任务。

一、“重点学生”的概念

目前，90后独生子女已成为在校大学生的主体，毫无疑问他们带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征，他们被贴上了“个性张扬、乐于表现、以自我为中心”的标签。而高职院校接收的是接受专科层次教育的大学生，入学分数普遍较低，相当部分高职院校的大学生都是带着不同程度的创伤来到学校，他们自控能力差，对网络有着很强的依赖感，人际交往也有着诸多的困难。进入高职院校后，面临新的学习生活环境，不少学生出现了不适应感，经受不了一点点的挫折，心理问题也变得日渐明显，慢慢成了需要予以重点关注的“重点学生”。其主要表现为心理障碍、学习压力过大、人际关系失调、家庭经济严重贫困、身体出现严重疾病等症状，大概可以分为身体疾病、心理危机、学习违纪等方面。以下我们通过实例探讨高职院校重点学生的学习生活状况来研究家庭教育的缺失问题。

二、实际案例中出现的家庭教育的缺失问题

（一）袒护而过分娇宠

学生A，本地学生，在大二年度因多门专业课考试不及格选择留级。进入新班级后，该生并没有及时调整学习状态，学习自觉性差，上课经常迟到旷课，常常是由辅导员打电话叫起床去上课;课堂状态基本上多以睡觉玩手机打发时间，没有想去接受专业知识的欲望，课余时间该生多沉迷于网络游戏中。辅导员多次与该生谈话，了解其迟到旷课的原因，该生时常以“手机没电或信号不好”、“没有人告知我上课地点”、“我人去了教室……”等借口甚至是谎言来应对。辅导员通过电话短信等多种方式与该生家长进行沟通，试图寻求家长的配合和帮助，在沟通中家长无条件地站在孩子一边，找各种理由来帮孩子开脱，甚至在明知孩子说谎的情况下还要极力偏袒和维护其错误行为;家长不但没有让孩子认识到错误进行反省与检讨，反而用自己的实际行动变相支持孩子的错误行为。对于孩子的学习和生活现状，家长甚至认为自己的孩子已经走入了学校，教育就是学校的问题，孩子不在身边，这期间出现的教育问题老师和学校就难辞其咎，以此来责难学校和老师。该生对于学习所采取的消极不在乎的状态，对于留级选择所带来逃避现实的心安理得，都不曾从家长那里得到正确的引导，而是在家长的庇护下一味相信自己是正确的，无视学校的规章制度，恶性循环，导致最终选择退学。

（二）期望过高而导致忽视

学生B，作为家中的唯一儿子备受家长期望，遵循家长的意愿报考了大学学校和专业。进入学校后，该生自恃过高觉得自我抱负得不到很好的施展，对于现实的生活学习状态多有不满，专业学习兴趣全无，不久内心便萌生了想要更换专业的想法。由于服从于家长的绝对权威，得不到家长的认可，该生便经常不上课，对于辅导员和学校的担忧也只是采取短信不回，电话不接，甚至是突然逃离学校出去玩的消极对待。之后，家长仅仅是通过满足孩子买电脑的愿望强压着自己的孩子继续留在他不喜欢的专业进行学习，理由却只是家长认为“这个专业很有很大前途，能来学校读我们邻居和亲戚都很羡慕，不管怎么样他一定要留在学校继续读”。家长强制性地对孩子进行要求，没有任何余地反驳的狂热态度，家长希望大学梦甚至是专业梦在儿子的身上得到实现，对孩子产生了强烈的希望，对于专业学习已经存在了不符合该生实际状况和需求的关注。该生自我没办法进行宣泄和调试，压抑的学习使得他的逆反心理得到了激发，产生了厌学情绪，频繁出现旷课的情况。家长执着于自己孩子的荣誉和面对周围人的虚荣心，为了使孩子达到自己所期望的目标，甚至是放弃家中的小生意来到学校进行陪读;只是仅仅依靠家长的期望，该生仍旧无法适应学校的学习，留级后专业成绩仍旧不见起色，人际关系该生偏执和压抑，直到最后家长无法进行无谓的争取时，迫不得已最终同意选择退学。

从目前高职院校重点学生出现的问题中不难发现，大部分学生的问题都来源于他们的原生家庭，家长因为爱护过分宠溺，袒护而过分娇宠，期望过高而导致忽视……等误区的存在，当前高职院校学生的家庭教育确实存在着许多的不足。家庭教育是一种终身教育，它的存在无疑是一个长期过程，父母的教养方式、人格特质、家庭理念、家庭氛围、家庭情感支撑等因素都一一影响着孩子的学习和生活。由于家庭教育和家庭情感缺失导致的大学生厌学、抽烟、懒惰、花钱不懂节制等问题将更加凸显，孩子出现厌学，自卑感强，情绪失调，造成心理素质方面的障碍，这不仅影响学生们的成长与成才，而且必将加大学校教育的难度，未来威胁社会发展。

三、家庭教育缺失的对策

（一）建立正确的家庭教育理念

大多数家长错误地认为家庭教育最重要的任务是满足孩子的衣食住行等物质方面的需求，与孩子沟通最常有的内容仅仅是为了询问生活费是否够用;教育就是知识教育，把自理能力、心理健康、正确的性观念、吃苦耐劳、适度上网、诚实守信、富有责任感、遵纪守法等内容排除在教育之外，对孩子在思想、道德等方面表现出来的种种问题视而不见或予以包容[1]。家庭教育有很多随意性，家长作为家庭教育实践活动的教育者和实施者，仅仅凭借自己的主观经验，而缺乏正确的家庭教育理念往往是不行的。只有以科学的理论作为指导，家长才能够增强自觉性，克服盲目性，有目的、有计划地对大学生进行教育，取得最佳效果[2]。家长应该积极参与到孩子的成长发展中来，在良好的教育教养方式之下积极表达父母的情感，制定明确合理的行为规则，调整和学习正确的家庭教育理念，让孩子在良好的氛围中与家长维持积极健康的家庭关系。

（二）加强孩子、家长、辅导员、学校四方位的多重联系

辅导员是大学生思想政治教育和管理工作的实施者，是一线工作的组织者，更是大学生健康成长的指导者和引路人。虽然近些年来专职辅导员岗位越来越得到国家和教育部的重视，高校辅导员岗位的配备和管理也日趋完善，但事实上很多与学生有关的工作不管是不是辅导员职责范围内的都被推倒了辅导员的身上，作为高职院校思想政治教育如此复杂的一项任务，仅仅依靠专职辅导员团队或者个人来完成几乎是不可能的，其他教职工在做好自身本职工作的同时也要共同倡导“爱护学生、关心学生、服务学生”的理念，共同来帮助大学生成长成才。这其中，辅导员也应该与每个学生家长建立长期的沟通机制，定期以电话、网络、书信等方式向家长汇报学生在学校的基本状况，包括思想、学习、工作、生活人际交往等方面的表现，都应及时与家长联系沟通，对于特殊家庭的孩子，对于问题学生，辅导员更应该实施全程“跟踪”管理，从与家长的沟通中寻求解决问题的突破口[3]。家长更应该多抽出自己的时间与孩子进行沟通和交流，学会放下手中的工作和日常琐碎事，放弃家长的绝对权威，倾听孩子的苦闷，了解孩子近期的动向和细微变化，第一时间向辅导员进行反馈，来共同帮助孩子进行成长;同时，家长也应该不断提高自己的文化素养，用激励的方式和情感的感化来促进孩子的进步。学会做孩子的朋友，了解孩子的兴趣爱好，最重要的是用一颗充满爱的心，用最真诚朴实的行动，来温暖孩子的内心。家庭、学校、学生、是相对独立的实体，但彼此有割舍不断的联系，只有孩子、家长、辅导员、学校各自克服自身之弊并将和谐发展所形成的合力共同作用于高职学生期待自己成人、成才的愿望之上，才能弥补高职院校学生家庭教育和情感支持的“缺失”，才能更好地实施学校教育，才能使学生健康成长并成为满足社会需求的、身心健全的有用人才[4]。

（三）家庭教育与学校教育相结合

进入大学之后，家长不能错误地认为教育就是学校和老师的任务，苏霍姆林斯基曾经说过，“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一项极其细致复杂的任务”[5]。学校教育主要的任务是智育，它无法独立于家庭教育而存在，而家庭教育能够很好地弥补和承担学校教育的不足;家长是孩子身边最亲近的陪伴着，最信任的依赖者，了解孩子的个性特点，通过日常生活的教育更能够帮助孩子培养良好的生活学习习惯，养成健康的个性，提升思想道德素质。完美的教育必须是家庭教育与学校教育相结合，学校教育需要家长的支持、关心和配合，而家长教育子女又需要学校给予一定的帮助与指导。家长必须重新认识到家庭教育的重要性，承担起家庭教育的重任，与学校一起各司其职，只有这样才能促进大学生全面健康和谐的发展，最终培养出对社会有用的合格人才。

参考文献：

[1]谭林，张明丽.浅议现代家庭教育的缺失与对策[J].成都纺织高等专科学校学报，2011（1）.

[2]罗良针，姜超.大学生家庭教育存在的问题及其原因与对策罗良针[J].南昌大学，2006（12）.

[3]庄薇.试论当代大学生家庭教育的缺失及对策[J].兰州大学，2006（2）.

[4]张春燕.高职院校学生家庭教育的缺失及对策研究[J].武汉语言文化职业学院，2011（3）.

[5]苏霍姆林斯基.家长教育学[M].北京：中国妇女出版社，1982.

收稿日期：2014-10-20

作者简介：谭亚欧（1986-），女，湖南长沙人，助教，从事教育管理研究。

（责任编辑：石 银）

作者：谭亚欧

高职教育与家庭教育论文 篇2：

从系统论视角看高职生休闲教育

[摘要]高职教育偏重于学生技能的训练，相对忽视教会学生怎样生活，怎样思考，怎样更好地实现社会价值与自我价值的统一。随着休闲时代的来临，休闲教育在学生的成长成才中扮演着越来越重要的角色。高职生休闲教育不可或缺，作为一项系统工程，它具有整体性、动态平衡性、有序性等系统论的基本特征。加强高职生休闲教育有必要分析高职生休闲教育系统特征，以实现高职生休闲教育系统优化。

[关键词]系统论；高职生；休闲教育

高职教育偏重于学生技能的训练，相对忽视教会学生怎样生活，怎样思考，怎样更好地实现社会价值与自我价值的统一。随着休闲时代的来临，休闲教育在学生的成长成才中扮演越来越重要的角色。从系统论的视角来探讨高职生的休闲教育，以期通过系统性休闲知识传授，休闲价值启发，引导他们树立科学健康的休闲观。“一张一弛，文武之道”，有必要让高职生接受休闲教育，认识休闲，通过科学健康地休闲提升生命质量，领悟生命的价值与意义，过和谐幸福生活。加强高职生休闲教育有必要分析高职生休闲教育系统特征，以实现高职生休闲教育系统优化。

一系统论的基本原理

系统论，英文为Systemstheory，也可译为系统方法、系统理论等，关于现代系统论的起源，创建系统科学的美国学者冯·贝塔朗菲说过：“对于在各自专业中受过训练的工程师来说，解决蒸汽机、汽车或无线电等方面的问题，是胜任有余的。但是，事情到了弹道导弹或太空飞行器就不一样了，它们必须由机械、电子、化学等不同性质的技术中产生出来的各种部件装配而成。……技术的发展使人们不再按照单个机器，而是按照系统去思考……于是，一种系统方法就成为必需的了。[1]”

在思维方式上把分析与综合辩证地结合起来，使系统方法形成了如下模式：首先，从整体出发进行系统综合，得到各种可能的系统方案；其次，系统地分析各个要素及其关系，建立数学模型；最后，对数学模型进行优化选择并重新综合成整体。系统论以其思维方式的变革改变了传统的机械分析的思维方式，开启并形成了系统综合的思维方式，为人类理性认识客观世界提供了新的科学视角[2]。

系统论的基本思想，是把所研究的对象当作一个系统，研究系统及其变动的规律性，并优化系统分析，解决问题。整体性、动态性、有序性等是所有系统共同的基本特征。整体性，就是把事物各部分看成是有机整体中的组合要素，重视发挥系统的整体功能和整体效益。动态性，就是任何系统都有一个组建、形成、发展和变化的过程，并且这种动态的充分发挥有助于达到系统的最优目的。有序性，就是系统结构是有顺序可循的，从低级的结构向着更高层级的结构发展。

系统是普遍存在的，世界上任何事物都可以看成是一个系统：大至浩瀚的宇宙，小至微观的原子都是系统。整个世界就是系统的集合。高职生休闲教育作为一个系统工程，同样具有以上特征，分析和掌握这些特征，将更有利于系统地开展高职生休闲教育。

二高职生休闲教育的系统论特征

一般而言，高职生的休闲时间除了寒暑假，其他的休闲时间是在学校度过。休闲形式不仅仅包括学校有关的游戏、运动、聚会等，而且还包括随便玩玩，诸如和同学们一起“打发时间”等活动。有时可能没有什么明确目的，对活动环境也没有特别要求，缺乏科学规划也欠缺意义感。有鉴于此，加强高职生休闲教育，给予正确的引导，使其更好地认识休闲、珍惜休闲、健康休闲很有必要。“如果被正确的引导，有组织的休闲娱乐活动可以防止社会动荡与个人堕落的发生。休闲娱乐活动提供了公平竞争，尊重法律与秩序以及培养合作精神的机会。[3]”有了正确的休闲理念和健康的休闲生活，高职生才能更好地释放压力，驾驭自己的学习和生活，才能坚守精神的高贵和心灵的纯净，告别生命的焦灼，发现生命的价值。加强高职生休闲教育是一个系统工程，具有以下系统论的特征。

（一）整体性

1教育目标的整体性

高职生休闲教育就是帮助高职生认识休闲、学会和珍惜休闲，树立起科学健康的休闲价值观；帮助高职生明确并领悟到健康休闲的意义；帮助高职生成长为一个身心健全、懂得生活，能够对国家、社会、家庭有所贡献的人。高职生休闲教育将理想信念教育、伦理道德教育、生存技能教育、生态文明教育、审美情趣教育等教育内容融为一体，通过发挥教育的系统整合功能来实现教育的最终目标。也就是说从高职生休闲教育内容的一体化实现教育目标的整体性，达到促使高职生明确并领悟到休闲价值，能够开展科学健康休闲生活的终极目标。

2教育过程的整体性

在实施高职生休闲教育的过程中，首先要树立正确的休闲教育理念，并形成明确的教育教学指导思想；其次通过在专业教学中渗透休闲教育内容、开设独立的休闲教育课程、营造和谐轻松的校园休闲氛围和鼓励学生参与各种健康有益的休闲活动，将休闲教育的理念、内容等有效地转化为教学活动；最后要采取有效的教育途径和方法，开展合理的教学考核与评价，最终实现高职生休闲教育的目标。总之这一教育过程涉及到许多重要环节，是一个整体性系统工程。

3教育环境的整体性

高职生休闲教育是一项涉及高职生个人、学校、家庭和社会的系统工程，需要高职生个人、学校、家庭和社会配合好、衔接好，形成高职生休闲教育的合力。实施高职生休闲教育的环境具有整体性，一是高职生个人身心的生态环境；二是学校内部的环境；三是家庭、社会的外部环境，三者构成协调统一的教育网络，对高职生休闲教育产生整体影响。

（二）动态性

1教育目标的实现是一个动态发展的过程

休闲教育就是要认识休闲、学会休闲、健康休闲，从而丰富生命历程，提升生命质量。为此，首先要帮助高职生树立科学健康的休闲价值观，如科学的休闲意识、健康的休闲情趣及休闲方式等；其次要通过各方面的教育，培养他们成为具备较高素质的应用技能型人才，帮助他们成为一个能够适应社会的人；最后就是要实现高职生休闲教育的终极目标———实现人的自由而全面发展。在实现高职生休闲教育目标的过程中，上述三者是相互协调、互相促进、互相制约的。帮助高职生树立科学健康的休闲价值观，为高职生休闲教育奠定了基础；培养高职生成为社会需要的合格技能人才，为高职生休闲教育明确了方向；引导高职生明确并领悟休闲的价值和意义，体现了高职生休闲教育的意义。高职生休闲教育目标的实现正是上述三个方面互相促进、协调发展的过程，应该保持动态平衡与发展。

2高职生休闲教育要面向动态性的未来

有人说，21世纪是休闲的世纪，目前在发达国家出现了大量休闲学研究、休闲场所，休闲政策与制度也在不断更新与完善中。随着我国整体经济水平的不断提升，越来越多的人有钱有闲。休闲生活也越来越成为人们生活的重要组成部分。高职教育目标是为各行各业培养大批具有高素质的应用型技能人才，高职生除了接受职业技能提升还能同时接受休闲教育掌握休闲艺术为其更好的适应休闲社会的到来奠定了基础。劳逸结合，身心更健康，工作效率更高，这使高职生能更好地赢得未来。

（三）有序性

1高职生休闲教育目标构成是有序的

高职生休闲教育的目标包括树立科学健康的休闲价值观、成为合格的社会公民和实现休闲的价值意义三个层面。树立正确的休闲价值观，这是对高职生休闲教育的基本要求；成为一个合格的社会公民，这是促进高职生个人发展和进一步完善，也是任何教育包括休闲教育本身应有之义；实现休闲的价值和意义，这是对高职生休闲教育的终极目标要求。这三方面分层级、有次序地构成整体性的高职生休闲教育系统。

2高职生休闲教育的心理咨询与干预是有序的

在实施高职生休闲教育过程中，必须建立起有效和有序的心理咨询与干预体系。一是建立起多层次、全方位多渠道的心理咨询网络，包括健全学校心理健康教育咨询机构、合理配备专兼职心理咨询教师、畅通学生心理辅导和咨询渠道，培养高职生自身的心理防御机制，帮助他们学会保护自己和他人；二是建立多级心理危机干预体系，第一级是各宿舍长及班级心理委员，第二级是各班班主任和辅导员，第三级是学校的专兼职心理咨询教师，第四级是校外心理咨询专家或治疗专家。尤其是加强一至三级干预体系责任人的专业知识尤其是休闲心理学培训，使他们能更专业有序地关注高职生休闲心理健康问题。

3高职生休闲教育的实施过程是有序的

从教育理念的确立、教育课程的设置、教育方法的选择、教育内容的敲定、教育效果的考核至教育最终的评价等都应该针对高职生性格与年龄特点、职业教育特点及休闲教育本身的特点进行教育各环节的精心设计并有序开展。

三高职生休闲教育的系统优化

高职生休闲教育的实施是一项长期的系统工程，涉及高职生个人、学校、家庭和社会几个方面，既要注重自身结构体系的优化，又要考虑外部因素的优化，这样才能取得最佳效果。从系统自身出发，构建一套完整、科学的高职生休闲教育体系，落实内容的整体规划和方法的优化组合，是教育实施成功的根本保证。从系统向外观察，高职生休闲教育的实施必须主动置身于社会大系统中，增强开放性，与外界保持能量、信息和物质交换，才能使其更加充实和完善，进一步增强针对性、实效性和前瞻性。

（一）整体优化高职生休闲教育

1教育内容的整体规划

目前，休闲教育种类越来越多，按教育对象分类包括从胎儿、幼儿、青少年及中老年的人的一生所有阶段。从内容上看比较有社会影响力的休闲教育包括外语和计算机等职业技能培训、体育拓展培训、社交礼仪培训、影视表演培训、舞蹈声乐培训、演讲技巧培训、书法艺术培训、厨艺茶道培训、亲子教育培训等。适合高职生休闲教育的内容总体上看有理想信念教育、伦理道德教育、生存技能教育、生态文明教育、审美情趣教育等，为实现高职生休闲教育的目标，应该做好以上教育内容的整体规划和设计，如既要避免会降低教育实际效果的以点代面，也应该避免导致教育资源浪费的重复建设。

2教育方法的优化组合

高职生休闲教育面向全体高职生，积极关注每一个高职生的健康发展。高职生与本科生在知识储备、学习习惯、理解能力、思维方式、主观努力等方面都有一定差距，并且学生个体也是有差异的，因此要根据对象选用最有效的教育方法。必须分析高职生的特点，采用合适的教学方法以增强实效性；针对不同专业的学生设置有差别体现专业特点的教学案例，真正做到因材施教；还要根据教育内容的多样性，教育任务的全面性，谋求各种教育方法的组合优化。如体育专业的学生休育休闲的设置可以和他的专业课相结合，而其他专业学生的体育休闲应该独立开展等等。

（二）增强高职生休闲教育的开放性

1创造有利于实施高职生休闲教育的条件，包括学校的内部条件、家庭与社会的外部条件

高职生休闲教育的落实，主要是靠学校和教师，如教师教育理念的更新和教学能力的提升，以及学校教育教学改革与创新等，这是学校内部的教育条件优化。同时，实施高职生休闲教育还有赖于创造有利的家庭与社会条件，在家庭环境中，要建立起尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结的家庭氛围；在社会环境中，坚持以人为本的理念，落实人文关怀的精神，营造出文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的社会氛围。另外在个人方面用学思并重、省察克治、慎独自律、和善成德、知行统一的方法加强道德修养，为更好地接受休闲教育营造好的个体条件。

2构建学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育有机结合的实践环境

实施高职生休闲教育，是一项长期的系统工程，决不是由学校孤军奋战所能奏效的。只有实施开放性教育，调动社会和家庭积极参与，激发高职生的自我认识、自我管理与自我激励才能取得应有效果。所以，有必要构建以学校教育为主体，以家庭教育和社会教育为两翼，以自我教育为立足点的“四位一体”教育网络，打组合拳以发挥育人合力从而提高育人质量。

总而言之，休闲时代悄然来临，休闲越来越受到人们的关注。“当社会的法则越来越多地染上金钱的颜色时，谁能坚守恬淡圆融的人生态度，在拥挤的道路上歇下脚，仔细看周围的风景，给身体以活力，给思想以升华，给灵魂以自由，谁就是生活的智者。[4]”因此，实施高职生休闲教育，是高职院校培养应用型高技能人才的重要内容，是一个重要而崭新的课题。借助系统论理论的支撑，有助于抓住高职生休闲教育的特征，能更好地开展高职生休闲教育。休闲时代呼唤休闲教育，一些学校已经开始行动了。当然，高职生休闲教育在实践中还有许多具体的问题值得探讨，例如课程如何设置，课时多少合适，教师如何配置，教学如何开展，等等，系统论思想都给我们的思考打开了一扇门。

参考文献

[1]冯·贝塔朗菲.一般系统论———基础、发展和应用[M].北京：清华大学出版社，1987：1-2.

[2]吴今培、李学伟.系统科学发展概论[M].北京：清华大学出版社，2010：3-4.

[3]约翰·凯利.走向自由———休闲社会学新论[M].昆明：云南人民出版社，2000：222.

[4]郭鲁芳.休闲学[M].北京：清华大学出版社，2011：217.

作者：刘丽容

高职教育与家庭教育论文 篇3：

如何做好高职院校学生思想政治教育工作

摘 要:本文在阐述高职教育、高职学生特点的基础上,分析了高职教育学生思想政治教育工作的难点,从而提出如何做好高职学生思想政治教育工作。

关键词:高职院校 思想政治教育

高等职业技术教育学生思想政治工作作为高校学生思想政治教育工作的重要组成部分,担负着保证人才培养方向、基本规格的神圣职责,在人才培养工作中占有重要的位置。充分认识并正确把握高职教育及其学生的特殊性,才能做好高职教育学生的教育、管理工作,保证高职教育人才培养工作的顺利开展。

1 高职学生的特点

高职教育的特殊性,使高职学生具有与普通大学生完全不同的特点。

1.1 生源复杂

高职教育的生源不象普通高等教育生源那样较为单纯,主要有四类,除普通高中毕业生外,还有对口升入高职的三校生(中专毕业生、技校毕业生、职业高中毕业生)、五年一贯制高职录取的初中毕业生和大专以上毕业的第二学历生。在同一年级、班级中,往往有几类生源的学生,他们入学前所受的教育不同、入学后的期望值不同、学习心态迥异。

1.2 学生文化基础、专业素质差异大

在高职教育四类生源中,普通高中毕业生受过较为正规的高中阶段教育,文化基础相对较好,但专业学习须从零开始;对口升学的三校生、五年一贯制的初中毕业生的专业基础较好,但文化基础薄弱,特别是英语、数学的基础差,在高职阶段学习与这两门课程有关的课程时有一定难度;二学历学生受过高等教育,有较好的文化基础和专业基础理论知识,但专业技能较为薄弱。学生在文化基础、专业素质、学习态度等方面的差异,给教学、思想政治教育、学生管理等工作带来了了很大的难度,亦成为高职院校面临的一个现实的难题。

1.3 学习态度差异大

高职教育学生中,大部分普通高中毕业生对专业课的热情高,少部分学生由于对就读高职感到“无可奈何”或对所学专业感到“不满意”而对专业学习的兴趣不大,不少学生眼盯着三年后的“专升本”,不愿在专业技能的学习上下功夫;对口升学的三校生由于学习与外语、数学有关的课程时有难度而对这部分课程有畏惧心理,又由于入学前已学过大部分专业课程,有“吃过夜饭”的感觉,对专业学习易产生厌学情绪;二学历学生抱着对所学专业较大的期望值而进入高职学习,学习目的明确,学习热情高、学习自觉。

1.4 自律性差异大

部分学生由于在中学、中职学习阶段对自身要求不高,染上不少陋习,教育管理的难度大;五年一贯制的初中毕业生年龄较小,思想不稳定,自制能力不强,但可塑性大;二学历学生受过高等教育,学习目的是为了较好的掌握专业技能,对思想教育和管理工作有一定的抵触情绪。

1.5 心理问题多

当前社会就业形势较为严峻,大学生毕业就业也受到一定的影响,不少高职学生认为现在本科生毕业就业普遍较为困难,高职毕业生就更没有出路了,因此他们对前途感到悲观;还有部分学生认为高职毕业生主要面向生产、经营、管理、服务第一线岗位就业,有低人一等的感觉,理想与现实的矛盾冲突使他们不思进取,得过且过,表现出遇到困难、挫折时心理承受能力不足。少部分学生由于对社会现实问题缺乏正确的认识,极易产生极端思想和偏激行为。

2 学生思想政治教育工作的途径与方法

高职教育学生思想政治教育工作所面临和急需解决的问题,不仅增加了高职学生思想政治工作的复杂性、艰巨性,也对从事高职教育工作的教育者、管理者提出了更高的要求。广大高职学生思想政治教育工作者应正确认识高职教育及高职学生特点,主动适应其变化,注意讲究工作方法,增强思想政治教育工作的针对性、实效性,积极探索高职学生思想政治工作的途径与方法。

2.1 认真抓好新生入学教育工作

新生入学教育是高职学生进入大学后的第一课,对新生的影响具有“先入为主”的特征,因此,新生入学教育工作开展的好坏,将直接影响日后的学生教育管理工作的成败。抓好高职新生入学教育至少应做到如下。

明确入学教育的内容。新生入学教育的主要内容包括:(1)高职教育在社会主义现代化建设中的地位、高职教育的现状及发展趋势等。(2)正确认识大学生活,尽快适应大学生活,明确奋斗目标。(3)与学生今后学习生活关系密切的办事程序、规章制度等的教育。

讲究入学教育的方法。新生入学教育的主要方法有:(1)请专家、名家作报告,增强教育的引导性。(2)利用典型事例教育新生,增强教育的针对性、时效型。(3)组织学习、讨论国家有关政策、法规,增强教育的权威性。(4)利用主题班会,启发学生讨论或运用现代教育技术手段等,增强教育的趣味性。

2.2 加强专业思想和职业道德教育

高职学生的专业思想牢固与否,直接关系到学生学习的态度,进而影响他们的学习质量;职业道德的优劣,必然对高职毕业生能否更好地服务社会产生直接的影响,从这个意义上说,专业思想和职业道德教育是高职教育成败的基石。当前,加强高职学生专业思想和职业道德教育要从两方面入手。

(1)加强对教师爱岗敬业精神的教育。发展高职教育事业,师资是关键,要注意对从事高职教育的教师进行爱岗敬业精神的教育,督促他们更新观念,自觉树立全新的高职教育理念、树立全心全意为学生成才服务的观念,并在教学实践中努力发挥榜样、示范作用,通过“言教+身教”教育影响学生。

(2)坚持专门教育与专业教育相结合的方式,积极开展专业思想和职业道德教育工作。一方面要坚持在学生思想政治教育中专门进行职业思想、职业道德等的教育,坚持用“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德教育学生;另一方面,在各专业课教学、实践中要坚持把职业思想、职业道德等的教育贯穿课程教育的始终,特别要抓住学生进行生产实习的有利时机,大力加强职业思想和职业道德的教育。

2.3 做好日常思想教育、管理工作

学生日常思想教育、管理工作是高职学生思想政治教育工作的重要内容,不仅是教室、宿舍内的学生教育管理,已经延伸成为从课内到课外的全过程教育管理,这也是中国特色社会主义大学最基本的特征之一。系统的、有针对性的思想教育可以较好的发挥教育的先导作用,帮助学生解决面临的思想困惑。而严格的管理,不仅能较好地规范学生的言行,保证良好的学习生活秩序,还有利于高职学生培养良好的职业习惯、在实践中自觉践行职业能力。

(1)抓紧抓好日常思想政治教育,就是要以思想道德、政治理论、时事政策(包括法律、法规教育)、纪律教育、典型教育、养成教育等为主要内容,紧密结合教育管理中发现的新情况、新问题,发挥教育的先导作用,开展系统性、针对性的思想政治教育工作;就是要围绕思想政治教育的内容,广泛开展各种寓教于乐的第二课堂活动,让广大学生通过实践活动接受思想教育;此外,在工作实践中,要加强学校与学生家庭的沟通与联系,注意发挥社会教育的作用,把学校教育、家庭教育和社会教育有机结合起来,形成合力,努力为学生营做良好的成长氛围。

(2)抓紧抓好严格管理工作,就是要认真按照学校有关教学、教育管理规定,各项学生管理规定等规章制度,奖优罚劣,对学生日常学习、生活中的言行进行规范,通过管理的强化、巩固作用,促使学生克服“恶习”,逐步将制度要求的“善行”转化成自觉行为,形成良好的学习、生活和工作习惯。在工作实践中,要坚持“惩前毖后、治病救人”的方针,防止以惩处代替管理、为管理而管理的错误倾向;要坚持从严管理与个别辅导结合的原则,努力营造良好的管理氛围,通过广泛的“面”来促进、帮助个别顽固不化的“点”,达到共同进步的管理目标。

2.4 积极开展创新教育与职业指导教育

江泽民同志多次强调:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新包括创新意识、创造精神和创业能力。对于以培养应用型人才为主的高职教育,《决定》对学生创新精神、创业能力的培养做了明确的规定。在高职学生中开展创新教育和职业指导教育,培养他们的创新精神和创业能力,引导他们在正确认识自我的基础上,根据岗位职业的要求,在日常学习生活中,有的放矢地完善自我,不断提升参与竞争的实力,不仅是时代的要求和社会的呼唤,还是解决高职学生毕业时面临各种社会现实问题的重要途径。对高职学生进行创新教育和职业指导教育,要坚持把创新意识和职业能力的培养放在首位,要加强综合人文素质的教育、培养,要通过开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动来增强他们的创新意识、创造精神和创业能力。

2.5 重视心理教育与辅导

心理健康教育有助于大学生形成完善的人格。心理咨询与辅导,则是解决大学生心理不适应的有效方法之一。针对高职学生存在心理问题多的实际,有针对性的开展心理健康教育与辅导,是高职学生思想政治教育的一项重要而长期的工作。高职学生心理健康教育在强调其针对性的同时,还应当强调其前瞻性。心理辅导的重点则应着眼于一般心理问题的调控而非心理障碍的矫治。

作者：岳海