中等职业学校计算机教学论文

中等职业学校计算机教学论文 篇1：

浅谈在中等职业学校计算机教学中应用任务驱动教学法的实践

[摘要]计算机教育是当前信息技术教育的核心，任务驱动教学符合信息技术教育层次性和实用性的教学特点。本文着重阐述了“任务驱动”教学法在计算机教学中的优势和注意问题。

[关键词]中等职业教育　计算机教学　任务驱动教学法

随着信息技术的高速发展，我国信息产业的规模也得到了空前的壮大。在培养中等实用人才的中职学校里，计算机教育越来越受到重视。

中等职业教育面对的对象是初中毕业生，他们的共性是：自控能力不强、基础差，使用传统的教学方法往往导致教与学的效果都不好。任务驱动教学法具有很强的目标性和实践性，适合学习操作类的知识和技能，符合信息技术教育层次性和实用性的教学特点，是培养学生主动学习能力和独立分析、解决问题能力的良好途径。

一、任务驱动教学法的基本含义

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生进行一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。

二、任务驱动教学法的基本环节

1．创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观化和形象化。激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。

2．确定任务：在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

3．自主学习、协作学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

4．效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

三、“任务驱动”教学法的优势

1．学生更易掌握教学内容

采用任务驱动教学模式进行教学，教和学都是围绕如何完成某个具体的任务进行，可以使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然，学生学得快、记得牢。

2．提高学生的主动参与意识

在传统教学中，如果总是教师讲、学生听，学生情绪容易疲劳，也容易养成依赖心理。采用任务驱动教学模式，每节课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，就不再是被动地接受。同时学生有更多的具体操作时间，很多功能不再是教师手把手地教，学生容易体会到自己探索的成功感。

3．提高学生发现问题、解决问题和综合应用能力

采用任务驱动教学，学生的学习过程是围绕完成一个具体任务进行的，学生完成任务的过程，即学习教学内容的过程，也是综合应用教学内容的过程。在学习中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生自己解决问题。

4．培养学生注重掌握方法的意识和创新意识

采用任务驱动教学，有利于培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路及完成作品的形式和内容，仅仅是提供完成任务所需的素材，为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。学生不但掌握了教师要求掌握的内容和方法、而且在很多操作细节上还能举一反三、自由发挥。

四、使用“任务驱动”教学法应注意的问题

1．做好任务设计

在“任务驱动”教学法中“任务”设计非常关键，直接影响教学效果。首先，“任务”设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把每一个学习模块的内容细化为多个小“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。第二，“任务”设计要符合学生特点，要求教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。第三，“任务”设计要注意分散重点、难点，要求教师设计“任务”时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。

2．教师必须进行角色转换

“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。一是从讲授、灌输转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。在整个教学过程中，教师不是可有可无的，而是比传统教学中的作用更加重要。在学生学习不够主动时，引导学生去探究；在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在任务完成后及时做好评价工作。

3．必要的实践条件

由于计算机课程的实践性、操作性，要求学生亲自上机动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。因此，必须把授课和实践有机地结合起来。

在计算机教学中采用任务驱动教学模式，有助于把静态的教学变成全体学生主动参与的开放式教学。由此，每个学生都有尝试成功和创新的机会，学生的综合能力得到充分的挖掘与培养。

作者：刘 坤

中等职业学校计算机教学论文 篇2：

中等职业学校计算机教学中实施激励机制的思考及探索

摘 要 中等职业学校计算机教学是培养学生迈向社会必不可少的课程，面对理论知识层次不是很高，学习兴趣不是很浓的学生来说，为实现素质教育的教育目标，中等职业学校计算机教学必须改变教学模式，创新教学方法，引进激励机制，以展新的形式呈现在学生面前，才能引起学生主动学习的兴趣，增加计算机教学的活力，本文简要分析了目前中等职业学校计算机教学中实施激励机制存在的问题，提出改进策略，并对激励机制的深入进行探索。

关键词 中等职业学校 计算机教学 激励机制

中等职业学校计算机专业的学生大多在初中时就对学习毫无兴趣，基础差，缺乏自信心，不能主动对计算机知识进行学习，常常需要外部动力刺激才能完成学业。因此，对于这样的学生来说，中等职业学校在计算机教学中，就要改变传统的教学方法，创新教学模式，引进激励机制，以激励为动力来调动学生的学习主动性和积极性，培养学生学习计算机知识的兴趣，才能提高计算机教学的教学效果。但是，激励机制的实施不是生搬硬套，需要讲求方法，才能起到事半功倍的作用。

一、目前中等职业学校计算机教学中实施激励机制存在的问题

（一）激励手段过于单一。

目前，很多中等职业学校为了跟进素质教育，在计算机教学中引入了激励教学法。但是这种引进过于形式，没有认真从学生的实际出发，使得手段过于单一，没能起到真正的激励作用，反而成为学生的负担。在教学中实施的激励手段，只是针对“尖子生”，不能考虑到学生的差异性，使得大部分学生失去本以不多的学习兴趣。

（二）学校现有的激励机制不规范，不能充分发挥其应有的作用。

中等职业学校不同于高等教育学校，也不同于单一技术培训教育机构。其学生来源复杂，文化结构参差不齐。这种实际情况并没有被中等职业学校管理体系所认知，对于激励机制的作用认识更是落后，导致学校仅存的激励机制不规范，而且与学生的学习形成矛盾，根本起不到激励作用。

（三）在计算机教学中没有建立合理的激励措施。

面对学生的参差不齐，中等职业学校计算机教学过程中，虽然拥有激励机制，但并没有合理的、科学的激励措施，对于学生的不同进步，不能具体给予肯定，不利于学生学习积极性和主动性的形成。同时使得学生错误的理解了激励机制，扭曲了学习意图，不利于学生价值观的形成。

二、中等职业学校计算机教学中实施激励机制的改进策略

（一）创新激励形式，实现激励手段多样化。

中等职业学校的计算机教学应该建立有效的激励机制，对于激励形式进行更新，激励手段进行多样化，从多方面，多层次，多角度对学生的学习进行激励。并根据不同层次的学生进行学习规划，为学生的进步和成长留足空间。例如在理论知识的学习上进行课上赞扬、课下鼓励；在实践模式中引进物质竞争模式；或者不同的学生的进步配以不同的激励策略等，通过信任激励、尊重激励、帮助激励、情感激励、目标激励等多样化手段，使得所有的学生都能得到不同程度的激励，进而引发学生主动学习的动力。

（二）改变管理理念，增加计算机教学活力。

中等职业学校的计算机教学，需要学校的管理团队加以重视，从管理角度规范激励机制，为激励手段的实施提供主动支持与帮助。因此，学校的管理部门要从学校长远发展的战略角度出发，意识到计算机教学中激励机制对于素质教育的积极作用，并采用有效措施，配合计算机教学的激励机制的运作，从管理层面消除激励机制的负面影响，才能更好的利用激励这个工具来提高学校计算机教学的整体教学水平，才能增加计算机教学的活力，充分展现计算机教学激励手段的魅力，才能更好的激励学生进步，调动学生学习的主动性和积极性。

（三）建立合理的激励体系。

在计算机教学中，实施激励机制还要建立合理的激励体系。合理的激励体系是采用物质激励和精神激励相辅相成的手段，采用公平性原则，对学生进行进步奖励、创新奖励。这种激励体系重视因材施教，针对不同的学生进行不同的教育，才能使学生变被动为主动，增加对计算机知识的学习兴趣，有利于更好的掌握计算机知识，更好的提高运用能力。同时，要在实施激励方案时，对学生进行正确价值观的渗透，确保学生的学习目的回归到学习技能上来，正确认识激励只是手段而已。因此，在建立合理的激励体系时，要采取必要的激励原则，制定具体的激励方案，才能让激励体系服务于中等职业学校计算机教学，使学生正确对待计算机教学，正确理解激励体系的意图，挖掘学生的潜能，提高学生的计算机成绩和素质，提高创新能力。

三、中等职业学校计算机教学中实施激励机制的新探索

（一）心理激励机制。

不同人由于受到环境和压力的影响不同，会产生不同的心理，有的对学习产生正面影响，有的对学习产生负面影响。为了将正面影响扩大，最终消除负面影响，将心理效应运用到教学实践中去，可以提高教书育人的针对性和实效性，同时具有可行性。每个人都有向往成功的心理，因此，在中等职业学校计算机教学中实施心理激励机制，可以巧妙地运用心理因素来辅助教学。例如利用成就动机效应、利用扇贝效应以及利用德西效应等心理效应，不但可以激励全体学生共同进步，还能培养学生养成良好的学习习惯和培养进取心理。通过激励手段的多样化，使得所有学生的学习积极性和主动性都被调动出来，从心理上产生兴趣，有利于教学效率的迅速提高。

（二）目标激励机制。

这里所说的目标激励机制，是针对不同层次的学生制定不同的学习目标，使得激励机制从普遍性过渡到层次性和针对性。实践表明，具有普遍性的激励机制并不能从整体上促进学生的学习，而目标激励机制则可以从不同层次进行激勵，使得整体呈阶梯式进步，既低层次学生在达到目标后要向高层次目标迈进，与高层次学生共同竞争来获取激励。通过目标激励机制，有利于学生差距的缩短，提高学生的自信。

（三）运用“研究性学习法”至激励机制中。

激励机制讲求物质激励和精神激励并重，对于中等职业学校计算机教学来说，激励机制同样需要物质激励和精神激励并存。因此，在计算机教学中，可以引入“研究性学习法”，对计算机涉及到的问题建立课题，并对课题进行分解，不同能力的学生解决不同层次的问题，通过研究性学习，学生能够体会到合作学习的魅力，能够与高水平的学生共同努力完成计算机问题，并同时获得物质和精神激励，增加自信，增加主动性和积极性。

（四）评价激励机制。

良好的评价机制能进一步增强学生的成就感，使学生经常关注自己的学习成绩，起到监测、鞭策的作用。上第一堂课时，告诉学生该科成绩的计分方法是：结业成绩=期末上机综合考试（40%）+期末理论考试（30%）+平时作业（20%）+课堂表现（10%）。使学生更注重平时学习。教师要对课堂提问、上机练习完成情况及课堂纪律做好记录，根据学生完成作业的主动性、质量、时间等作合理的评价。

四、总结语

随着素质教育的不断深入，中等职业技术学校也不例外，同样要以培养应用型综合人才为素质教育的目标。为了在计算机专业培养优秀的创新型人才，在计算机教学过程中，必须改变教育模式，引进激励机制，并根据中等职业技术学校的学生文化层次特点和个性爱好，创新激励形式，改变管理观念，建立合理的激励体系，才能更快的将学生的被动学生变成主动学习，提高学生的应用能力和创新能力。另外，中等职业学校计算机教学中要将心理、目标、方法、评价等多种激励机制进行教学探索，才能发现更好的激励手段，快速转变学生的学习态度，变厌烦为兴趣，提高计算机教学的教学效率和教学水平，为培养创新型人才提供新的教学激励机制。

参考文献：

[1]李艳利.人力资源管理中实施激励机制的可行性探讨[J].经营管理者,2011,(10).

[2]李凤库.运用激励机制调动学生学习积极性[J].承德民族职业技术学院学报,2004,(04).

[3]刘彩霞.巧用心理效应激励学生学习[J].河南教育(基教版),2007,(Z1).

[4]罗晓英.中等职业学校计算机教学中实施激励机制的探讨[J].卫生职业教育,2008,(03). （编辑 王影）

作者：朱建军

中等职业学校计算机教学论文 篇3：

浅析在“三教”改革背景下如何做好中等职业学校计算机教学改革

【摘要】本文将以中等职业学校计算机专业《CorelDRAW X7平面设计应用》课程为例，探讨三教改革背景下如何做好中等职业学校计算机教学改革。

【关键词】三教改革    中等职业学校    计算机教学改革

一、“三教”改革的提出及意义

（一）“三教”改革的提出

“三教改革”中的“三教”，就是指教材、教师和教法这三个方面。国内首次提出这一教改方向主要是在2018年的全国教育大会上，提出围绕这三个方面，探究行之有效且丰富多样的教学方法。正式提出“三教改革”任务，则是在2019年的《国家职业教育改革实施方案》中。

（二）“三教”改革意义

基于“三教改革”之下，教学活动中，教材的变革主要在于“教什么”，教师的优化则是决定“谁来教”，教法改革解决的就是“怎么教”。这直接决定了学校“如何培养人才”“为谁培养人才”以及“培养何种人才”。可以说，三教改革贯穿人才培养全过程。

二、中等职业学校教学改革的方向

（1）构建现代化职业教育体系，保障职业培训与学历教育协同并进。今后职业教育的教学对象可能不光只是在校学生，还有可能是复原军人、下岗职工、新型农民工等，职业培训将是今后职业教育的新方向。

（2）重塑工学结合育人机制，优化质量评价体系，促进多方参与。德技并修说的是课程育人，课程思政。多方参与的质量评价机制就是第三方评价，如“1+X”考证等。应在以后的课程教学中深刻融入思政，使其与“1+X”考证充分对接。

（3）立足“产教融合”背景，开展多元办学，促进协调育人和共享、开放发展。《国家职业教育改革实施方案》明确指出，对于合作目录内的企业，应基于其“融资、土地、财政、信用”等方面的激励，并重视税收工作的落实。对学校而言，则应该从自身的办学特色以及人才培育标准出发，主动开展校企合作，和符合合作条件的企业展开协同育人，共同研发育人方案，优化教学方法和行业技术的共同发展，推进职业院校学生的就业和创业，通过为企业提供相应的培训课程和师资力量，进一步促进社会服务和文化传承。此外，要重视资源库的建设，先筛选出符合新时期职业教育的精品线上课程，借助当前多元化、信息化的技术手段优化教法，进一步构建虚拟工厂、人人学习空间等网络学习空间，促进教学效率提升。产教融合指出了未来课程建设的方向：校企合作、共建共享。协调开放共享指出了未来课程的呈现形式：在线精品课程、充分利用信息技术手段。

（4）推动三教改革、“1+X”证书制度试点改革。“1+X”证书制度试点体现了书证融通。三教改革对教师、教材、教法怎么改革指出了明确的方向。比如教师的改革要做到“四有”和“六要”，即：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。在教材改革方面将印发《职业院校教材管理办法》，鼓励校企“双元”合作开发国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源。教法改革将普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等，推广混合式教学、理实一体教学、模块化教学等新型模式。

（5）实施教师素质提高计划，这是教师素质提高的一个途径。未来中等职业学校教学改革方向：①学历教育与职业培训并重。②制定德技并修培养目标。③产教融合、工学结合。④协调开放共享。⑤教学内容跟着“1+X”证书制度做调整，教学做到书证融通，充分对接“1 + X”证书内容。⑥教学实施在教师、教材、教法层面进行改革。

三、三教改革的探索与实施案例分享

下面将以计算机专业《CorelDRAW X7平面设计应用》课程为例，探讨三教改革背景下，如何做好中等职业学校计算机教学改革。《CorelDRAW X7平面设计应用》是计算机专业的一门平面设计类课程。它以CorelDRAW X7软件为设计工具，与平面设计工作领域的实际工作密切结合，以上机操作为主，培养学生平面设计方面的职业能力。该课程在平面廣告设计、VIS企业形象设计、产品包装设计、网页设计和印刷制版等多种平面设计领域发挥着重要作用，是一门动手性非常强的操作性课程。该课程所涉及的教学内容及操作实例不仅满足一门软件技能课程的要求，更加强调使学生通过学习技能知识和操作方法，深刻和全面地了解今后要从事的职业岗位，认识今后在岗位上的实际工作任务。课程中涉及平面设计工作中最常见的LOGO设计、标牌设计、卡片设计、软/硬包装设计、书籍装帧设计、广告设计、VI设计等方面的实用技能。本课程可作为中等职业学校计算机应用、计算机平面设计专业课程，也可作为各种计算机美术设计短期培训教程，还可供广大计算机美术设计爱好者学习用。这门课程如何实现课程育人，如何实现课程育训并举功能，如何适应结构化课程团队的模块化教学需求，这些都是课程设计中要考虑的问题。基于这些考虑，可做以下课程设计：

（一）课程设计

（1）以学生今后要从事的平面设计师工作所需要工作能力为核心，构建模块化课程结构。按照“课程—模块—项目—任务—知识点（技能点）”对课程进行整体设计，构建LOGO设计、标牌设计、卡片设计、软/硬包装设计、书籍装帧设计、广告设计、VI设计等7个模块化课程结构，模块齐全但又彼此独立，方便不同行业、职业及岗位学习者学习。

（2）对接平面设计工作的相关标准，科学选取课程内容。在该课程中增加了平面设计、广告设计、包装设计等的一些新规、新信息、新技术、新动态、新设备等方面知识，保证教学内容具有先进性、前瞻性。

（3）落实课程育人要求，进行课程思政教学设计。为实现课程育人要求，做好课程思政，充分挖掘整门课程的思政元素，建设课程思政案例库，进行专门的课程思政教学设计。将设计的艺术性、广告宣传效应、文化传承、舆论导向、工匠精神、设计师职业道德规范等思政元素融入课程教学，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。建设“德育+专业”数字化教学资源，创设“专业+德育”理实一体教学环境。在实训场地，将企业文化、职业道德、技术创新、6S管理、工匠精神、时代精神、民族信仰、标准化作业流程等思政元素加入教学环境中，将思政元素贯穿课程始终。

（二）教学团队构建

打造一支由“教学名师+行业专家+双师型教师”组成的多元结构化课程团队。课程团队的来源非常丰富，既有学校老师，又有本地诣品广告公司、大腾广告公司、雅格广告公司、长青印刷公司等合作企业员工做为兼职教师参与。校内既有管理型，又有教学型，还有研究型的教师。校外兼职老师既有研究型，也有高技能技术人才。在年龄结构上采用老、中、青搭配。成员都有各自的专长，有管理型、教学型、研究型、技能型等。视每位成员的特长不同，任务分工也不同。有的成员做课程思政设计，有的做在线课程的建设和开发，有的做资源建设等，绝大多数教师都具有双师素质。

（三）教材开发

教材是課程标准的具体化，是教学内容的支撑和依据，是人才培养的重要载体。教材通过“教什么”决定了学生“学什么”，教材在教学中是非常重要的。但中等职业学校教材建设存在教材建设与企业生产实际脱节，内容更新不及时，与职业资格证书制度衔接不紧密等问题。为解决这些问题，制定了如下教材建设与改革思路：

（1）指导思想：实现教书和育人双重目的。教材里既包含专业知识，也包含思政元素。

（2）教材内容：既有基础内容，又融入一些具有先进性和前瞻性的行业知识。在《CorelDRAW X7平面设计应用》课程中，既保留书本中原有的知识和技能，又融入了现今生活、工作中各种行业、场景会涉及到的平面作品设计的教学。如，结合近几年社会发展情况和实际，融入了楼宇销售、汽车销售、服装销售、食品饮料销售宣传海报的设计教学。结合本地区域经济发展现实，融入了本地农副产品宜红茶、柑橘等销售广告单设计教学。针对疫情，融入了大量抗疫公益宣传作品设计教学。结合建国70周年、建党100周年等，融入了爱国和党史教育方面公益宣传作品设计教学等。

（3）教材呈现形式：除了开发纸质教材，还开发与之配套的微课视频、现场教学视频、图片、动画等优质电子教学资源。

（4）教材编写团队：如何让教材和企业实际不脱节？那么教材的编写团队就既要有本校老师，又要有企业专家。有企业专家参与，就可以突出职业教育的类型特点，深化校企合作，紧贴工作岗位与生产实际，将新工艺、新规范、新技术等充分融入教材中。

计算机教学改革，必须立足三教改革，以教师、教材、教法改革为出发点，以“把需要工作的人培养成工作需要的人”为目标，结合专业特点及行业、岗位需求，以社会发展为指挥棒，用心策划、构思，精心打造中等职业学校计算机教学高效课堂，为社会培养更多高素质技术技能人才。

参考文献：

[1]陆松.浅谈中职计算机教学中如何买施创新教育[J].科教导刊（中旬刊），2019（3）：33-34.

[2]王和英.浅谈中等职业学校计算机教学中的创新教育[J].考试与评价，2018（9）：122-123.

作者：廖燕丽