自主学习策略在中等职业技术学校计算机教学中的应用

2023-01-22

近几年中等职业技术学校内忧外患、举步维艰。一方面生源数量严重不足, 危及学校生存;另一方面生源质量直线下降, 录取分数线逐年降低。生源的质量结构起了变化, 必然给学校的教学和管理带来新的矛盾和问题。不少教师对自主学习的意义和理论缺乏认识, 把自主学习和完全自学等同起来;有些教师甚至对学生能够自主学习持怀疑态度, 担心实施自主学习会影响自己的教学质量、进度和学生的学习成绩;进行自主学习能力培养实践的教师, 缺乏理论指导, 往往偏重教学艺术而忽略教学模式的研究。

本文试图以“自主学习的课堂教学策略”设计为主要研究内容, 突破原有的以“教”为中心的传统教学模式, 从而提高学生自主学习的能力, 改善中专课堂教学情况。

1 自主学习策略的应用分析

自主学习策略在教学中的应用主要涉及到以下步骤:使用预习策略, 完成预习要求;在预习的基础上, 根据要解决的问题, 从教材、教师讲义例题中学习, 并尝试操作设计;教师应该在教学过程中巡视, 有问题的学生和教师交流。而有关学生的学习动机的激发及积极教学环境的创建是自主学习策略成功应用的关键。下面重点讨论一下这两个方面的内容。

1.1 自主学习的动机激发

激发学习动机的策略应贯穿教学过程始终。采用鼓励表扬、激发学习兴趣和热情、成功归因、亲和的语言、尊重等策略, 提高学生自我效能感, 鼓励学生进行自我激励和相互激励。

这一点对中等职业技术学校的学生尤其重要。因为相对而言, 中等职业技术学校学生成果的体验较少, 缺少自信, 想学好, 想通过自己的思考掌握问题的实质。但他们不相信自己能进入学习状态, 惧怕碰到问题, 担心暴露自己的弱点而因此得到不好的评价或低的分数。不相信自己也有解决问题的能力。因此, 自主学习动机的激发是最重要和最应首先启动、渗透于教学各环节。主要策略包括以下几个方面。

(1) 为学生提供更多的学习成功机会。对某些学生尤其是差生要降低成功的评判标准, 对其较小的成功也及时鼓励;尽可能挖掘学生的长处, 给学生充分展现长处的机会;为学生设置合适的学习目标。长期、困难的目标尽可能分解成具体的、近期的、简单的目标, 给学生指定学习目标时, 陈述完成目标的意义, 给学生自选学习目标的空间, 通过增强他们的目标承诺来改善其学习成绩。 (2) 树立能力相似且进来取得明显进步的学生作榜样。 (3) 结合任务指导进行言语说服:评价略高于学生的能力。 (4) 对学生的进步做适当的归因

1.2 积极课堂环境的创建

教师在中等职业技术学校教学计算机的课程, 经常会在机房进行上机实验。经调查, 相当多的技术学校学生在机房上实验课时, 随意串位, 四处走动、说话。为了创建积极有序的课堂环境, 本人的做法如下。

重新排机房坐位:先让学生自由组合, 3人一组邻座;老师根据学生特点做适当调整, 并安排小组坐位, 如自控能力差或爱玩游戏的学生安排在教师机附近;制定规则:有问题在小组内商讨或请教相邻小组, 不得下坐位, 不得私自换位。作业检查常以小组为单位, 要保证每个小组成员完成作业。

2 自主学习策略在计算机教学中应用案例

2.1 计算机类课程的分析

计算机类课程多是在网络机房教学其知识也多是对要利用计算机对现实生活中的实际事务进行信息处理, 就必须采用计算机语言来编制程序。本文研究案例选择的是计算机基础课程Visual Basic。Visua Basic属于计算机高级语言, 擅长描述问题解决的过程, 也就是说, 描述怎样解决问题。程序设计大多涉及真实的环境和问题因此计算机基础课程Visual Basic适合采用自主学习教学模式。

2.2 教学过程的设计

首先, 教学目标的明确。让学生掌握窗体和时钟控件, 通过学习Visual Basic窗体默认的坐标系, 初步接触时钟控件以及其重要的interval属性和Timer事件, 利用设置断点的方式理解Timer事件的执行过程。其次, 老师要进行课程的略讲引导。比如:窗体/image/timer控件的重要属性、事件、方法。其中窗体的坐标系和单位是怎样规定的?怎样设置?if语句的格式和功能等。接着, 学生组对的自主学习。学生选择教师提供的学习资源, 结合预习先学10分, 并尝试进行程序设计, 在程序设计过程中遇到问题, 再求助学习资料, 最后相互答疑或讨论。最后, 全体进行讨论。老师在巡视过程中发现共性问题或学生疑问, 组织讨论, 澄清疑问。

2.3 自主学习资源的选择策略

自主学习的首要资源是教材, 教材与学生、教师一起, 被并称为教学活动中的三要素。教材不仅是教师授课的素材, 而且是学生选择学习和自主处理的素材。教材的内容及其合理的组强对学生的自主学习具有重要的影响。教材按照学生的心理逻辑而不是学科逻辑编排, 符合中等职业技术学校学生的能力水平和认知发展特点, 更有利于学生自学。

本文案例的教材是计算机基础课程Visual Basic, 该教材的内容详细, 有简单的选择、填空习题, 可用于自学。此外, 其他自主学习资源可扩充到如下几个方面。

(1) 推荐学生到校图书馆进行相关资料的借阅。 (2) 教师为教材编写配套的预习指导:包括每次课预习内容, 知识结构, 教师设问, 学生尝试练习题, 知识精加工任务, 预习时间、遗留问题记录等, 以激发学生的自主学习兴趣。预习指导内容可以具体指导学生预习自学方法, 养成良好学习习惯, 在其中还可插入意在提高学生兴趣和意志锻炼的每句, 使学生在学习时和教师形成虚拟的互动。 (3) 教师编写自主学习课堂教学用讲义:围绕每次课要解决的问题。编排知识和技能, 力求提供解决问题所需的知识完整, 重点突出, 精练, 采用图表等表现形式适合学生。重视知识结构的展示。

3 结语

本人通过将自主学习策略应用于中等职业技术学校的计算机课程教学中, 发现有效提高了学生自我效能感, 学生表现出明显的主动学习倾向, 建立了学生自信, 让学生体验成功, 提高学生学习兴趣和参与教学活动的积极性, 改善中专课堂教学情况。而且在自主学习策略的应用过程中, 教师的教学能力得到提高, 一定程度上能给学生以主动探究、自主学习的空间和教学氛围, 优化了教学过程, 提高了课堂教学质量。

摘要：自主学习是当今教育研究的一个重要课题, 自主学习能力的培养最终目的是提高学生的素质能力。本文在分析中等职业技术学校现状的基础上, 分析了自主学习的动机激发以及积极课堂环境的创建, 并以计算机基础课程Visual Basic为案例, 探讨了教学过程的设计和自主学习资源的选择策略, 很好地体现自主学习的实效, 提高了课堂教学的效果和效率。

关键词：自主学习策略,中等职校,计算机教学