中等职业学校化学教学论文

摘要：最近几年，国家大力发展教育事业，从小学教育到大学教育，都取得了突飞猛进的成绩。中等职业学校是我国教育领域的重要组成部分，特别是在毕业生就业压力大，中小学升学压力大的环境下，中等职业学校教育发挥了重要作用。今天小编为大家精心挑选了关于《中等职业学校化学教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中等职业学校化学教学论文 篇1：

低碳理念在中等职业学校化学教学中渗透的研究

【摘 要】 在人类文明进程不断加快的今天，环境污染和破坏越来越严重，社会公众越来越关注环境保护，其中低碳理念在这样的现实背景之下应运而生。我国中等职业学校在开展化学教学的过程之中应当积极渗透低碳理念，重新调整教育思路及教学方向，对学生良好的低碳意识进行培养，鼓励学生将所学习的化学知识融入到社会生活实践之中，以此为环境保护做出自身相应的贡献。

【关键词】 低碳理念  中等职业学校  化学教学  渗透

一、引言

化学对培养学生正确的自然观、环境观以及世界观意义重大，为了充分体现中等职业学校化学教学的指导作用及优势，老师需要以促进学生的良性成长和发展为依据，着眼于低碳理念的教育教学改革要求，积极开发和利用不同的新教材，培养学生自主学习的行为习惯，提升学生的低碳理念认知水平。

二、中等职业学校化学教学与低碳理念的结合

学术界和理论界在对低碳理念与教学活动之间的结合进行分析时明确提出，低碳理念的渗透对构建全新的教育教学模式、体现教育的指导作用及价值意义重大。在中等职业学校化学教学的过程之中，老师需要找准两者的切入点以及突破口，关注与学生之间的互动和沟通，以此来实现有的放矢。如果以低碳理念为核心来进行分析，那么具体包括两大部分：第一个是节能低碳，第二个是碳汇低碳，其中节能低碳主要以现代低碳技能技术的有效推广以及研究开发为依据，积极地实现环境保护，推动国家的可持续发展。碳汇主要以恢复植被、管理森林以及植树造林的形式积极利用光合作用来净化空气，提高环境质量，保障生态平衡，尽量避免环境破坏，将空气中的温室气体控制在合理的范围之内。因此，对于我国中等职业学校化学教学来说，在践行低碳理念时需要以平衡理念、绿色化学以及环境保护为依据，着眼于未来发展的实际条件找到污染的源头并提出相应的控制措施，以此积极构建环境友好型社会。

三、低碳理念在中等职业学校化学教学中的渗透方式

综合上文的相关论述可以发现，低碳理念与中等职业学校化学教学之间的结合对老师提出了一定的要求，盡管这一理念的有效融入对调动学生的参与积极性、体现化学教学对推动人类发展的重要价值及作用意义重大，但是对于老师个人来说，在开展教学实践之前所面临的教学压力较大，除了需要关注创造性教学元素的优化利用之外，还需要坚持以人为本的教学理念，明确低碳理念的渗透要求及策略，以此来调整教学策略和教学方向。

（一）在理论教学中穿插低碳知识

首先，老师需要培养学生正确的低碳理念，让学生能够对低碳知识有一个简单的了解以及认知。老师可以结合教材之中的内容进行简单的穿插，比如在学习氧化还原反应时，老师先以基本概念的学习为依据，然后鼓励学生分析能量变化的相关知识，通过简单举例的形式，让学生了解人类工业化生产之中所需要的各类能源以及碳燃料的来源，工业生产使得二氧化碳不断增加进而引发温室效应和酸雨。学生学习完这节课程之后会更深刻地了解二氧化碳对环境的影响，从而在老师的引导之下掌握生活之中降低二氧化碳浓度的具体途径，以此来培养学生良好的低碳理念，让学生能够树立低碳意识，除此之外，老师还需要注重简单数据的分析，告知学生城市中有60%的碳排放主要来自于建筑，因此低碳设计非常关键。其中建筑光线、建筑材料以及建筑节能的应用必不可少，老师可以采取分析教学案例的形式鼓励学生站在不同的角度深入了解低碳建筑之中的光线、材料以及节能要求，尽量选择自然通风采光设计。

（二）在实验教学中穿插低碳知识

实验是化学教学之中的重点以及难点，老师需要抓住这一主阵地积极穿插低碳知识，加深学生对低碳理念的认知以及理解，培养学生自主学习的行为习惯。中等职业学校学生的学习基础较为薄弱，在化学学习的过程之中面临着诸多困难及障碍，化学实验的操作性比较强，能够在第一时间吸引学生的眼球，对此，老师需要了解实验教学的核心要求，精心设计化学实验，将环境保护的原则融入其中，充分体现化学教学设计的可持续发展要求，让学生能够对低碳知识有一个深刻的认知及理解，从而从源头上杜绝各种环境污染。其中，绿色的实验设计最为关键，老师需要合理控制不同的实验操作步骤，积极处理好实验之后的废弃物，真正做到零排放。另外，老师还需要注意化学反应的实质要求，合理选择不同的化学原材料，提高化学能源的使用效率，积极控制化学试剂的用量，比如在控制化学实验的试剂用量时，老师可以直接用50毫升的容量瓶代替250毫升的容量瓶，然后利用天平来进行氯化钠的称取，通过这种形式来将溶液的浓度控制在合理的范围之内。

（三）在课外实践中穿插低碳知识

在完成主题教学环节之后，老师需要开展形式多样的课外实践活动，巩固学生的知识印象，实现理论教学与实践研究之间的完美融合。老师需要以学生为中心，鼓励学生自主领悟和学习不同的低碳知识，积极实现课堂教学的有效延伸，让学生能够保持言行一致，积极践行低碳理念。比如在学习膳食平衡时，老师可以根据学生的实际情况鼓励学生开展低碳饮食活动，培养学生良好的饮食行为习惯，让学生能够真正地做到营养膳食和均衡膳食，意识到低碳理念的重要的作用及价值。另外，老师还需要了解学生的知识接受程度，关注学生专业课程学习与化学学习之间的内在逻辑联系，选择最优的教育教学途径和策略，在吸引学生注意力的同时不断挖掘学生的学习潜能，以此使得学生对低碳理念有一个深刻的认知及理解。

四、结语

中等职业学校化学教学的过程之中低碳理念的渗透尤为关键，老师需要了解这一理念的具体内容及形式要求，在理论教学、实验教学和课外实践的过程之中积极穿插低碳知识，以此加深学生对低碳知识的理解以及认知，从而保证学生利用所学习的低碳知识指导自身的社会生活实践，提高个人的动手能力以及水平。

作者：陈文学

中等职业学校化学教学论文 篇2：

做好中等职业学校化学教学工作的几点思考

摘 要：最近几年，国家大力发展教育事业，从小学教育到大学教育，都取得了突飞猛进的成绩。中等职业学校是我国教育领域的重要组成部分，特别是在毕业生就业压力大，中小学升学压力大的环境下，中等职业学校教育发挥了重要作用。中等职业学校的化学教学属于基础学科教学，近年来也开始不断改革和创新，本文以当前中等职业学校化学教学工作开展的现状为基础，提出了做好中等职业学校化学教学工作的几点思考。

关键词：中等职业学校；化学教学；现状；策略

在学生的学习中，化学是一门必考学科，涉及的内容复杂，难度高，同时，在日常生活中，化学学科更是渗入到我们生活中的方方面面，小到我们每个人的健康饮食，大到国家的科技发展，都与化学有着密切的联系。在中等职业学校中，化学教学工作始终是一项重要的教学内容，从基础知识的强化到实验能力的提高、实践应用能力的了解等，都在中等职业学校化学教学工作的范围之内。但是目前中等职业学校的化学教学工作面临的问题还很多，这直接影响到了中等职业学校学生的毕业发展，所以说，做好中等职业学校化学教学工作，具有重要意义。

一、做好中等职业学校化学教学工作的现实意义

在传统的教学理念中，语文、数学、英语三门学科作为基础性学科，是学生学习的重点，而化学学习的重要性相对较低，后随着教学机制以及考试机制的改革，化学教学才逐渐被重视。事实上，在中等职业学校，化学教学工作具有更多的现实意义：

第一，中等职业学校化学教学工作的顺利开展对学生其它科目的学习具有重要的帮助作用。在中等职业学校的教学科目中，由于其教学更具有针对性，所以说，很多学科以实践需求为基础，如此一来，化学教学作为与生活关系最为密切的一个学科，自然可以起到帮助其他学科学习的作用。特别是对于一些化工类學科的学习而言，几乎完全以化学学习为基础，只有做好化学教学工作，其他相关学科的教学活动才能顺利开展。除此之外，在中等职业学校的化学教学过程中，往往会涉及较多的化学实验操作，这在很大程度上可以提升学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和自我学习的能力，从这一角度而言，中等职业学校化学教学工作的顺利开展也是具有重要意义的。

第二，中等职业学校化学教学工作的顺利开展对学生毕业后就业方向的选择具有一定的指导作用。化学教学工作的开展，可以引导学生更好的适应学习生活，同时对于学生毕业后的职业选择也有一定的帮助，通常情况下，化学教学中锻炼学生的动手能力、实验能力、应急处理能力，这些对于学生后期的就业而言，都是非常重要的。

二、中等职业学校化学教学工作中存在的问题

当前的社会环境下，中等职业学校的优势逐渐凸显，所以说，相关教学工作的改进也在不断提升，中等职业学校化学教学工作自然也在不断进步。但是，我们也注意到，当前中等职业学校的化学教学工作仍然存在着一些问题，只有客观的看待这些问题，才能实现中等职业学校化学教学工作的发展。

1、学生的学习兴趣不足

在中职学校的化学教学实践中，可以发现一个非常普遍的现象，那就是学生对于化学的学习兴趣不弄，同时相关调查数据也显示，中职学校的化学教学中，学生能够感兴趣并乐于参与到化学学习中，是非常少的。俗话说，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是生硬的灌输，既没有学习效果，也增加学习负担，所以说，当前学生的学习兴趣不浓是中职学校化学教学工作中首要解决的问题。通过现实分析，学生学习兴趣不高的原因是多种的，比如当前中职院校化学教学的方式还比较单一，大多数情况下仍然是传统的“灌输式”教学，而化学本身与实验、动手学习关系密切，但是在教学实践中却并非如此，这就直接导致了学生不愿意学习化学。除此之外，中职学校的化学教学中，很多知识相对较难，特别是中职院校的学生，文化课基础相对薄弱，所以说，他们对当前的教学知识的接受能力有限，这也是他们兴趣不高的一个重要原因。

2、化学教学时间相对较少

化学教学实践相对较少也是目前中职学校教学工作中要面临的另一个问题。在大多数中职学校，不管是校方还是学生，都更重视毕业后的工作情况，所以说，大量的时间都用在了实践教学或者是专业技能教学中，当然，这样的教学是有必要的，但是合理的时间分配问题也必须要重视。上面我们也已经提到，化学教学对于学生其它学科的学习是非常有帮助的，如果单纯的向学生教授专业知识，而忽略化学教学，学生对专业知识的学习自然是不扎实的。所以说，适当增加化学教学的时间也是非常有必要的。

3、教学配套设施有待完善

化学教学过程中，需要大量的实验教学，同时也有很多理论需要特殊设备的辅助才能展现，所以说，化学教学对于教学配套设施的要求也相对比较多。但是目前受教学经费的影响，以及中等职业学校的教学偏爱等多种因素的影响，化学教学的配套设施与实际需求之间还存在着很大的差距，这也当前是中等职业学校化学教学中需要解决的问题。

三、做好中等职业学校化学教学工作的策略

针对当前中等职业学校化学教学工作中存在的问题，笔者提出以下应对策略：

1、培养学生的学习兴趣

对学生学习化学兴趣的培养，是做好中职学校化学教学工作的第一步。本文认为，培养学生学习化学的兴趣，可以从以下几个方面入手：一是增加化学实验教学，实验本身就是化学教学中非常重要的一项内容，在实验的过程中，学生亲自动手，对于相关知识的掌握会比较透彻，而在动手的过程中，学生的学习兴趣自然就会有所提升；二是丰富当前的教学方式，在传统的教学方式之上，中职学校的化学教学也可以适当融入新的教学方式，比如教师与学生角色互换，适当让学生尝试讲课内容，或者是观看一些与化学相关的科教片等，这对学生学习兴趣的提高也是非常有帮助的。

2、增加化学教学时间

增加现有化学教学时间也是化学教学工作中需要解决的问题。在当前中职学校的课程时间安排上，应当适当增加化学教学的时间，这有利于提高学生的基础知识能力，对于学生专业技能的学习也是有一定帮助的。所以说，在当前的教学模式之下，既可以适当增多化学教学的时间，除此之外，也可以在其它学科的学习中增加化学知识的学习，特别是一些专业课中，可以引入化学知识，实现学科之间知识的融合，这也是一种重要的形式。

3、完善教学配套设施

对于中职学校化学教学中，教学配套设施的完善可以通过以下几种途径来实现：第一，增加化学实验器材，实验课的增多自然需要实验器材的跟进，特别是一些基础实验器材，应当保证学生在实验课上人手一套，只有这样，才能保证整个实验课上学生的参与度；第二是适当增加一些新进器材的使用，一些新的器材的引入，既能实现一些难度较高的化学知识的教授，同时也可以更好的吸引学生的学习热情。

参考文献

[1] 孔丽花，高欢.浅析如何提高中等职业学校化学教学质量[J].人文教育，2013（03）.

[2] 王丽媛.中等职业学校化学教学现状研究[J].职教探索，2013（04）.

作者简介：和红妹，女，纳西族，云南省迪庆州香格里拉市人，本科学历，现任职于迪庆州民族中等专业学校，化学教师（助理讲师，初职）.

作者：和红妹

中等职业学校化学教学论文 篇3：

中等职业学校化学教学中形象思维的培养

摘 要:所谓的形象思维,其特征就是用形象的材料来进行思维,而形象材料的最主要特征就是要直观和具体。在化学教学中,单纯讲述的教学方式会让学生感到乏味枯燥,我们可以通过培养学生形象思维的方式,来最终达到高质量化学教学的目的。

关键词:职业学校化学教学形象思维培养

1 中等职业学校中的化学教学

化学就是探索物质的结构和性质及内在变化规律的一门学科。化学课程是中等职业学校学生的一门公共基础的选修课。中等职业学校开设这门学科的主要目的是使接受中等职业教育的学生了解和认识到与化学相关的物质变化规律和自然现象,让学生从中获得生活所需的基础化学知识,提高学生的综合职业能力和科学素养。接受中等职业教育的学生都是从初中学生直接跳转过来的,因此在职业教育的过程中学习化学主要为了达到以下几个教学目标:

(1)指导学生在九年义务教育的基础上,进一步的学习化学基础知识,掌握物质的性质、结构、组织和物质内部的变化规律,为相关专业知识的学习奠定基础。

(2)引导学生用科学方法观察和认识在生活和生产中与化学有关的各种物质的变化和自然现象,学会用化学的语言进行表述和记录,同时学习化学实验的基本技能和实验研究的基本方法,养成严谨的科学态度,提高实践能力和养成协作互助的工作作风。

(3)培养学生运用实验、观察和查阅资料等途径获取信息和对信息进行加工的能力,培养学生的敬业精神等。

2 形象思维对化学教学的作用

跟高中化学相比,中等职业学校的化学教学更应该注重的是教导学生常见的化学常识以及化学基础知识和实践中需要运用到的常用的化学知识。在这个阶段的化学教学中培养学生的形象思维能力,不但能达到高质量的教学的目的,更重要的是能激发学生的各种能力的提高。分别对以下几个方面会有很大帮助:

2.1 激发学生对化学课程学习的兴趣

首先中等职业学校的学生都是刚从初中阶段走过来,这个阶段的学生形象思维要胜于抽象思维,奇妙的化学变化可以给学生留下深刻的印象,从而启发学生由感性到理性的积极思维,起到引发科学的想象、探索和促进学习化学的兴趣。

2.2 提高学生思维能力,促进学生对知识的理解

思维能力的发展与其它能力的发展都是协调发展,相辅相成的。通过培养形象思维的同时,也可以提高学生的联想能力、辩证思维和抽象思维能力等等。学生只有理解了化学知识,才能把握化学物质的本质属性,要是脱离了形象思维的支持,学生学习起来就会感到抽象和空洞,因此职业学校的教师要引导学生利用视觉接受物质形象的信号,在大脑中形成感知表象,然后利用丰富的感知表象,通过联想、分析和构思等形象思维,把握事物的本质获得典型表象,得到创新形象。一般而言,形象思维能力强,理解能力也会相应高些,理解需要形象思维的支持,形象思维在理解中展开,两者相辅相成。

2.3 帮助学生理解抽象概念

在职业学校的化学教学中比较重视学生的分析和推理等思维能力,但是由于中等职业学校的学生的年龄特点,使得他们的感性认识比理性认识要突出,所以必须要重视和培养他们的形象思维能力。这样能使学生在对规律和概念理解的基础上,能够在自己的大脑里有正确的意象,并且能更加灵活的进行分析、推理和判断等逻辑活动。例如电子、中子和质子都是些微观的粒子,如果只是用语言讲述,很难想象并且学生的思维很难打开,不会给他们留下深刻的印象,但要是我们通过宏观的物体对其进行形象的描述,将其比喻成太阳与其它星球的相对运动,这样不但印象深刻,还能打开学生的思维,激发学生对化学的兴趣。

2.4 可以激发学生的创造能力

因为形象思维的整个过程实际上就是运用现象进行定性分析事物在空间和时间上的变化过程。所以,正确的运用形象思维可以诱发学生发现新事物,创造新的认识和提高独立见解的能力。

3通过化学教学培养学生形象思维

形象思维对中等职业学校化学教学的作用是毋庸置疑的,但在实际教学过程中要怎样培养学生的形象思维能力呢？这就需要老师在实践教学过程中采用相应的教学方式对学生进行教导。下面就职业教育中的化学教学怎样引导学生的形象思维的发展,所采用的方式做简单的分析。

3.1 教学过程中,多运用形象的化学用语

首先化学是一门自然学科,在教学的过程中在对分子式或者化学反应方程式的讲述时使用的术语大多数都是很抽象和较为复杂的。因此在教学过程中需要我们的教师能充分利用一些素材去做引导。逐渐培养学生们的想象思维能力。例如,当与学生讨论离子键和共价鍵的作用时,可运用离子化合物的熔点来进行更加形象的描述,对于氯化钠里面的钠离子与氯离子之间有着很强的静电作用,可以通过对氯化钠的熔点的讲解来说明破坏离子键不是件容易的事情,从而引导出离子键具有很强的作用,运用更加形象的化学术语把其特性具体化。还有在讲解一些分子式的时候,可以根据分子式的特点来分析讲解,根据它们的结构、形成元素间的质量比关系和连接方式来加深了解,形成表象,从而培养学生的形象思维能力。

3.2 运用分组实验和演示实验,创建学生形象思维的展示平台

化学除了是一门自然学科,更是一门以实验为基础的学科。同时,我们的职业教育更加重视的是学生的实践操作能力的培养,这两点是相辅相成的。化学实验不仅有趣而且直观,因此实验是我们培养职业学校学生形象思维的最好方式。我们的学生通过对化学实验现象的观察进行分析。例如,在学习金属钠与水的反应时,我们可以完全用实验现象来培养学生的形象思维能力。实验前,金属钠存放于煤油中,这就很容易得到钠是比较活泼的金属的结论, 然后试验中通过与水反应时的剧烈程度大小来对学生引导,让学生能对钠的还原性有一个直观的认识。

3.3 通过培养学生的观察力逐步培养学生的形象思维

学生观察到的表象也丰富,其形象思维的发展也开阔,通过对实验的观察,可以让学生有更加丰富的表象累积。提高学生的观察力后,学生通过对实验的观察不仅可以丰富学生的视觉表象,还有些听觉表象或嗅觉表象等都将更具有趣味性和直观性。为了培养学生的观察力,我们在做实验的时候,尽量使实验现象较为明显,有必要的时候可以将实验现象放大处理也行,比较简易的实验,可以让学生自己动手操作。并且在实验前,先制定观察计划,提出明确的观察目的,然后对实验过程中的每一个环节都要进行认真仔细的观察,最后让学生对观察到的现象进行讨论。例如在做氯气与氢气混合爆炸的实验时,当学生听到响声和看到塑料瓶飞起的现象后,似乎观察已结束,忽视掉了生成物会在空气中的状态和气味。

3.4 多运用实验教学,让学生自己动手亲身体验实验

职业学校对学生的动手能力的培养非常重要,而化学实验的整个过程都是非常生动丰富的直观形象,从装置实验仪器到配制药品,再到所产生的化学反应最后呈现的现象等等都是很直观的形象。那么通过引导学生对这些事物进行观察、比较、概括和分析这一系列形态的思考,从而学习到这些事物的本质和内在规律,因此让学生亲自动手来认真的做好每个实验,是培养形象思维能力的先决条件。在教学过程中,有条件让学生自己动手的实验,一定要准备好让学生自己动手做,这样才能保证学生获取典型形象。例如,在讲述元素化合物的时候,可以引导学生通过比较有代表性的元素和化合物进行实验的现象,运用个别到一般的方法掌握同类元素及化合物的共同特点。还有就是在涉及到各种微观粒子的化学教学中,通过让学生自己动手实验和观察所产生的现象,启发学生想象各种微粒子的运动状态和存在形式,通过观察到的实验现象,想象它们在化学变化过程中所出现的情况,在脑海中形成各种不同微粒所具有的典型形象。

3.5 培养学生的想象力

在教学过程中要鼓励学生在把握化学本质和现象的基础上,大胆地进行想象。使学生能够培养在遇到现象和事物时就不自觉进行想象和联想的意识。培养学生运用各种方法和技巧对化学本质和现象进行想象和创新的习惯,化学教学是实现情感激励的有效途径,化学家与化学史实教育都很重现化学发展史中一些重要事件和典型故事,我国历史悠久,在科学发展的过程中,既有值得骄傲的成绩,也有难忘的耻辱,化学教学中同样要注意渗透爱国主义的教育,同时以中华民族的勤劳智慧的辉煌成就,培养学生的民族自信心。联想是对性质外形有某种相似性的事物表象进行联想,例如:在实驗时根据气体燃烧的焰色,联想到是什么气体在燃烧等等。

3.6 通过让学生描述化学实验的现象的方式来培养他们的形象思维与逻辑思维

在化学教学的过程中,不仅要培养学生的形象思维,还要培养学生逻辑思维与形象思维相结合,例如在观察了实验现象后,让学生把观察到的化学实验现象进行语言描述。学生把观察到的现象生动的表述出来,需要逻辑思维的辅助才行。例如词语的斟酌和实验材料的选取,都需要用到逻辑思维,因此这是一个逻辑思维与形象思维综合训练的过程,在进行了化学实验后,写下观察日记,准确生动的描述出实验的过程和在实验中观察到的现象及结果。将实验形成的表象与已认知的相关表象进行整合加工,然后对结论进行验证分析。这样就可以有效的培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力。

4 结语

在职业教育的化学教学过程中,教师应根据教学内容,结合具体的教学条件和学生的认识基础,选择适当的教学策略,使学生主动参与教学的过程,引导学生加深对化学知识的理解。而形象思维具有广泛的功能:它可以叙事,可以咏物,可以描人,可以绘声,可以抒情,可以喻哲理等等,对于职业学校的学生而言是受用终生的。同时形象思维是学习化学的基础,是中等职业教育中的重点培养能力。在我们日常的化学教学中可以运用相应的术语和对化学实验的现象观察和分析,引导学生的形象思维能力得到更好的发展。

参考文献

[1] 彭德厚.利用化学教学新思维培养学生形象思维能力[J].四川工程职业技术学院学报.2007(5):93.

[2] 杨杰.浅议形象思维与化学教学[J].科学咨询(教育科研).2008(5):32.

[3] 孙安龙.如何在化学教学中培养学生的形象思维能力[J].新课程(教育学术).2010(9):78.

[4] 张军霞.职业教育中的化学教学[J].时代文学(下半月).2008(7):89.

作者：白芸