中等职业学校数学教学论文

摘要：中等职业学校数学教学大纲明确指出：数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。数学课程的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。今天小编为大家精心挑选了关于《中等职业学校数学教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中等职业学校数学教学论文 篇1：

探究新课标下中等职业学校数学教学

【摘要】新的课程标准对职业学校数学课程的教学提出了更高的要求，然而职业学校学生对学习数学的积极性普遍不高，本人发现数学思维活跃、数学知识掌握得好的学生，无一例外地均是对数学感兴趣.本文从以下几个方面探究了培养学生学习兴趣的方法.

【关键词】职业教育;数学学习;兴趣培养

一、中等职业学校数学教学中存在的问题

中等职业学校的学生基础较差，目前在中等职业学校的数学教学中存在着许多问题.中等职业学校的学生对数学学习不感兴趣，没有形成良好的数学学习习惯，在课上不能够集中精力听课，课下也不会主动对所学知识进行复习.在中等职业学校的数学教学中，有些数学教师对数学教学也没有重视起来，认为应该把专业课的学习放在首位，数学只是从属的学科.在教学时，不注重学生学习兴趣的培养，只是简单地根据教材进行教学，没有根据实际情况合理运用教材，这在一定程度上也挫败了学生学习的积极性.

（一）教师教学中存在的问题

1.教師教学方法比较落后

中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响.

2.数学教学中不注重数学知识的应用

在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的.数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，这就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果.

3.中职教学中忽视了数学知识的教育

中职教育主要是为社会及企业输送技能型人才，因而，将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育，对数学学习的要求也仅仅是够用为止.但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，每一个公式、每一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的.

（二）学生学习中存在的问题

1.学生学习的方法不正确，中职院校的学生普遍基础知识较差，学习的目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动的学习状态.而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的，这就导致了学生学习成绩很难提高.

2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用

对多数学生来讲，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣，或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具.

3.中职院校学生的心理因素

中职院校的学生虽然经历长时间的学习，但是并没有养成良好的学习习惯，也就导致了其在学习中屡次碰壁，长期的失败使大部分学生缺乏学习的自信心，怀疑自己的潜能和智商，特别是对比较抽象的数学知识抱有畏惧的心理，而且很多中职学生的思维具有很强的依赖性，缺乏独立的思考能力，导致思维不够灵活，进而对数学学习失去兴趣和信心.以上教师教学和学生学习中的问题又导致了教与学的脱节，教师在教学中不了解学生的进度和状况，或者了解的情况较模糊，比较片面，不够具体，而学生在学习中跟不上教师的进度，教师教得累，学生学得累，从而达不到教学的应有效果.

二、新课标下，中等职业学校进行数学教学的策略

1.在数学教学中，教师要从学生的实际认知水平出发进行数学教学.数学是一门和生活有着紧密联系的学科，数学知识无处不在.学生在平时的生活中经常会遇到数学问题，教师在进行数学教学时，要从学生的认知水平入手，结合学生的实际进行数学教学.要通过生活中的数学让学生产生对数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强知识的运用能力.银行存款是学生生活中最常见的一种现象，通过银行存款和数学教学相结合，学生的学习欲望会被激发，并且在亲身的体验当中获得知识，知识的运用能力也会有所增强.通过教学情境的创设，学生的主体地位得到了体现，学生有了自主学习的时间和空间，通过自主学习，体会到了成功的喜悦.

2.在数学教学中，教师要开展趣味性、实验性的数学教学.数学是一门思维性、逻辑性较强的学科，学生一般会认为数学知识枯燥、乏味.中等职业学校的学生数学成绩较差，数学知识的接受能力较低，对数学学习更是没有兴趣.在新课标下，教师进行课堂教学要注重教学形式的灵活多样性，通过不同形式的教学方式，让学生对学习充满新鲜感.在中等职业学校的数学教学中，教师可以进行一些趣味性、实验性的数学教学.通过趣味性、实验性的教学，可以让学生主动参与到课堂教学中，通过观察、操作对数学知识获得感性上的认识，进而上升为理性认识，真正成为自己的知识.

3.教师要为学生创设有利于数学学习的氛围.要提高数学教学的课堂效率，就需要激发学生的学习兴趣，而学习兴趣的激发离不开有效的学习环境.在数学教学中，教师首先要让学生明白学习数学的意义，体会到学习数学的乐趣，让学生了解数学学习和专业课学习的联系.教师在进行知识的讲授时，要注重教学语言的艺术性，善于运用幽默的语言吸引学生的注意力.教师要和学生多交流，和学生交朋友，建立民主的师生关系.在良好师生关系下进行课堂教学，一定会使课堂气氛更加融洽，学生的思维会更加活跃.

四、结  语

中等职业学校的学生更需要教师的关爱，中等职业学校的数学教师在进行数学教学时，要以新课标作为指导，要关注每一名学生，调动每一名学生的学习兴趣，提高数学教学的效率.

【参考文献】

[1]李文燕.职校数学现状的调查与思考[J].科技信息，2010（24）：217-218.

[2]封涛.浅谈中职数学课堂教学的几点创新[J].中国教育技术装备，2016（3）：123-124.

[3]朱小华.对职校数学教学中情境创设的研究[J].数学学习与研究，2012（19）：66.

[4]陈挺伟.关于职业教育数学教学中的“研究性学习”[J].职业教育研究，2004（10）：41.

作者：徐兴国

中等职业学校数学教学论文 篇2：

浅谈中等职业学校数学教学中的“有效教学”

摘 要：中等职业学校数学教学大纲明确指出：数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。数学课程的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。因此，对于中等职业学校的学生来说，数学课程的学习是十分必要且重要的，但目前我国的中等职业学校学生的数学基础普遍较为薄弱，学习兴趣不够浓厚，数学学习效率较低。针对这一现状，对中等职业学校数学教学中的“有效教学”进行探讨。

关键词：问题情境；多媒体；有效教学

一、中等职业学校的学生及数学教学的现状

1.学生现状

中等职业学校大部分学生的文化基础课较为薄弱，数学尤为突出。然而，数学学习是需要具备一定的知识基础的。因此，缺乏知识储备及从小没有养成良好的学习习惯造成很多学生在数学课堂上提不起兴趣，缺乏一定的积极性和主动性，有的学生甚至完全放弃了数学学习。

2.数学教学现状

大部分教师采用的仍然是传统的教学模式，教学内容枯燥、乏味，与实际生活脱离，与专业又不能很好地衔接，教学方法及教学手段单一，无法吸引学生的注意，引起学生的共鸣，获得学生的认可。

二、中等职业学校数学教学中的“有效教学”策略

学生为什么学不会数学，是我们的学生笨吗？不是的，学生学不会，最根本的原因是不愿意学。那学生为什么不愿意学？因为学生觉得学了也用不上，学了白学。那么，究竟应当如何让学生觉得学了数学有用，进而愿意学数学呢？结合自己在职业学校的教学实践，我认为在数学教学中可以采取以下几个“有效教学”的

策略：

1.创设与实际生活联系的问题情境

兴趣是最好的老师。因此，针对学生不喜欢枯燥的数学问题，而对具体的事件更感兴趣的特点，在新课导入设置问题情境这一教学环节，尽量选择一些与实际生活相联系的问题来吸引学生的眼球，使他们成为学习的主人，体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。学生同时能够感受到数学与自己的生活息息相关，体会用数学来解决身边实际问题的快乐。

例如，在讲到等比数列的前n项和时，我先给大家设置了这样一个问题情境：同学们，假设你们每个人都是一名商人，现在我要和你们签这样一个合同，然后展示给大家合同的内容——合同期限是30天，我每天给你10万元，你第一天给我1分钱，第二天给我2分钱，第3天给我4分钱，以此类推，后一天给我的钱数是前一天的钱数的2倍，这样的话，一个月下来，我要给你们300万，多好的机会呀，你们快签吧！这样的问题很容易吸引学生，调动他们思考合同能不能签，如何算他们要拿出多少钱等问题的积极性，他们自然而然也就很乐意跟着老师学习等比数列前n项和的有关知识了。

2.结合各专业学生对数学学习的需求

由于各个专业对数学的需求是不一样的，因此，数学教师应当在了解各专业对数学的需求的基础上，在不破坏数学教学的循序渐进原则的基础上，在教学过程中，根据不同的专业需求对教学内容进行恰当的整合，与此同时还要保证调整后的教学内容够用就好，不增加学生负担，这样给学生学习专业课带来方便的同时，又能让学生发现学习数学对自己的专业学习是有帮助的。

例如，在给我校的海水生态养殖专业的学生讲到棱柱一节时，我就用这样一道例题来体现数学与学生专业的结合点：你所工作的养殖车间有一个长方体育苗池，它的高为2.5米，底面长和宽分别为4米和3米，已知每立方米要投苗5千克，那么你要往这个育苗池投苗多少千克？

3.采用多样化的多媒体教学手段

随着科学技术的不断发展，可用于数学教学的多媒体也越来越多样化。在数学教学过程中，根据教学内容的不同，恰当地选择多媒体来辅助教学，不仅可以营造轻松的学习氛围，还可以将抽象的教学内容变得具体化、清晰化，有效地实现突出重点、突破难点的教学目标。并且有助于学生积极主动地学习，帮助学生提高学习能力和思维能力，从而提高学习效率，培养学生主动学习的习惯。

例如，在提问学生回答问题时，不再采用传统的教师点名提问，而是利用自制的动感十足的“抽学号“这一Flash软件来随机点名提问，使得每个学生都有可能被提问，更好地激发学生学习的积极性。

4.提高学生对数学学习重要性的认识

在日常的数学教学过程中，不仅要让学生掌握必备的数学知识，还要结合学生实际，注重创设与生活紧密联系的问题情境，根据不同专业对数学的不同需求设计教学计划，组织教学过程，让学生充分感受职业学校数学课的时代气息，与生活、专业的紧密联系，增强他们应用所学的数学知识解决实际问题的能力，真正意识到数学对他们的生活及专业学习的帮助。只有这样才能彻底转变学生“数学学了也白学”的思想，才能激发他们学习数学的热情和兴趣。

参考文献：

[1]李道明，徐强.浅谈多媒体技术对职业学校数学教学的影响[J].西江月，2011（29）.

[2]黄志勇.职业学校数学教学中的“有效教学”[J].考试周刊，2011（52）.

|编辑 赵飞飞

作者：任俊杰

中等职业学校数学教学论文 篇3：

关于中等职业学校数学教学的思考与创新

摘要：简要分析中等职业学校数学教学中存在的问题以及在课堂教学中如何更新教学观念和创新教学方法。

关键词：中等职业学校；数学教学；教学观念；教学方法；创新

教职业高中的教师们大都有这样的体会：职中学生越来越难教了。事实上，职业高中学生学习专业科目的劲头还行，但学习语、英、数等这些文化基础科目就一筹莫展了，越学越吃力，教文化基础科的教师也吃力不讨好，这样，在教与学的关系上，师生的矛盾就逐渐加深，甚者达到难以调和的境地。而作为职业中学文化基础科的数学科的教学更是“重灾区”，形成这种状况的原因，笔者认为大致有几种：

第一，由于种种客观的原因，职业高中生源质量呈逐年下降的趋势，这从近年职中学生入学成绩上可以看出来。而大多学习成绩不好的学生学习态度和学习信心也存在一定的问题，与普通高中学生相比，职业高中学生不仅仅是学习基础不好，而且整体素质也有较大的差距。

第二。从数学科的特点来看，数学科是一门系统性、逻辑性强的抽象学科，它讲求知识的系统与连贯，而职中学生学习基础差，所掌握的数学知识结构恰恰缺乏系统与连贯。从教学内容和要求看。职业高中和普通高中并没有太大的区别，都是强调概念、理论、方法的教学而轻应用的教学，这与职中学生的学习特点有一定的矛盾。

第三，数学教学的观念与方法未转变，大多还沿袭传统的以教师为中心，学生围绕教师被动地学的观念和教师讲、学生听的满堂灌、填鸭式教学方式，教学缺乏创新。

鉴于上述原因。作为中等职业学校数学教师必须改变和更新教学观念，有针对性地进行教学创新。具体上如何操作，笔者在近几年职中数学教学中有一些体会和不成熟的想法。

1，教师要及时掌握学生学习数学科的基本情况，同时想方设法增强学生学习的信心。学生入学时教师可通过查阅入学成绩、摸底考试、问卷调查、个别谈话等手段了解学生学习数学的基本情况，如何对待学习数学的态度。初进入职业高中学习的学生大多在学习方面有过不同程度的信心打击，故重建学生学习的信心尤为重要，教师可以以讨论、交谈的方式与学生一道分析初中阶段学习数学困难的原因，并针对这些原因与学生一起计划在职业高中阶段如何解决，让学生做到心中有数，克服惧怕学习数学的心理。

2，在教学上，教师自身须转换角色，即由以教师为中心转变为以学生为中心，教师不能过于强调自己的权威性而要更应该尊重学生的主体性，“在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的。教学活动应该以学生为中心，教师应该成为课程设计者、教练、指导者、导师和顾问。”作为职业中学的教师，面对自尊心较强而学习自信心不强的职中学生更应如此。

3，教学方式方法要创新。在教学上切忌照本宣科，事实上，任教职中的数学教师都知道，若一味按课本滔滔不绝地讲，不停地在黑板上演算，职业高中的学生大多是听不进去的，教学效果自然不会好到哪里去，长此下去，必然造成学生更大的厌学情绪。因此，在教学过程中，笔者在以下几个方面作了一些尝试，收到一定的效果。

(1)增添趣味性教学，注重创设教学情境。大多数职中学生反映，最枯燥乏味的就是上数学课。按平常课堂教学，学生无法领会到数学的美，解题的精彩。笔者在教学时，经常结合教学内容，讲一讲相关的数学知识背景、故事。如学习平面解析几何时，讲述数学家迪卡尔如何把代数应用到几何中去，创立坐标法；如学习等比数列时，讲述古印度国王与医师的故事。这样，既提高了学生学习的兴趣，又达到了设置教学情境的目的。

(2)引导学生进行自主学习。自主学习的关键是引导学生发现问题，然后通过各种方式与学生一起解决问题，这样体现了学生学习的主体性与主动性，也可激发每一个学生在课堂上的学习兴趣。这在数学概念教学方面尤为适用。如在等差数列的概念及通项公式的教学中，为了让学生认识等差数列的特点。可引导学生研究以下数列：

①1、2、34…②2、4、6、8…③1、3、5、7…④-1、-2、-3、-4…

并思考下列问题：

①能否接着写各个数列后面的项?为什么?

②这些数列有什么共同的性质?

从这些简单的问题人手，引导学生积极思考，认识等差数列的特点，再由学生自主阅读课本学习等差数列的定义、首项、公差等概念，然后通过以下几个问题引导学生学习等差数列的通项公式：

③能否写出自然数列的第n项?

④在等差数列l、3、5、7、9…中，首项是什么?公差是什么?能由它们的公差和首项计算出第6、7、8以至第n项吗?

⑤由等差数列-3、-6、-9、-12…的首项和公差计算第5项、第6项以至第n项。

由学生总结以上问题解决的方法——由等差数列首项及公差求后面任一项的方法，引导学生继续研究以下问题：

⑥已知一个等差数列首项、公差，试求第2、3、4项和这个数列的第n项。

⑦通项公式中包含了哪几个字母?各个字母表示等差数列的什么?在这个公式中知道哪些字母的值就可以求得另一些字母的值?

最后，教师可总结本节课所学习的新知识和数学方法。

(3)充分利用职业中学的教学资源，引导学生参与学习数学。职业中学有其独特的教学资源，如电脑、机械、功能室等。如我校计算机教学是强项。每一位同学都有较强的计算机操作能力，于是本人经常组织学生制作数学教学课件。如在平面几何的圆锥曲线教学中，把班里的学生分成几个小组，分别制作各圆锥曲线的教学课件。在制作过程中，使学生领会了数学的美，从而掌握了圆锥曲线的定义和性质，提高了学习的兴趣。

(4)重视知识应用性的教学。如何把教材中的数学知识和实际问题结合起来，这就要求我们教师挖掘出教材中的理论知识与日常生活中的实际问题间的联系点，让学生感受到数学知识的用途，这也是符合职业中学学生学习特点的教学。如在教学中可引导学生经常观察身边的各种现象，例如经济、计量、材料设计、交通运输、工程技术等，从中发现数学问题，让学生意识到数学无所不在。

创新是永远的主题。总之，只要我们在教学中不墨守成规，多想办法，注重创新，职业高中数学科教学一定会焕发出新的活力。

作者：曹　斌