物流管理高职教育论文

摘要：基于当前社会所展现出的创新背景与创业趋势，高职教育领域在创新创业方面工作的开展已经成为了当前教育界所广泛关注的热点，在此之中，如何在专业教学课程中融合创新创业教育，也转变为了决定融合工作顺利开展的关键环节。今天小编给大家找来了《物流管理高职教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

物流管理高职教育论文 篇1：

高职教育物流管理专业“双证书”模式下实用英语一体化教学改革的研究

【摘 要】本文针对高职教育物流管理专业“双证书”模式下实用英语一体化教学的改革展开讨论，着重探讨怎样才能拟定出高效率、高质量的一体化课程体系，如何将一体化教学管理与生活工作各个方面融会贯通，从而促进这一教学模式的发展。

【关键词】高职教育；物流管理；一体化

作者简介：柴睿，女，硕士，天津青年职业学院讲师。研究方向：高职应用英语教学。

近几年来，一体化教学作为一种先进的科学的具有高技术含量的综合教学模式，被人力资源与社会保障部大力研究推广。而现在的90后的学生对以往死板老套的管理模式感到反感、无聊，一体化教学体系恰恰能满足他们的性格特点和学习兴趣，十分适合目前社会和企业对学生综合素质的要求，这也是一体化教学被现在社会重视的原因之一，尽快实现一体化教学的这个问题关系到学生综合素质和学校教学质量的提高，甚至关系到一个人的命运，从而影响全社会的进步，最终导致国家的未来。

一、高职教育物流管理专业“双证书”模式初探

1.物流职业资格标准

在当前社会，岗位分工日益模糊，直接成为对职业工作进行详细分工，考核，评价和测量的阻碍，由于现在职业资格证书的滞后性，使得一些企业无法根据职业资格证书来填补企业用人的空缺，所以在进行课程开发时，应抓住重点，如将某类或者某几类典型物流职业资格证书作为基础，之后要做的就是将职业资格标准进行详细分析，并进行系统整理，再将整理出的标准在企业的实际岗位需求中进行对比，融会贯通，提炼出职业资格的完美标准，在此基础上，还需要对未来物流行业的职业资格标准进行合理的预测，拟出终端标准，将作为双证开发时的依据。

2.物流管理专业学习者需求分析

功利性和长远性是高职院校物流管理专业学生学业需求的两大显著特点，功利性主要表现在学生对本专业的领悟不仅与其未来职业生涯息息相关，甚至关系到他们毕业之际的就业情况，这种情况导致学者们只在乎当前就业情况，为了更快地掌握就业应用的知识和技术，他们选择一些技术培训；而另一方面，在校的学生又期盼着自己选择的行业有一个可观的前景，目的是有一个更完美长久的职业生涯，为了达到最终目标，必须对各方面知识和技能进行深层学习和掌握，这就是所谓长远性的体现。

社会能力主要是指学生学会如何在社会立足，学会如何做人，与人相处，这是人基本发展的能力之一，在学习工作中掌握一些学习和工作的要领，从而锻炼了自己的能力，这也是人基本发展的能力之一。专业能力是指学生对专业知识的学习和掌握，对专业知识理解地越深刻，就业状况可能就会越理想，这就直接影响人在社会的生存和发展。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，一般的专业的知识和技能都是由老师将学生领进门，再由自己深度探索和钻研，而方法、能力大多数靠经验和生活常识一点一点积累起来的，这些有时是老师无法传授的，掌握更多的方法、能力可以影响未来职业的发展。

二、英语一体化教学改革的必要性

进一步深化技工院校教学改革，提高学生的综合素质，实现课堂尽量以学生为中心，避免以老师为中心的强制灌输知识，将仅限于课本知识的讲解拓展成以实践为主的系统化教学，将一体化实验中心普遍化，来替代普通教室，不断深化改革教学系统，全面提高学生的综合素质。实行一体化教学改革应遵循以下几个原则：

1.一体化教学应以学生为中心

建立有效的自主学习、自主管理模式和评价考核模式，培养学生自主独立的学习习惯，另外，应将理论知识与实践相结合，同步进行，让学生在实践中找到更多的方法技巧和能力，实现学生和工作者的灵活转换。

2.一体化教学方法与手段

一体化教学方法与手段主要偏向于将理论与实践融汇贯通，不同于传统的知识强制灌输、演绎推理、分析整理。相比之下，一体化教学方法与手段更有利于学生对能力的掌握角色的自由转换。

三、高职教育物流管理专业“双证书”模式下实用英语一体化教学改革的探讨

1.权利、责任和任务下放

在高职教育物流管理专业“双证书”模式下实用英语一体化教学改革，教师是教学改革的主体，学校的权利、责任和任务应该更多的下放到每个教学研究小组里，有利于一体化的教学改革。

改变教务、实训、学生管理三个部门之间的相对独立性，以及过度的管理强度，系作为主要的执行单位，更应该增强各系在教学烟具管理、理论与实践结合、实训场所、就业安排等各方面的权责。明确管理领导与督察指导的关系，建立平等的合作和服务，这也体现出了每个小单位的组织协调能力，更考验了团结协作、相互配合的能力，使每一个小单位对工作的把握松弛有度，从而创造更大的发展空间。

2.建立适应一体化教学教研的严格细致科学的教职工和学生的评价管理机制

评价机制作为教学和管理发展的导向是不可或缺的，俗话说：没有规矩不成方圆。一个体系要是没有了制度和纪律，就没有了实施的保证。有奖有罚是促进教研小组进步的动力。为了提高教师在教学上更大的提高，有必要用学生和学校对教师的两重评价体系来代替学校内部的一重评价。而另一方面，将对学生评价的重点从结果变为过程，使学生不仅仅只为了求那个在成绩单上的分数，而是从过程中掌握更多的能力，这样既培养了学生的兴趣，又提高了教学质量。考核与评价的最终目的不仅是为了检验教学成果，更重要的是督促学生在这个过程中不断完善自己，培养并锻炼能力。

3.加强校企合作

提炼出真正的实用的、有代表性的教学任务，编写出高水平的一体化教材，并将其应用到教学中去。掌握基础知识、素质和能力，夯实基础，锻炼提升自己的能力，这些都属于一体化的教学任务。一体化的教材不是随随便便就能编写出来的，需经过企业调研，与高级技术人员和本校的老师进行交流，并组织编写团队等众多环节，听取专家意见及时改进，不断完善和修改。深化搞活办学办厂模式和相关的管理制度改革，逐步增加学生的工学结合比例。想要与企业长期合作就必须找到切合点，达到双赢的目的。

人才也是靠发掘和培养的，尤其是好的人才必须经过认识、重视、培养等几个阶段的磨练。学校是培养人才的基地，拥有好的学习理念、有效的培训基地，再加上对人才的关心和认同，实施人性化管理，营造舒适自由的生活氛围，更有利于人才的培养。一些学校注重了这方面的投资，甚至加大校企合作的筹码，解决了一些科研上面的难题，最终给学校带来了可观的收益，这是我们要学习的地方。我们更应该加紧一体化教学改革的脚步，积累更多经验，创造出最适合自己的教学管理模式。

参考文献：

[1]龚森.改革开放以来福建高等职业教育的改革与发展研究（1979-2011）[D].福州：福建师范大学，2013.

[2]杨振秋.国家骨干高职院校物流管理专业师资队伍现状与对策研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2013.

[3]袁园.高职基础英语与行业英语一体化教学改革研究——以南京铁道职业技术学院为例[J].内蒙古电大学刊，2013，（5）：112-113.

[4]张小红.英语一体化教学改革初探[J].学理论，2013，（11）：261-262.

（编辑：秦俊嫄）

作者：柴睿

物流管理高职教育论文 篇2：

高职物流管理专业与创新创业教育融合的教学改革

摘要：基于当前社会所展现出的创新背景与创业趋势，高职教育领域在创新创业方面工作的开展已经成为了当前教育界所广泛关注的热点，在此之中，如何在专业教学课程中融合创新创业教育，也转变为了决定融合工作顺利开展的关键环节。创新创业教育的核心在于实践，而物流管理就具有着很强的实践性特质，因此，其在目标理念、教学模式、教育评价等方面都能够为创新创业教育改革提供空间与时机，进而通过高职物流专业与创新创业教育效果良好地融合渗透，实现高职阶段教学目标的圆满达成，满足高职学生的素养培育和全面发展需求。

关键词：教学改革;教育融入;创新创业;物流管理;高职阶段

创新能够为社会进步提供动力保障，创业则可以为经济发展贡献促进力量，而社会的进步和经济的发展则是人民生活改善的必要途径，因此，鼓励创新与推动创业以拉动经济发展并优化就业形势，也逐步成为了社会各界的共识。职业教育作为紧密联系社会经济发展和企业发展需求的教育类型，怎样在其已经形成系统完善教育体系，以及明确专业教育目标的前提下，通过正确性应用意义的分析和有效性教学举措的实践，实现创新创业教育的深度融合与良好开展，从而更为完善地发挥职业教育对于创新创业人才在素养培育和思维开展方面重要的教育责任和历史使命，是当前高职院校教学工作开展的核心内容。

一、高职物流管理专业和创新创业教育融合的应用意义

（一）改革专业教育目标，提供整合现实条件

高职阶段创新创业教育工作的开展目标在于培育学生的创业素养，其核心性教育内容在于以遵循教育规律为前提，将创业者在创业时所需要掌握并具备的思维意识、知识储备、能力素质以及心理品质四部分知识，通过课程性的理论教学和实践性的活动开展手段，实现对于学生创业素养的内化和提升，引导学生成长为持有创新精神的创业人才。

高职院校物流管理专业所坚持的人才培育目标则重点体现于帮助学生实现实践性、通用性以及创新性三方面素养的具备，恰好能够与创新创业教育的工作理念和开展目标吻合。物流学科实践性鲜明的特性，不仅是由于其是立足实践基础而被总结产生的原因，还是因为其会伴随实践的变化而持续发展，恰好与创新型思维有着紧密联系;其次，物流管理专业由于其教学课程内容包括了管理学、英语语言、国际贸易、报关报检、财务管理、计算机基础技能等理论性与实践性兼具的学科内容，因此其通用型极强的特征也符合创新创业教育对于所培养人才多项素养的全面具备和灵活应用的教学需求;此外，结合当前传统物流行业企业的盈利空间压缩的运营现状，物流企业唯有通过将运营模式和服务内容的创新放置于战略发展地位，才能够在当前我国新常态经济发展形势下取得生存并扩大利润，高职物流管理专业教育必须充分重视并有效开展对于学生的创新型素养培育，才能保障学生能够满足并具备新常态下物流行业对于创新型物流管理人才的需求标准。

（二）符合高校发展要求，具备整合支撑条件

分析当前高等教育领域的开展现状和发展前景，结合我国当前社会经济发展水平和社会改革趋势，可知高职院校的发展方向与目标必将是创业型大学的建设。推动物流管理专业课程教学和创新创业教育理念实现融合，是满足高职院校创业型大学发展方向的恰当举措和必要途径。随着未来在高等教育领域院校之间所呈现出日趋激烈的竞争形势，高职院校唯有通过自身教学内涵具备实现自身教学层次提升，才能够真正在激烈竞争中保持自身优势，实现高职教育的可持续发展。因此，探讨当前高职院校所面临的发展压力和竞争形势，能够发现其必将顺应与支持物流管理专业与创新创业教育融合性教学举措的推行，从而为创业型大学的发展目标奠定基础并提供助力。

二、 高职物流管理专业和创新创业教育融合的教学改革

（一） 物流专业创新创业教学整合内涵

高职物流管理专业教学和创新创业教育理念的融合不是在课程开展过程中简单叠加，而是需要二者教育意义和教学效用的充分发挥，实现其共性理念的渗透和共同目标的达成。然而，由于我国高职教育领域所具有的社会关注不足、办学定位模糊、师资力量缺失等因素印象，物流管理专业学生始终无法兼实现三方面核心素养的具备，所以物流管理专业通过融合创新创业教育观念实现教学工作改革尤为必要，其整合内容与改革举措也由目标理念、课程内容、课堂方法、教学活动、教育评价多方面进行体现。

（二）物流专业创新创业教学改革内容

1、改革目标理念

理念在学生的素养培育历程中占据着先导性地位。物流管理专业传统教学模式普遍只重视理论知识教学，没有针对创新思维熏陶和创业技能培育的教育意义形成正确认知，导致了学生在岗位实习和工作开展过程中实践操作能力缺失的情况频繁发生。物流管理专业相关课程教师应当革新自身教育理念和教学目标突破传统教学思维束缚，推动物流专业教学目标实现创新创业型人才培育内容的转变，并在教学工作开展过程中结合物流专业性质和教学课程特点，通过提升在物流专业中讲授创业背景的力度，在课程教学中灵活应用物流专业中的创业成功案例等方式，实现物流专业课程教学中创新教育理念的融入。

2、 改革教学模式

高职院校有必要推动创业教育成为物流管理专业人才培育结构方关键组成内容，进而实现创新创业教育和物流专业教学有机融合背景下新型教学体系的创立和健全。在新型教学体系的创立与完善过程中，高职院校应当充分结合物流人才的工作定位和素养要求，充分发觉创新创业内容在物流管理领域内的教学资源，推动其与教学实践内容开展有效性的交叉和渗透，并通过创新创业课程的系统性开设，以及物流管理专业学科带头人的组织，物流企业针对性专题讲座及报告会议資源的筛选，创新创业网络课程资源的获取，学生在物流专业理论知识学习过程中主导性地位的保障，社会性物流企业实习机会的把握，实现物流专业学生对于创新创业敏锐性的提升，为物流专业学生创新创业人才发展目标内所包含的理论知识储备和实践应用技能的增强与提升奠定基础并开辟途径。

3、 改革教育评价

教学评价能够对学生的学习方法和学习目标产生直接影响。物流管理专业传统的教学评价模式主要遵循学术导向，针对学生的学习情况和成绩等单一标准展开评价，忽视了对于学生创新意识与创业能力的关注与尊重。

综上所述，在当前职业教育所应对社会发展趋势和人才培育需求，针对学生的创新创业思维发展和能力具备提出更高标准的时代背景下，高职教育工作者唯有对于物流专业教学目标改革对于创新创业教学工作开展现实条件的整合意义，以及高职院校发展方向转变对于创新创业工作实践支撑条件的整合效用形成清晰理解，并在准确认知物流管理专业创新创业教学改革内涵的前提下，通过针对高职院校物流管理专业教育工作在目标理念、教学模式、教育评价等方面有效性改革举措的应用，才能够真正推动高职阶段物流管理专业学生满足新时代社会发展所对于专业技术型人才提出的创新性标准。

参考文献：

[1]禤永明，阮凌云.创新创业教育与高职工商管理专业人才培养的融合路径探析[J].现代职业教育，2020（33）：16-17.

[2]周小梅.高职旅游管理专业创新创业教育实施路径[J].教育现代化，2020，7（35）：60-62.

[3]邓新红.高职物流专业创新创业教育探究[J].中国物流与采购，2019（24）：143.

作者简介：

王欢，女，蒙古族，1982年6月，内蒙古人，本科，讲师，研究方向：物流管理专业和会计专业教学改革

作者单位：黑龙江农业职业技术学院

作者：王欢

物流管理高职教育论文 篇3：

创新创业教育背景下高职物流管理专业课程改革探讨

摘要：创新创业教育是高等职业教育的重要课题，创新创业型人才是实施创新驱动国家战略的关键。本文从课程目标、教学方法、实践教学、师资队伍等方面探讨了创新创业教育背景下高职物流管理专业课程改革的具体措施，为高职院校培养学生创业意识和创新精神，提升学生创新创业实践能力提供参考。

关键词：创新创业教育；高职教育；物流管理；课程改革

创新创业教育是时代的主题，也是高职教育的重要内容，各个学校都给予了足够的重视，但收效并不明显。究其原因主要是对创新创业教育存在认识上的误区，在教育方法上也有待进一步改进。创新创业教育不是简单的创业教育或创新创业，必须融入专业课程的整个教学过程中，与专业课程教学有机结合才能落到实处。

从学者们的研究文献来看，创新创业教育背景下专业课程的教学改革是一个系统工程，影响创新创业型人才培养质量的因素很多，并且每个学校的条件差异很大，各个专业也有各自不同的特点，因此为了提升教学质量，将创新创业教育落到实处，应该因地制宜，根据具体情况采取相应措施。本文将以广州番禺职业技术学院物流管理专业课程改革为例，探讨创新创业教育背景下专业课程教学改革的思路和办法，以便为我国高职院校物流管理专业培养创新创业型人才提供有益参考。

一、创新创业教育背景下高职物流管理专业课程改革的意义

1.主动适应物流行业的转型升级，满足社会对创新型人才的需求。目前我国经济发展已步入新常态，市场竞争日益剧烈，越来越多的物流企业意识到单纯依赖常规物流业务很难持续快速发展，因此必须大力创新增值物流业务。固守传统运营模式的物流企业盈利空间越来越小，转型升级迫在眉睫，然而物流企业的创新离不开创新型人才队伍，因此在高职院校物流管理专业课程中嵌入创新创业教育，必将明显增强学生的创新精神、创新意识和创新能力，从而主动适应现代物流行业企业对人才需求的变化，促进我国物流行业健康快速的发展。

2.提升人才培养质量，促进高质量的创业就业，满足学生未来可持续发展的需要。人才培养质量是高等职业教育的核心。如何提升人才培养质量是高职教育永恒的话题，通过课程改革将创新创业教育嵌入物流专业课程教学的全过程，从过去注重知识传授向提升实践能力和综合素质转变，将有助于激发学生的学习兴趣和创业意识，让学生在掌握专业技能的同时，培养其勇于探索的创新精神和解决实际问题的动手能力，最终促进大学生个性化培养和综合素质的全面提高。因此，创新创业教育与物流管理专业课程教学的融合是学校提升人才培养质量和创业就业质量的重要措施，可以为学生未来的持续发展打下坚实的基础。

3.加快实施创新驱动发展战略，满足时代发展的需要。“大众创业、万众创新”国家战略能否落到实处关键在于人才，将创新创业能力培养纳入高职院校专业课程体系，融入人才培养全过程已是大势所趋。高职物流管理专业课程改革必须遵循国家发展战略和人才培养战略规划的要求，以适应时代发展的需要。当今时代，全球新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起，知识更新和技术创新速度明显加快，国家的发展迫切需要全面提升创新水平，以创新激发潜力，不断培育新的核心竞争力。

二、融入创新创业教育的物流管理专业课程改革实践

通过对近3年广州番禺职业技术学院物流管理专业毕业生的跟踪调查发现，学生具备了较强的创新意识和创新精神，学生的创新创业能力得到了用人单位的普遍好评。融入创新创业教育的专业课程改革措施主要体现在以下几个方面。

1.将创新创业能力要求纳入专业课程教学目标。课程目标决定课程改革的方向，高职物流管理专业肩负的使命是为物流行业企业培养具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美等全面发展的复合型、创新型的技术技能人才。每门专业课程的教学必须紧紧围绕这一目标，将创新创业能力的教育培养细化落实到专业课程的每一个教学任务，在课程设计的过程中融入创新创业教育理念，在课程教学内容选取方面加入创新创业教育元素，使学生能在“做中学、学中做”的过程中培养创新创业意识，提升自身的创新创业能力水平。

2.以学生为中心改变传统的教学方法。传统的教学方法主要是以教师为中心，采用“填鸭式”的灌输教学。教师按照课程知识体系逐章逐节分别讲授，教师在教学过程中处于主体地位，学生只是被动接受的客体。在创新创业教育背景下，物流管理专业课程教学必须以项目导向、任务驱动为主要教学方法，突出学生的主体地位，通过实施一个完整的项目来展开相应的教学活动，目的是通过该项目下每个任务、每个活动的实施，把理论与实践操作结合起来，使得学生可以在实践操作中领会理论知识，进而训练学生创造性的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

3.多渠道开展创新创业实践教学，训练学生的动手能力，全面提升学生的综合素质。物流管理专业实践性强，创新创业能力的培养离不开实践教学环节，为此可以创造条件开展形式多样的创新创业教学实践，如创新创业典型案例分析、仿真实训平台演练、物流业务运作技能竞赛、引入现代物流企业真实项目、校内快递运营中心实训、校外物流实训基地实习等。通过这些实践环节的训练，可以较好地培养学生的创造性思维、业务设计、分析和解决问题的能力，进而培养学生辨别机遇和选择机遇的能力、组建创业团队和管理团队的能力及富有远见和具备批判思维的能力。

4.努力提升专业教师的自身素质，增强开拓创新意识。创新创业教育能否取得实效关键在于教师，教师具备开拓创新意识和创新创业相关的知识能力是前提，这有助于在专业课程教学中融入创新创业教育的理念。为此可以通过宣传教育，转变物流管理专业教师传统的教育观，树立以创新创业教育为核心的新观念，挖掘物流管理专业中的创新创业因素，积极研究探索物流行业企业经营中创新模式和创业机会。同时，鼓励专业教师利用校企合作平台到京东、百世物流、顺丰快递等物流企业挂职锻炼或担任访问工程师，为企业提供技术服务，尽快熟悉物流行业市场运作的特点。

三、结语

创新创业教育是高职院校亟待发展的新领域，必须始终坚持以学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加为教育目标，强调课程是高校开展创新創业教育的基本载体，在专业课程整个教学过程中开展广泛而深刻的创新创业教育教学实践，从而不断提升人才培养质量，满足社会对创新创业型人才的需要。

参考文献：

[1]王焰新.高校创新创业教育的反思与模式构建[J].中国大学教学，2015，（4）：4-7.

[2]鲁凤宇.高职学生创新创业能力培养的研究与实践[J].高等农业教，2013，（5）：103-105.

[3]沈初霞，朱翠.创业教育与经济法课程融合度研究[J].知识经济，2015，（9）：140-142.

[4]宋树伟.促进大学生创业教育和生产与运营管理课程融合的教学模式探索[J].河南科技学院学报，2014，（10）：96-98.

作者：付荣华