高职教育班级管理论文提纲

论文题目：基于团队合作的五年制高职护生班级管理研究

摘要：改革开放四十年,中国社会发生了翻天覆地的巨变,党的十九大开启新时代,人民对美好生活的追求更上一层楼,对高质量生活的期待更加热切,尤其是随着老龄化进程的加快和人们健康意识的增强,人民群众对医疗健康服务的需要越来越强烈,其中作为重要组成部分的护理服务也越来越引起人们的重视。高职护理教育作为护理人才培养的重要组成部分,承担着高素质护理人才培育的重任。高职教育分为五年制高职和三年制高职。五年制高职,招收对象是初中起点的学生,这些学生的学习基础相对较差,学习意愿不强,管理难度较大。班级管理是实现人才培养目标的重要保障,也是人才培养的重要环节。但班级管理的育人方式与教育育人不同,是通过组织、制度和管理影响人。针对五年制学生存在的班级管理问题突出,影响教育教学效果的现实,本研究首先从廓清现实问题出发,对笔者所在学院的五年制高职护理专业学生特点、所在班级管理突出问题进行了调查。接着,通过文献检索寻找针对相关问题的研究信息,经过对国外、国内相关信息的梳理,针对五年制高职护生班级管理问题的研究并不集中,散见于国内学者关于五年制高职的人才培养目标达成、人才培养质量提高主题的各种研究中。至于国外则因学制系统不同,可对位参考的研究没有,只能借鉴教育秩序管理研究的理论与做法。以此为基础,再回归到公共管理学的基础理论,以及教育学、教育心理学的相关理论梳理,从中寻找可用做应对五年制高职护生班级管理问题的科学思想根源,结合班级管理工作实践,尝试设计管理策略。最终,以团队合作理论为框架,结合马斯洛需要层次理论、格式塔学派的社会互赖学习理论,探索形成团队合作班级团队管理策略。以该策略应对五年制高职护生在班级管理中存在的,孤立、自我、非主流、个性张扬、自我表现欲、缺乏学习原动力等,影响教育教学目标实现,也影响班级组织有效发挥作用的班级管理问题。经工作中短期实验验证,该策略有一定的现实效果,可以期待长期应用能较好解决五年高职护生的班级管理问题,并为五年制高职学生班级管理提供成功的经验借鉴。

关键词：团队合作;五年制高职;护生;班级管理

学科专业：公共管理（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景和意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究综述

1.2.1 国外研究综述

1.2.2 国内研究综述

1.3 研究方法

1.3.1 文献分析法

1.3.2 问卷调查法

1.3.3 访谈法

第2章 基本概念界定与相关理论

2.1 基本概念界定

2.1.1 团队合作

2.1.2 五年制高职

2.1.3 护生

2.1.4 班级管理

2.2 相关理论

2.2.1 马斯洛需要层次理论

2.2.2 社会互赖理论

2.2.3 团队角色理论

第3章 五年制高职护生班级管理存在的问题

3.1 班级不良事件频发,严重影响学风建设和学生管理

3.2 问题学生和特殊学生数量多,管理难度大

3.3 学习基础差导致的厌学问题严重

3.4 组织逆反问题突出

第4章 五年制高职护生班级管理问题产生的原因

4.1 年龄小,心智发育不成熟

4.2 女生主导的班级氛围

4.2.1 青春期女护生情感丰富但心理脆弱

4.2.2 审美观的错失和扭曲

4.3 学习基础差,学习信心不足

4.4 青春期逆反心理

第5章 团队合作对于五年制高职护生班级管理的适用性研究

5.1 五年制高职护生的需要是团队合作管理模式开展的基础

5.1.1 渴望爱和归属的社交需要

5.1.2 渴望获得周围人理解和认可的尊重需要

5.2 护理工作的团队合作性是护生团队合作管理的动力

5.3 团队合作能优化班主任辅导员的管理工作模式

5.4 群体规范和群体压力的导向作用

第6章 基于团队合作的五年制高职护生班级管理的策略

6.1 构建具有团队合作特征的班级组织

6.1.1 铸炼团队合作的班级管理内核

6.1.2 建立团队合作管理的组织骨架

6.1.3 建立立体交织的团队合作管理辅助组织

6.2 设定团队合作的班级管理目标

6.3 制定团队合作的监督和激励制度

6.4 建设团队合作的班级管理文化

6.5 建立团队合作的班级管理沟通模式

6.6 构建团队合作班级管理的外部环境

结语

注释

参考文献

致谢