高职教育市场营销论文

[摘要]高等教育新一轮的改革要求加大实施创新创业教育，培养创新人才，增大创业团队。本文探析高职院校市场营销专业创新创业教育必要性，阐述高职院校市场营销专业创新创业教育现状。最后，以西安航空职业技术学院为例，提出高职院校市场营销专业创新创业教育的实施对策。下面是小编为大家整理的《高职教育市场营销论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职教育市场营销论文 篇1：

基于“互联网+职业教育”的高职院校市场营销专业教学资源库建设路径分析

摘 要：随着互联网的深入应用，职业教育专业教学资源库的建设也进入了改革与创新的时期。高职院校市场营销专业教学资源库是以社会需求为导向，为培养学生的职业能力、提升学生社会应用价值、充分体现高职院校特色而设立的。当前高职院校市场营销专业教学资源库在顶层设计、平台支持、应用模式等方面还存在诸多问题。本文结合高职院校市场营销专业的教学特点及学生的学习习惯，从“互联网+职业教育”探索“合作式学习”、“混合式教学”、“理实一体化”、“建用合一”的教学资源库建设思路，以切实提升高职院校市场营销专业教学资源库的建设与应用效益。

关键词：互联网+ 职业教育 教学资源库 营销专业

专业教学资源库是我国示范性高等职业院校建设的重点支持项目。专业教学资源库的建设有很多意义：一是发挥优势资源共享与辐射作用，带动高职院校整体教学水平提升；二是实现学生“合作式学习”，开创学生自主学习空间，让学生基于网络自主、协作学习；三是提升专业的人才培养质量和社会服务能力，实现最优化教学资源应用效果。2015年3月，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”计划，并认为“互联网+”是社会创新驱动发展的“新常态、新业态”。如今，在互联网的创新成果已深度融合于各行各业的时候，依托于互联网的专业教学资源库面临着“互联网+职业教育”的深化改革。教学资源库如何应对“互联网+”时代的挑战？如何满足现代职业教育对优质教学资源的需要？如何发挥专业教学资源库在人才培养和社会应用能力的作用？诸如此类的问题值得教育工作者作出新思考。

一、“互联网+职业教育”的市场营销专业教学资源库功能定位

高职院校市场营销专业教学资源库是为培养高职院校市场营销专业高技能人才以及终身学习体系而构建。具体而言，是以生产型企业岗位的实际情况为主题的资源组合，根据人才培养目标、学生就业岗位特点、高职院校特色、校企合作等多指标进行构筑。同时，借助现代网络信息技术，具有开放性、直观性、协作性、仿真性、交互性、实用性等特点，具有形式多样、内容广泛、交互性强、联系生产实际等特点，并最大限度满足学习者需要，服务于高职院校职业教育促进联动式发展。在“互联网+”的背景下，高职院校市场营销专业教学资源库的功能定位为：（1）实现资源共享；（2）扩大高职院校影响；（3）推动个性化学习；（4）搭建技术服务平台；（5）推进教育信息化进程；（6）促进人才培养和实现社会应用价值化（包括学生自主学习能力、职业能力、创新思维、就业能力等应用）。

二、当前职业教育市场营销专业教学资源库建设存在的突出问题

1.资源库顶层设计不足。主要体现在系统性不夠、逻辑性不强，具体表现为：（1）资源库在体系结构设置上不够合理，虽然市场营销专业资源库结合市场营销教学需求和市场营销专业特色构建，但在资源体系的构架上欠缺模块、逻辑的连贯性、多元性、创新性。（2）资源库的职业特点不够明确。虽然资源库当中融入很多企业案例，但总体上处于碎片式的采集，没有形成一体化设计，难以彰显企业的职业特点。（3）“能学、辅教”的学习功能性特点不够突出，目前很高职院校在方案设计上往往对资源库学习功能定位的高起点缺乏足够的重视。

2.实用性资源比较匮乏。目前很多高职院校在市场营销专业教学资源库上普遍存在“重量轻质”、“重硬轻软”、“重建轻用”的现象。很多高职院校把主要投入放在布置网络、购买机器等硬件设备的布局上，而忽视了对专业资源库内部的开发。导致专业教学资源不完备，教学资源素材品质不高。库内知识陈旧、不能紧跟产业领域技术的发展。这也是市场营销专业资源库没法真正发挥作用的根源。同时，缺乏跟产业对接的高技能要求和高技术含量，难以满足学习者的需要。此外，在就业服务平台上提供的企业需求信息比较匮乏，而且更新不及时，导致难以实现“理实一体化”，“建用合一”的建构理念。

3.整体应用效果有待提高。（1）建设标准存在漏洞。表现为资源庞杂凌乱、五花八门，分类不科学，冗余堆砌，不能体现专业教学特色，不利于教师的教学，不利于学生的自主学习，同时也不利于管理。（2）资源共享高度有待提升。表现在由于各单位的利益驱动，目前各高职院校资源库只能算是一个个独立孤岛，难以实现真正资源共享，因此，降低了专业资源库的整体利用率。此外，资源间也缺乏内在联系，课程片面化，难以构建出真正符合高职教育需要的课程体系。（3）个性化学习没有真正实现。由于资源库的数量和质量不足，有的资源的冗余、有的平台自主学习功能不健全，影响了学习者个性化的学习。

三、职业教育市场营销专业教学资源库建设路径

1.面向职业教育与面向应用相结合。高职院校市场营销专业资源库建设应当以市场营销专业建设的规范为基础，以社会岗位群的应用技能标准为指导，以“能学、辅教”的学习功能性特点为基本要求，满足市场营销专业领域对高技术应用人才的基本需求。在教学的资源整合中，注重知识间的相互渗透和交融，以解决实际应用能力为目标，设计更多主观问题，最终保障学习者通过学习适应社会职业岗位，提升应用能力。要实现以上两点，资源库的建设首先要做到需求调研。面向同类院校的教师、学生、市场营销领域的岗位人员的需求进行调研，分析不同人群对市场营销教学资源库的不同需求，最终建立职前职后的市场营销专业资源库框架体系。其次，要深刻理解现代职业教育的本职，突出培养学生的知识、技能和素养，突出“工学结合、校企合作”，以结构化的课程建设为骨架，加大职业教育知识点和岗位基本应用技能的覆盖率，最终实现“理实一体化”。

2.需求导向与问题导向相结合。市场营销专业教学资源库的建设是为支持学生系统专业的学习、支持教师辅助性教学而构建的，以人才培养为目的的需求要十分明确。培养“建用合一”的人才培养体系，首先要结合市场营销职业岗位对人才知识、素养、能力的需求，通过岗位典型工作任务分析，构建出专业课程体系，制定市场营销核心课程标准和市场营销专业人才培养方案。教学资源库应当满足市场营销专业课程、学习案例、企业岗位模拟等不同层次需求，支持线上线下混合式教学模式，以更好实现学生自主学习以及辅助教师授课。其次，市场营销专业资源库还要突出时代主体，突出改革与创新。资源库的共享学习内容要新，突出先进性和代表性。可以融合高职院校甚至同行院校更多教学团队的智慧，建设出的教学资源库能够解决市场营销专业教学中的瓶颈问题、关键问题，以及教学中的重点、难点、疑点等问题，并在实践中不断发现问题，完善方案。也可以挖掘更多一线教师优秀的教学案例，及时更新资源库的内容，实现资源库的可持续发展。资源库的建设还要以问题导向，也就是围绕学习者需要解决的问题或需求进行开发，学习者在资源库获得的知识应当是综合性的，而不是零星孤立的。这就要求开发者组织教学资源的同时也考虑到学习者的问题，让资源库实现应用价值。

3.“互联网+”模式与“建用合一”机制相结合。“互联网+”时代的模式是实现线上线下混合式教学，实现资源共享，打破传统课堂教学局限性，重点体现教学资源的“学、教”互动模式。依托“互联网+”能够实现“以教为主”到“以学为主”模式的转变。如广西工商职业技术学院工商管理专业资源库建设基于优质资源平台，聚焦课程教学、企业模拟、实训实践，发挥数字资源在资源共享、课程搭建、师生互动、学习反思等方面的优势，致力于打造线上线下结合的“互助式学习”、“知识自选超市”、“分享式反思”的多元化教学模式，以及实现“混合式教学”、“理实一体化”的应用型教学资源库。“建用合一”的专业教学资源库体现在资源库的功能定位，如今的教学资源库已不再是“资源仓库”，也不再是学习平台，而是实现应用价值的最大化。这就要求教学资源库建设融入校企合作，本着需求导向，共享目的、应用推动的策略，把教学资源库的建设和使用融入到“教与学”的全过程，最终提升教学资源库的应用效果。

参考文献：

[1]成军.职业教育专业教学资源库的功能定位及其实现路径[J] .中国高教研究，2016（10）：107-111.

[2]李真真.高等职业院校专业教学资源库建设研究[D] 河北科技师范学院，2012.

作者简介：刘结玲（1987—）女。民族：壮族。广西贵港人。硕士。讲师。研究方向：市场营销、营销与策划。

作者：刘结玲

高职教育市场营销论文 篇2：

高职院校市场营销专业创新创业教育探析

[摘 要]高等教育新一轮的改革要求加大实施创新创业教育，培养创新人才，增大创业团队。本文探析高职院校市场营销专业创新创业教育必要性，阐述高职院校市场营销专业创新创业教育现状。最后，以西安航空职业技术学院为例，提出高职院校市场营销专业创新创业教育的实施对策。

[关键词]创新创业；高职教育；市场营销

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

1 高职院校市场营销专业创新创业教育现状

1.1 社会发展要求高职院校加强创新创业教育

由于高校每年不断扩招，进入社会的高职毕业生数量也年年递增，就业压力持续上升。在当前我国就业形势严峻的情况下，创新创业教育可以扩大劳动就业面，提高劳动就业层次。2015年教育部发文鼓励高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业。

1.2 高职学生的成长成才离不开创新创业教育

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。高职学生普遍思想丰富，性格活跃，实践能力强，创新创业教育既能挖掘每个人的个性潜能，又能提高他们适应社会、认知市场的综合素养。当然，高职院校开展的创新创业教育改革，并不局限于让学生开公司办企业、做小本生意、户口养家。而是将创新创业教育贯穿于课堂内外，让学生在课堂上勤于提问、敢于提问、发散性提问，培养他们的求知学习的意识。

2 高职院校市场营销专业创新创业教育出现的问题

2.1 创新创业教育体系不成熟

在“大众创业，万众创新”的国家战略背景下，创新创业教育逐渐成为高职院校教育改革的重要方向之一。在创新创业教育方面，高职院校提出了案例教学、项目参与、校企合作等多种教育模式。然而，当前创新创业教育并没有完整的体系，没有整套教学计划，大多数院校仅仅是开设“创业基础”课程和“职业生涯规划”课程等。创新创业教育没能结合专业特性来培养学生们的创新意识和能力，引导学生认知行业环境，捕捉创业计划。

2.2 开展创新创业教育的能力欠缺

目前很多院校意识到要对学生进行创新创业方面的培训教育，但是我国大学生创新创业教育实施始于20世纪末，还没有完善配套的创新创业课程，缺乏专业的创新创业导师。学院老师有着丰富的理论知识但是缺乏具体的实践操作能力。

3 高职院校市场营销专业创新创业教育实施对策

3.1 将创新创业教育体系纳入课程培养方案中

3.1.1 培养学生的创新创业意识

创新创业的教育不是一蹴而就的，对刚刚进入校园的新生，首先，学生们需了解什么是创业，创业的特征和要素包括什么。此外，开展创业基础课程，邀请知名企业家来学院开设企业经营讲座、聘请校外实践家讲课、组织创业成功的校友回校与学生交流经验、分享心得。这些教学活动可以唤起他们的创业愿望，激发其创业激情。西安航空职业技术学院管理学院多次邀请西安人人乐公司运营总监，陕西白象食品有限公司人力资源经理做企业运营讲座。

3.1.2 提升学生的创新创业能力

实施创新创业教育，提升学生创新创业能力应讲求实用性和针对性。西安航空职业技术学院建立了虚拟商业社会环境（VBSE）综合实训室，采用模拟企业经营方式的新型教学方法，注重考评大学生的技能水平及实践能力。在每学期期中、期末会安排学生到企业参与实训，譬如参加京东西北分公司举办的618大促实习活动，努力做到教学理论内容尽可能与社会实践相适应，实行弹性课程组合。

3.1.3 引导学生认知创新创业环境

高职院校市场营销专业学生创业时并不拥有技术或发明专利，然而创业形式和行业选择面较广，很难形成固定的创业基地或创业园，更难找到具体的项目资金支持。因此，在创业规划和实施期间要适时评估和防控一切可能的风险。另外，大部分的学生创业者均为白手起家或初次创业，创业资源匮乏，需要时时关注和了解国家政策和学校帮扶政策。

3.1.4 加强学生的创新创业实践

无论是市场营销专业还是其他专业，教室内理论教学都是被动的学习过程。如何将被动学习转化为自主学习，学科竞赛学习的形式无疑是最容易为师生接受和实施的。西安航空职业技术市场营销专业根据学科特点组织学生参与多种形式学科竞赛，小到一个班级竞赛，大到全省乃至全国的比赛。首先利用分组竞赛的形式开展市场营销实训等课程，激发同学参与的热情，在争先争优的竞赛环境下培养创新精神。其次，借全国职业院校竞赛的契机，举办市场营销类院级“企业经营沙盘模拟”大赛和院级“创新、创意、创业”大赛，鼓励不同院系、不同专业的学生参与，激发学生们的创新创业潜能，汇集优秀创新创业项目。最后，鼓励学生积极参与全国市场营销技能竞赛和全国“挑战杯”学生创新创业大赛，让学生在大赛中体验企业经营管理，撰写创业计划书，达到“以赛促教、以赛促学”的目的。除了竞赛以外，西安航空职业技术学院还开办校园超市教学实训基地，市场营销学生可以竞聘上岗参与超市的管理，策划超市的促销活动方案，增加学生的实践机会。

3.2 建立创新创业导师智囊团

对于高校初期转型期间，以引聘结合形式建立创新创业智囊团是必不可少。一是将具有一定授课技巧和基础的社会人士兼职性聘请为实践指导老师；二是让现有教师深入企业，参与生产实践，创造继续教育的机会和条件，逐步培养为“双师型”教师；三是校企合作、产学互动，鼓励教师参与企业项目营销全过程，亲临竞争复杂的市场环境，提高教学的可操作性；四是组织教师参加国家有关职业资格、专业技能等级的考试考核。总之，创新创业教育作为一种新的教育理念，不仅是高职院校人才培养的需求，更是社会发展的刚性需求。

主要参考文献

[1]胡礼祥.大学生创业导论[M].杭州：浙江人民出版社，2010.

[2]徐晓霞.高职院校大学生创业教育研究[D].长春：吉林农业大学，2014.

作者：王玉玲

高职教育市场营销论文 篇3：

关于高职院校市场营销专业学生职业生涯教育的实践

摘 要：职业生涯教育已成为高职院校的教育主题之一，保定职业技术学院紧跟时代要求，强化职业生涯教育。本文主要对该院在课堂中实施职业生涯教育，以及在课堂外实施了多种多样的职业生涯教育活动进行阐述。

关键词：职业生涯；营销专业；教育实践

高等职业学校开展学生职业生涯规划教育，是社会经济变革和高等职业教育本质任务的迫切要求。该院为适应社会经济改革，高度重视、大胆创新，加强对高职生进行职业生涯规划教育，现将该院市场营销专业职业生涯教育的实施介绍如下：

1 从思想上重视职业生涯规划教育

1.1 重视职业生涯教育 从观念上要走出把就业指导等同于就业安置的误区，转变思路，充实内涵，把就业指导的重点转向学生的职业生涯规划指导。我院开设职业生涯规划教育课程，配备资深教师。主要教学目标是教育和帮助学生了解自己的职业意向、职业潜能、职业素质，尽早确立学生的职业道路和职业目标。

1.2 建立完善的职业生涯规划教育机制 该院职业生涯规划教育工作机制，针对不同学年，实施不同的教育方法，第一学期，重点引导他们养成良好的学习、生活习惯，帮助他们领会职业理想和职业生涯概念，初步拟定三年后的职业规划；第二学期，重点抓好其应用文、计算机、普通话等基础知识的学习；第三学期，加强专业学习和实践，并通过营销师、电子商务师等技能型证书考试；第四学期，针对即将就业实习的学生，则围绕就业工作，以“就业率”、“就业力”、“就业质量”为重点，抓好就业实习、创业和就业指导服务等工作。

2 对营销专业在课堂教育中实施职业生涯教育

2.1 专业课程设置紧密结合学生岗位能力的培养来实施 在专业课程设置与按排上，要以学生岗位能力的形成为中心，充分考虑到学生岗位能力的培养。

第一学期开设基础课程，如果计算机基础、商务英语口语、语言艺术、公关礼仪、市场营销等基础课程。主要培养学生的思想道德素质、语言行为礼仪，使学生养成一个良好的生活习惯，明确自己的学习方向。第二学期开设基础课与专业课过度课程。主要有营销应用文写作、消费心理学、市场营销实训一、普通话、计算机网络、电子商务基础、商品学等与专业课相关的课程，便于学生思想上的衔接。第三学期开设专业课。主要有商务谈判、广告实务、推销实务、物流管理、网络营销、营销与管理基础、创新基础等课程。主要教学目的是让学生通过营销师、电子商务师、营业员初级资格等相关技术资格考试，并掌握基本的理论，了解营销专业的内涵，为实习实践打下基础。第四学期开设专业课与实践实习课程。主要有营业员实务、商务谈判实习、市场营销实训二、超市管理与运用实务、创业与就业实务、经济法实务、推销售实务等实务实习课程。主要目的与就业岗位接轨，在实习实践中增加岗位责任训练，增强学生岗位责任能力。

2.2 课程教学模式以培养学生岗位能力为中心开展 课堂教学是人才培养的基础方式，通过探索，我们专业基本形成了单项训练、项目综合训练、课程训练、课外实习的模式，在模式中注重学生动手实践能力和学生综合能力的形成。

单项训练是知识能力开展的基础，项目实训是通过各单项目的学习后以一个综合的实训来把单项训练中的点串联起来，进行综合的考虑和设计，用来作为项目实训。所以学生在项目实训中能充分培养今后从事本岗位的专业能力。课外实习是课程授完后，教师提出要求，由教师推荐或学生自己联系与课程相关的岗位进行实习。

2.3 以岗位需求为依据，拓展岗位能力培养 如何培养出更多优秀的毕业生为高职学校人才培养方案的根本落脚点。该院在人才培养方案中实施顶岗实习制度，实行多种教学模式。

在校学习期间主要以理论教学、单项训练、综合训练、校内实习等形式进行。顶岗实习培养了学生岗位综合能力，主要体现在四个方面，一是对学生就业能力的直接训练，二是课堂教学综合实践中的一种体现，三是如何使学生从学生角色转变为公司职员的能力培养，跨越学习与社会实践的鸿沟，四是学生职业能力综合训练最为有效的方法。

3 在营销专业开展多种多样的生涯教育活动

3.1 生涯教育日常化 为提升生涯教育在学生工作中的地位，该院配备了职业生涯教育专业人员，取消了“就业指导中心”，组建了“学生职业发展中心”职能包括职业辅导与咨询，职业信息收集发布，学生职业生涯规划社团等。

该院把职业生涯教育纳入思想政治教育体系，列入教学计划。由专职教师负责，从低年级到毕业班，分阶段在学生中展开有针对性、系统性、连续性的职业生涯教育。不同阶段教育目标不同。第一学年教學目标是“自我认识、树立目标、增强素质、制计划”；第二学年教学目标是“树立信心、抓住机遇”；第三学年的教学目标是“知已知彼、人才匹配”。

依托校园文化建设和素质拓展计划，该院每年11月份组织市场营销技能运动会，比知识，竞技能，展风采，是以综合能力比赛的活动。12月份组织营销独立经营活动，是培养学生创新能力、综合管理能力、问题处理能力、决策能力的平台。

3.2 成功人士进校园 为了弥补校园内职业指导人员数量、质量上的不足，特邀社会知名人士到该院现身说法。他们从行业的角度分析对职业生涯教育的理解，考虑合理的学校和社会的资源置换，给予指导教师和学生更多的实践机会。

3.3 与社会亲密接触 学校鼓励、帮助、指导学生走向社会，利用闲时、寒暑假接触工作岗位。寒暑假期间学校与企业联系帮助学生实际参与社会岗位锻炼。并与校外专业机构联系，组织学生到就业服务机构调查强化个人职业生涯教育效果。

4 职业生涯教育还需外界力量的支持

职业生涯教育是一个社会共同关注的问题。该院的职业生涯教育仍在摸索进行，还希望人力资源人力行政部门对该院的职业生涯教育多给予指导，并希望社会机构为学生的各种社会实践多提供指导、帮助和支持。

职业生涯教育是一个系统工程，需要专业机构、社会单位多方面的力量和资源。让学生通过职业生涯教育主题性综合实践活动，了解社会变迁趋势，体会职业工作意义，认识职业素质要求和有关职业发展的个人兴趣及潜能，形成正确的职业价值观和就业创业的思想准备，为未来的专业知识技能学习和职业生涯发展做好充分的准备。

作者：张红刚