高职专业课程市场营销论文

[摘要]高职院校以市场需求为出发点，不断培养适合市场、适应企业的市场营销专业人才是专业建设的基本目标。目前高职院校市场营销课程存在课程未能全面地体现综合素质的培育、课程体系设置不适应社会需求、重理论轻实践的现象依然存在的问题，为此应从课程教学改革出发，注重全方位的综合素质培育，依据需求科学设置课程体系，改变重理论轻实践的惯性思维。下面是小编整理的《高职专业课程市场营销论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高职专业课程市场营销论文 篇1：

浅谈如何构建高职院校市场营销专业课程体系

（湖南娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

摘 要：近些年来，高职院校市场营销专业逐步发展成为热门专业，选择该专业的人才越来越多。但是，随着毕业生人数的逐年增加，该专业大学生所面临的就业压力也逐渐增大。高职院校所培养的营销人才难以适应企业和社会的发展需求也是造成大学生毕业难的主要原因。面对这种情况，高职院校必须做到从实际出发，以市场需求为导向，构建市场营销专业课程体系，进一步提高大学生的就业能力。本文从我国高职院校市场营销专业课程体系的现状出发，系统的阐述了我国高职院校市场营销专业构建课程体系的路径，旨在进一步提高我国高职院校大学生的就业能力，实现市场营销专业教学水平的进一步提升。

关键词：高职院校；市场营销专业；课程体系

根据相关调查显示，高职院校市场营销专业课程内容相对比较丰富。能够做到从学生的实际情况出发，采用多种教学手段培养学生的实践能力，使学生能够在毕业后，以“零磨合”的状态下，迅速投入到工作当中，实现学生与社会单位之间的无缝接轨。教师定期或不定期地带领学生到企业进行参观，也会邀请企业成功人士来校为学生授课，在学校设立专门地培训学生实践能力的市场营销专业实训室，充分调动了学生参与社会实践的积极性，培养了学生对专业的兴趣。但是也存在很多问题，这些问题如果难以得到解决，则不利于市场营销专业学生能力的进一步提升。

一、高职院校市场营销专业课程建设现状

（一）市场营销专业课程设置存在一些问题

例如，现阶段，我国绝大多数高职院校市场营销专业实训课时占总课时的一半左右，从这个角度来看，市场营销专业的课程比例趋近合理，但是，值得注意的是理论课和实践课二者还同时面临着理论课课时紧缺，实践课难以做到精炼、实用和高效等问题。比如，现如今很多市场营销专业的教师在课堂上喜欢用课堂情境模拟教学方案，来带领学生深入理解知识，运用该种教学方案要求学生提前做好閱读资料的准备，在实训课程中学生担任不同的角色，充分提高了学生的综合实践能力，锻炼了学生的反应能力，但是，该方案也存在一定地缺点，一是时间过长，学生在上课之前要先搞清楚自己的角色以及本角色和其他角色之间的沟通和交流，这就要花费大量的时间，往往学生还没有准备完，课堂情景模拟就已经开始了；二是难以做到使每个学生都参与到课堂中来，那些有准备但是没有参与进来的学生免不了会产生失望情绪，不利于学生积极性的调动。

（二）市场营销课程的教学方法存在问题

所用的案例教学法局限于黑板加彩图演示的教学模式，难以发挥其应有的作用。在课堂教学过程中上，教师的讲授占绝大部分，学生只是被动地介绍教师的讲解，听取案例，难以获得市场营销中对商战案例的实际体验。学生长期面临着这种单调、枯燥、被动的教学模式，学习兴趣普遍不高。虽然，邀请企业营销人员来校讲授课程对高职院校大学生来说是一个很好的锻炼和提升自身能力的机会，但是由于诸多因素的影响和限制，很多经验丰富的企业营销专家来校讲课的积极性不高，为了改变这种现状，很多教师都是依靠自身人脉关系去邀请专家，这种方式显然难以达到将学生培养成名副其实的应用型人才的目标。

（三）课外的校企合作没有发挥其应有作用

校企合作是构建市场营销专业课程体系建设的重点项目。虽然近年来，我国政府相继出台了一系列的有关于扶持高职高专院校校企合作的政策，并投入了大量的资金，但是大部分企业还是很难对校企合作产生兴趣，究其原因主要在于，在校企合作模式下，企业很难获得利益。不仅如此，由于企业对自身商业机密的保护，导致企业不愿意为高职院校大学生提供相应实习条件。很多企业认为“培养学生无疑是一种经济负担，接纳学生既要安排专人负责学生的日常管理以及知识讲授问题，还要为学生安排食宿，这就在一定程度上增加了企业的支出”，在这种错误理念的引导下，企业只会在旺季的时候，才会将一些临时工的任务交给学生完成，将学生等同于免费的劳动力，在空闲的时候，则不会给学生安排任务。

（四）学生对校外实训教学的态度不端正

绝大多数学生对于校外实训教学可以说是即期待又怀疑，一方面他们认为校外实训非常必要，也迫切地希望能够通过校外实训来提高自己的实践能力，学习一些书本上没有的实践知识，但是，一旦实训课程结束后，学生就会普遍对校外实训产生不满情绪，主要原因在于，实训过程同学生的预期不符合，难以满足学生的需求，学生经常是乘兴而来败兴而归。例如，学生在校外实训中，只能在门口发发传单，填写调查表，做一些琐碎的事情，给营销人员打杂。除此之外，部分高职院校没有实现对学生的有效管理，管理不到位，使得学生在实训过程中缺乏必要地自觉性、吃苦耐劳的精神等，上述原因是直接导致我国高职院校市场营销专业校外实训基地难以发挥效果的原因。

（五）教师素质偏低，教师队伍结构不合理

现如今，很多高职院校的教师都是在毕业后直接进入学校教书的，使得教师缺乏必要地社会经验以及企业实践经验，在讲课过程中，大多以理论为主，难以实现理论与实践的有积结合，在这种情况下，学生只能够学习一些基础性的理论知识，难以获得实践能力的提升。国家相关部门以及各院校已经充分的意识到了这一点，创造性地提出了促进双师型教师的结构调整战略，积极鼓励教师参加各类顶岗实习培训，这在一定程度上拓展了高职院校教师的眼界，帮助其打开了思维，但是由于企业积极性不高、院校和企业之间缺乏联系等一系列的原因，导致教师参与顶岗实习积极性不高。

二、构建高职院校市场营销专业课程体系的路径

（一）创新课堂教学模式，发挥案例教学的作用

作者通过长期的研究与实践认为，想要发挥案例教学的作用，就必须进一步增加学生课前和课后自主学习的时间，使学生能够在授课之前做好充足的准备。例如，在上课之前，高职院校的教师可以将其所准备的PPT材料、案例以及相关推荐阅读书目利用QQ、微信、邮箱传给学生，做到材料共享，这样做，有利于帮助学生熟悉课程内容，完成从被动学习向主动学习的转变，充分调动了学生学习的积极性。在90分钟的课堂教学中，教师可以利用前30分钟进行理论授课，向学生讲述一些基本理论知识，带领学生分析案例。剩余的60分钟时间，教师可以将学生分成若干小组，以小组讨论的形式开展实训教学。在阅读材料和听取讲解后，小组成员之间应按照个人观点进行发言，完成教师所布置的问题。在学生表达自己的想法之后，教师应当对学生予以点评。课后，以小组为单位，学生要对自己在课堂上得出的结论进行总结，并制作一分文字报告，为下次报告做好基础，值得注意的是，在这一过程中，其他学生也可以对结论提出质疑，在这种情况下，教师应组织学生进行讨论，这样有利于进一步提高学生的参与度，帮助学生树立批判性思维。

（二）创新考试模式，调动学生的积极性

实践证明，传统的考核模式难以全面考核学生的实践能力，不利于调动学生的学习积极性，在这种情况下，市场营销专业必须从实际出发，制定全面的考核方案，积极鼓励学生参与到学习当中来。例如，高职院校可以将考试成绩划分为三个部分，第一部分是个人作业，它占学生总成绩的20%；第二部分是小组作业，它占学生总成绩的40%；第三部分是期末理论考试，它占总成绩的40%。这样有利于进一步提高高职院校大学生对日常课程的关注度。与此同时，高职院校还应当建立学生自营实训基地，作者认为，想要进一步提高学生的职业技能，就必须不断丰富实践内容，创新实践形式，否则学生的实践技能则难以得到进一步提升。高职院校可以为学生开设广告策划兴趣小组、市场调研小组等，让学生为企业制作策划，并参与企业会议中，将其所做的策划同企业其他员工进行比较，一方面为企业做出了贡献，另一方面也增加了高职院校大学生的实际工作经验。

（三）积极鼓励学生参与到大型技能比赛中去

高职院校市场营销专业可以成立营销参赛小组，参加全国性或是区域性的大型技能比赛，通过这些比赛，学生能够直接同企业进行合作，并对产品进行市场调研，实现对具体产品未来发展方向的预测。在同企业合作的过程中，学生还能够对企业的基本流程有一个最为基本的了解。帮助企业实现利益的最大化，常见的营销大赛有全国高校市场营销大赛，全国商科院校技能大赛等，这些比赛组织严谨，高职院校可以将其视为一种课堂外的实训方式，能够进一步提高学生的主动性，调动学生学习的积极性。

（四）建立长期稳定的校企合作实训基地

高职院校应当做到从学校的实际情况出发，以市场和企业需求为导向，找到校企对于企业的优势，实现学校和企业的共赢，只有在此基础上，校外实训基地才能够发挥其应有的作用。高职院校可以通过让教师主动上门为企业员工提供培训服务的方式，使企业感觉到校企合作模式的重要性，只有这样，企业才能够在校企合作模式下积极地投入进去，才能够发挥其作用。例如，高職院校可以根据企业和用人单位的约定，实现订单式培养，从教学计划制定一直到学生就业的整个过程中用人单位对其的指导、监督、参与、支持。学校在教学过程中，一方面要对学生进行常规教育，例如知识、品德等。另一方面还着重注意学校文化与企业文化之间的无缝对接，着重吸取优秀企业的文化内容，培养学生树立诸如诚心、守纪、敬业、团结等职业道德，培养学生的行为规范。通过了解企业文化，使学生能够进一步加强对企业的认同感，并从实际出发，培养学生的职业兴趣，提高学生在校学习的自觉性。

参考文献

[1]沈孟康.高职院校市场营销专业实践教学体系构建的研究——以中山职业技术学院为例[J].经济师，2010，9：137-139.

[2]陈庆苓，卢醒庸.基于质量功能展开的高职院校市场营销专业课程体系的构建[J].镇江高专学报，2010，3：107-109.

[3]施芬.基于岗位群要求的高职市场营销专业课程体系的构建[J].科技和产业，2010，11：119-123.

[4]李金秋.高职院校市场营销专业课程目标体系的构建[J].三门峡职业技术学院学报，2008，2：23-26.

作者简介：吴梦华（1978，5-），女，湖南涟源，硕士研究生，讲师，研究方向：市场营销、网络营销，职业教育。

作者：吴梦华

高职专业课程市场营销论文 篇2：

对高职院校市场营销专业课程教学改革的思考

[摘要]高职院校以市场需求为出发点，不断培养适合市场、适应企业的市场营销专业人才是专业建设的基本目标。目前高职院校市场营销课程存在课程未能全面地体现综合素质的培育、课程体系设置不适应社会需求、重理论轻实践的现象依然存在的问题，为此应从课程教学改革出发，注重全方位的综合素质培育，依据需求科学设置课程体系，改变重理论轻实践的惯性思维。

[关键词]高职  市场营销  课程改革

[作者简介]张建军（1962- ），男，内蒙古临河人，乌兰察布职业学院经济管理系，副教授，硕士，研究方向为市场营销。（内蒙古  乌兰察布  012000）

随着我国市场经济体制改革的不断深入，市场主体所面临的竞争环境越来越规范，同时企业之间的竞争也越来越激烈。各企业纷纷改革和调整自己的营销战略，市场营销能力成为企业竞争力中最重要的生存能力。因此，对市场营销队伍的建设在企业内部被提高到前所未有的高度，市场营销人才成为企业的宝贵资源。在此背景之下，高职院校的市场营销专业人才培养面临着巨大的社会需求。但是，当前高职院校市场营销专业录取率与这种巨大的社会需求之间并不成比例，其中存在的问题值得教育者深思。针对高职院校市场营销专业无法适应社会需求的问题，文章从市场营销专业课程教学改革出发进行深入的分析研究。

一、高职市场营销课程改革存在的问题

1.课程未能全面地体现综合素质的培育。众所周知，当今世界无论是国家之间的竞争还是企业之间的竞争，归根结底都是人才的竞争，人才的实力决定了企业发展所能达到的高度。同时，随着竞争的愈演愈烈，人才的综合素质已经成为竞争优势的重要方面。因此，提高人才的综合素质在高职教育中被充分重视起来。但是，人才的综合素质包括哪些内容，如何提升人才综合素质，这些问题在实践中还没有得到妥善解决。目前，一些高职院校将综合素质教育的重点移向思想政治素质教育领域，通过增加课时、创新模式、丰富教学活动等措施不断提升学生的思想政治素质。在这种方向的指导下，学生将社会主义核心价值体系、荣辱观等内容背诵得滚瓜烂熟，但这些纯粹的理论知识对于高职学生来说比较枯燥，容易使他们产生厌学情绪。针对乌兰察布职业学院2011级、2012级两届85名市场营销和电子商务专业学生的调查显示，关于“经济法”课程，58人选择喜欢，19人选择不喜欢，分别占68.2%和22.4%;关于“营销策划”课程，62人选择喜欢，21人选择不喜欢，分别占72.9%和24.7%;关于“推销与商务谈判”课程，55人选择喜欢，18人选择不喜欢，分别占64.7%和21.2%，关于公共课，20人选择喜欢，65人选择不喜欢，分别占23.5%和76.5%（部分学生对有的课程既不选择喜欢，也不选择不喜欢）。由此可见，喜欢公共课的学生的比例低于专业基础课的比例，而选择不喜欢公共课的学生人数比例远远高于专业课的学生比例。兴趣是学生学习一门课程的最大动力，也是影响学习效率的最关键因素。对待那些枯燥的理论知识学生学习兴趣不高，也大大影响了教师的教学热情。因此，应从两方面着手解决这个问题：一是不断创新教学模式，调整改革课程内容，在激发学生学习兴趣的基础上开展卓有成效的教学;二是在激发学生兴趣的基础上，适当调整专业课与公共课程的比例。综合素质教育不是简单的思想政治教育，不能放松对专业素质的培育。

2.课程体系设置不适应社会需求。高职院校市场营销专业当前所采用的课程体系没有体现职业教育的特点，基本是普通高校本科专业课程体系的翻版。高职院校属于高等职业教育，其根本目标是为社会培养高级技术人才，人才的实用性是其突出特点;普通高校的本科教育则更加偏向于培养理论型或研究型人才，二者的培养目标存在根本差异。因此，两种院校应当设置不同性质和各具特色的课程体系。但是，目前高职的市场营销专业课程体系带有明显的本科教育特色，没有形成成熟的理论和完善的框架来指导实训、实习环节的教学工作，学生在教学中很少有机会接触真实的市场，无法切身体会到企业的生存压力和营销机制。因此，高职培养机制与企业需求之间存在较大差距，课程体系未能充分考虑市场和社会需求。

3.重理论轻实践的现象依然存在。当前高职院校大多为三年制教学，其中有两年多的理论学习时间，理论学习时间过长，学生接触市场的时间不够充分，而且在最后一年的实习中，教师和学校对学生在外实习的情况没有及时有效的跟踪了解，造成学生学习没有教师指导，难题无法解决，实习效果大受影响。近几年市场营销专业就业率和在岗率不高的现象开始显现，企业中从事市场营销工作的很多不是市场营销专业学生，而市场营销专业学生很多没有从事与自己专业相关的工作。其中一个重要原因就是学生在校期间没有形成扎实的实践能力，在进入企业之后感觉自己以前所学的知识根本用不上，而营销能力的形成不是一朝一夕的事情，最终只能放弃自己的专业。针对这种情况，高职院校应当切实加强学生在校期间的实践锻炼，通过有效的实习实训提升他们的市场营销能力，并且将社会和企业对市场营销人才的要求与教学目标结合起来，使他们真正体会到实际工作岗位的要求，缩短他们参加工作之后的磨合期，尽快进入工作状态。

二、高职市场营销专业课程教学改革的对策

1.注重全方位的综合素质培育。在教学中结合专业特点开展专题讲座，开展多种形式的教育，既要注重高职学生的职业道德教育，又要结合市场营销专业特点培育学生的思想素质;既要注重学生的身心健康发展，又要提升学生的业务素质。总而言之，要科学、全面地理解综合素质的内涵，并且在课程设置中充分体现学生综合素质的培育。以职业规划素质为例，在课程教学改革中应当结合市场营销专业的特点，设置与职业规划相关的课程，让学生了解相关的基本常识，包括国家或地方政府针对高职院校学生出台的就业创业政策，社会环境和经济发展趋势对市场营销专业人才的基本要求等。通过这些宏观政策的讲解使学生了解自己身处的环境，以便于他们提前做好自己的职业生涯规划。同时，还应当在课程中设置创业注意事项，如企业注册、税收常识、大学生创业基地、创业贷款流程等问题，通过一系列服务式的课程教学为学生今后的就业创业铺平道路。

2.依据需求科学设置课程体系。高职院校应当在对市场和企业需求进行充分调研的基础上科学地规划安排市场营销课程。第一，在课程体系中应当设置基本素质教育模块，不断夯实学生的基础理论和基本技能。第二，应当设置市场调查与预测模块，这是市场营销专业课程必须学习和研究的内容。只有在对市场进行充分调查和预测的基础上，才能有效地提升学生的市场营销能力。第三，加强市场营销策划模块的教学，营销策划是市场营销专业的传统课程，也是最重要的课程，营销策划能力基本上决定着学生的市场营销能力。而且营销策划也是当今企业营销战略中的主要内容。第四，建立和完善广告策划模块的教学，广告策划不仅是一种营销技术手段，也是市场营销课程体系中的必修课程。第五，针对网络经济和电子商务崛起的现实环境，还应当设置网络营销模块。课程设置应当采取理论加案例的模式，案例的选取需要经过斟酌和推敲。尤其是在当前经济形势瞬息万变的背景下，教学案例应当及时更新，能够体现企业和社会中最前沿的理论和实践动态，例如一些著名企业的营销成功案例应当及时写入教材，由教师对其进行系统的分析。

3.改变重理论轻实践的惯性思维。在提升高职教育教学质量方面，教育部明确提出，要大力推行工学结合，将学生实践能力的形成作为高等职业教育的重点方向之一，不断探索和创新人才培养模式。学生的学习和院校的教学应当与生产劳动和社会实践紧密结合，高等职业教育人才培养始终不能脱离工学结合的根本要求。在工学结合基础上带动专业调整与建设，通过深化校企合作的培养模式不断优化课程设置、完善教学内容、创新教学方法，注重提升校企合作的质量，及时跟踪调查学生在企业实习中的表现，认真听取企业对实习学生的意见和看法。同时，还应当制定学校与企业之间的合作协议，规范合作的流程，保证企业实习岗位的质量，从而确保培养出的人才是实用的人才，是能真正为企业发展和社会经济建设做出有效贡献的人才。

重视实践、加强实习实训环节的教学是高职院校课程体系设置的要求，但长期以来偏重理论学习成为一种普遍思维，高职院校应对此进行积极的改革。具体来说，应当制定规范文件明确规定实践课程的课时安排不低于全部课时的40%或者50%。而要真正贯彻执行这一政策，各高职院校必须投入充足的人力、物力、财力，配备完善的实训设施，建设完备的实习基地。

4.提升学生的就业创业能力。高职院校市场营销专业课程改革应当向提升学生的就业创业能力靠拢，注重学生实际操作能力的提升。为此，要建设专业化和高质量的市场营销实训基地，将提升学生的就业能力作为实践教学的基本目标，确保人才培养模式适应社会经济发展步伐。课程体系应当与实践教学相配套，课堂中的理论知识能够在实习实训中得到验证，为学生打造一个体验式互动学习的平台。在此平台之上学生可以展示自己的营销能力，以成功的营销树立职业生涯中的自信心，角色扮演是一种有效的教学方法，结合案例分析和专家诊断，不断帮助学生发现问题、解决问题，给学生提供一个在参与中学习的机会，在实际演练中学习，使学生能够在真实的环境中学会发现问题、解决问题。学生在实习时要尽量在企业整体营销战略中发挥应有的作用，通过营销实践能对产品研发和价格制定等相关环节提出自己的建议。教材中应当增加实践基本知识章节，总结列举实习中经常遇到的普遍性问题，例如实习环节如何与企业方沟通。这些基本知识通常是学生在实习中遇到的第一个门槛，有些学生进入企业之后不知所措、十分茫然。因此应当对这些问题在课堂和教材中给予提前讲解，以保证他们在实习中尽快进入角色。而这些小问题和注意事项需要教材设计者和实习指导教师深入到学生和企业中间做充分的调查研究，出现频率越高的问题越应该出现在课程当中。

高职院校市场营销专业是为社会经济发展和企业竞争力提升提供强大的人才支撑的重要专业。在激烈的竞争环境中，企业需要不断提升竞争优势，需要提升人才质量不断满足自身的这种需求。作为人才培养基地的高职院校，需要不断完善自己的教学。课程教学是高职人才培养的基本环节，课程质量对人才培养质量起着决定性作用，因此课程教学改革应当是一个持续发展、永无止境的过程。

[参考文献]

[1]任凤国.运用现代教育技术 促进高职教育健康发展[J].北京工业职业技术学院学报，2011（4）.

[2]吕莉萍.浅谈职业教育教学改革[J].企业技术开发，2012（8）.

[3]刘淳，龙雁.高等职业技术教育改革探讨[J].北华航天工业学院学报，2013（1）.

[4]胡华丽，唐正权.普通理工类高职实训教学管理改革探讨[J].中国电力教育，2010（3）.

[5]李良玉.增强高职院校形势与政策课教学实效性的探索[J].黄河水利职业技术学院学报，2012（2）.

作者：张建军

高职专业课程市场营销论文 篇3：

高职市场营销专业课程思政教学改革实践探索

摘要：现代教育的根本发展目标是立德树人。高职阶段教育工作面对的学生均是即将步入社会的学生，在培养学生专业技术能力的同时，更要加强提升学生的思想素质水平，使他们树立正确的价值观，为他们将来的生活及工作奠定良好的基础。在高职市场营销专业课程教学过程中渗透思想政治教学内容，全面改革以往教学模式中的不足因素，可以促进培养学生核心素养教育目标的实现，全面提升教学育人效果。

关键词：高职;市场营销;课程思政教学;改革实践;探索

1高职市场营销专业课程思政教学现状

1.1专业课程中缺乏思政元素

实现市场营销专业课程思政教育改革发展目标，要充分探究目前市场营销专业中课程思政教学存在的主要问题，结合具体问题分析其形成原因，为之后设计有针对性的措施起到一定的辅助性作用。在目前阶段，高职市场营销专业教学体系普遍缺乏思政教育元素。市场营销专业教学的根本目标是帮助学生充分了解市场营销专业知识，掌握实践操作技能。由于过度重视市场营销专业性知识的教学，很多教师常常忽略了在专业课程中渗透思政元素的教学方式。始终利用传统化的教学模式设计市场营销教学课程，教师对思政教育重视程度不够，影响学生综合素养发展成效。

1.2课程思政教育体系未能全面化

思政教育元素渗透至专业性学科教学体系中，已经成为目前阶段高职教学工作的重点。但是就目前市场营销专业教学现状进行分析，课程思政教育体系未能全面化是影响学生综合能力发展的关键问题。大部分教师不能将思政教育内容渗透至市场营销教学的各个环节中，而是仅仅在专业教学过程中体现出部分思政教育内容，这对于学生思想政治水平提高將不能起到较强的促进作用。同时思政教育内容在市场营销专业教学过程中未能体现在教学评价及考核过程中，这导致了学生和教师对其重视程度不足，也是影响学生思政学习效果及核心素养发展成效的重要问题。

1.3思政教育与校园文化缺乏连接

作为充分体现教育精神及学校整体环境的关键因素，校园文化的创设工作是十分重要的。对于学生而言，校园文化将直接影响学生的综合学习效果，因为学生除了基础课堂学习之外，环境对学生的影响作用是十分深远的。但是大部分教师并未真正将思政教育工作与专业知识教学工作相结合并渗透到校园文化中，而是依照传统的教育模式，仅仅注重课堂教学环节中的教育方法。加强思政教育与校园文化之间的有效连接，将会促进实现思政教育目标，达到事半功倍的效果。因此在高职市场营销专业教学体系中，思政教育内容与校园文化缺乏合理有效的连接，是影响教育效果的重要因素。

1.4专业课程中缺乏思政元素考核内容

将思政元素体现在高职教育体系的专业课程中，需要通过多项环节充分展现，其中考核及评价环节具有十分重要的意义。高职市场营销专业课程体系并未将思政教育元素渗透到考核过程中，而是将思政教育仅仅渗透至课堂教学环境中，体现方式比较单一，导致学生对思政学习目标重视程度不足。

2改革高职市场营销专业课程思政教学问题的实践措施

2.1加强思政元素在专业课程中渗透效果

全面提升市场营销专业课程思政教学效果，需要结合课程思政教学的主要问题进行深入分析，探究合理化的改善及解决方法，全面提高学生市场营销专业知识学习效果以及思政水平。对此，专业教师可以加强思政元素在专业课程中的渗透效果，通过多项环节及方法将思政教育元素渗透其中，使学生在不同的专业课程学习环节中，切实体会到思政教育元素的引导作用，为发展学生核心素养起到引导和促进作用。高职市场营销专业课程教师可以将思政教学内容渗透至课堂教学环节的问题讨论过程中，通过合理化的问题设计，充分体现思政元素的重要意义，引导学生理解思想政治内容与实际专业学习内容之间的密切关联，全面提升学生职业素养及专业学习效果。另外，教师可以将思政教学内容设计渗透至实践教学环节中，引导学生通过实践环节充分理解思政学习元素与市场营销专业工作之间的具体关联。因此，为了全面提高高职市场营销专业课程思政教学效果，通过多项环节渗透思政教育内容是加强专业课程教学效果及思政教育质量的重要措施。

2.2多元化思政教育方法的运用

将思政教育元素渗透至市场营销教育体系中需要通过多元化的教学方法来实现，强调不同教学方法在市场营销专业课程中的不同应用方式，全面激发学生学习积极性，帮助学生在多元化的学习体验中感受思想政治教育的引导及促进作用。例如：在高职市场营销专业教学的促销管理课程教学中，基础知识教育目标是引导学生学习促销知识、进行促销管理以及促销策划，培养学生进一步掌握并熟练运用各种促销工具，提升促销水平。在教学过程中，专业课程教师可以通过多样化的思政教育方法对学生进行引导，使学生既深度掌握促销管理学习的主要内容及理论知识，又掌握其中的思政教育引导内容，全面发展学生核心素养。对此，专业课程教师可以分别针对促销管理课程的理论及实践两个环节渗透思政教育元素，结合不同教育环节及内容，设计有针对性的教育方法，强调个性化教学模式的应用，从而保证思政教育效果以及市场营销基础专业知识的教学质量。

2.3创设思政元素相关的校园文化

将思想政治元素渗透到校园文化中是十分有效的方式，可帮助学生在潜移默化中逐渐培养正确的价值观。思想政治教育与市场营销专业教学相结合的过程中，教师不仅可以在基础理论知识教学中体现思政元素，同时可以为学生构建合适的校园文化氛围，使学生在丰富的校园文化中体会思政元素的引导作用。创设与思政元素相关的校园文化，可以通过校园展示墙或校园实践活动等多种形式充分体现相关教育目标，以丰富的校园文化促进学生全面提升理解能力，帮助学生构建正确的人生观。

2.4完善专业课程中思政考核元素

全面提升高职市场营销专业教学过程中的思政教学效果，改革传统教学体系中的不足，需要以加强完善专业课程中思政考核元素作为基础与核心，使学生感受到思想政治学习的重要意义，通过考核帮助学生深度理解思政学习内容。通常而言，高职市场营销专业的考核过程中，以理论和实践两种考核方式为主，而思想政治教育元素可在理论与实践两方面考核环节中体现，这不仅是全面提升学生对于思想政治重视程度的有效措施，也是全面改善传统市场营销专业教学中不足问题的有效方法。因此，增加专业课程中的思政考核元素，将会有效提高学生专业学习效果及思政知识掌握能力。

3结语

在高职阶段市场营销专业课程教学过程中，渗透思政教育元素需要全面改革传统教学模式中单一化的弊端，利用全新的教学模式及教学内容，为学生设计新颖的教育体系，帮助学生全面掌握市场营销专业学习内容中的思政元素，实现核心素养发展目标。

参考文献

[1]高培培.高职市场营销专业课程思政教学改革实践探索[J].辽宁师专学报（社会科学版），2021，（06）：51-52.

[2]赵萌，程丹丹.高职院校市场营销专业课程思政化路径探索[J].当代农机，2021，（11）：77-79.

[3]田莉，孙龙.电子商务专业市场营销课程思政教学改革研究[J].对外经贸，2021，（10）：116-118.

[4]李华.高职市场营销课程思政教学模式探析及创新建设研究[J].中外企业文化，2021，（06）：177-178.

作者：刘金玉 王传婷