高职市场营销教学论文提纲

论文题目：高职公共英语课体验教学的课堂管理研究

摘要：近年来我国高职院校发展迅速,高职教育也逐渐成为学者们关注的焦点。公共英语作为高职学生的一门基础必修课,在高职教育中所面临的各种问题成为高职院校英语教师和众多学者的重点关注对象。教师教得烦,学生学得累,在校生对英语学习兴趣匮乏,毕业生英语应用能力不尽如人意的局面一直存在。高职院校的任务是要培养高等技术应用型人才,但是我国大部分高职院校的发展状况均落后于社会的要求。作为一名高职公共英语教师,尝试引入体验教学的方法,将拓展活动与英语各模块技能训练进行跨界融合,对学生进行针对性教学,以提升学生英语学习的体验感和公共英语课的课堂效率。然而课堂管理又是有效教学顺利实施的重要保障,是教学活动赖以生存的基本条件,决定着学生的身心健康和全面发展。然而,在查阅众多文献资料的过程中发现,关于体验教学课堂管理方面的文章是少之又少。首先,大多关于体验教学的文章都是从理论角度分析其对于课堂教学效率提升的作用,很少有落地的实践研究。其次,大多关于课堂管理的文章都是针对基础教育层次的研究,对于高等教育,尤其是高职教育的课堂管理研究甚少。由此可见,开展高职公共英语课体验教学课堂管理的实践研究对于增强学生的体验感,提高学生的课堂参与度,优化高职院校公共英语课堂环境具有时不可待的意义。本课题共分为六个章节,第一章导论,详细阐述了选题背景、研究目标、研究方法、研究思路和相关文献;第二章介绍了高职公共英语体验教学的理论基础和创设方式;第三章到第六章将公共英语教学分成“组”、“听说”、“读写”、“分享”四种课型,详细介绍了每个课型的设置依据、设计思路和课堂管理策略;第七章是本研究的实践检验部分,笔者选择了自己任教的15级市场营销的4个班作为实验对象,1、2班为控制班,3、4班为实验班。运用访谈法了解了部分师生有关课堂教学方法的选用、对体验教学的认识以及对课堂管理的建议和意见;本研究共制作了两份调查问卷,分别调查了学生英语学习的兴趣和认知以及学生对体验式教学课堂管理的反馈;通过一个学期的课堂观察,比对在不同教学方法下,学生学习的积极性和课堂的参与程度。经观察研究发现,实施体验式教学的课堂管理能有效提升学生的课堂参与度;笔者选用同等难度的测试题,对实验前后测的成绩比对发现,实施体验式教学课堂管理能有效提高学生的英语综合运用能力。结束语部分,笔者首先对本论文的研究成果进行总结,其次分析了该课题研究的突破性和局限性,并对高职公共英语教学的前景进行了展望。本课题从体验教学的视角来研究课堂管理的实施办法,结合访谈法、问卷法、观察法、教学实验法,对广州华南商贸职业学院公共英语课体验教学的课堂管理数据和反馈进行系统的分析,探讨其优化高职院校公共英语课所面临的各种问题的效果,同时也为广大一线公共英语教师进行有效课堂管理提供一些可操作性的参考意见。

关键词：高职公共英语课;体验教学;课堂管理;实施办法

学科专业：教育硕士·教育管理（专业学位）

摘要

ABSTRACT

一、导论

(一) 选题背景

1. 体验式真人秀节目的启发

2. 网络时代对传统教学法的冲击

3. 自身教学实践经历的反思

(二) 研究目的与意义

1. 研究目的

2. 研究意义

(三) 文献综述

1. 体验教学国内外文献综述

2. 课堂管理国内外文献综述

(四) 基本概念界定

1. 高职

2. 高职公共英语课

3. 体验教学

4. 课堂管理

(五) 研究思路与方法

1. 研究思路

2. 研究方法

二、高职公共英语课体验教学的理论探讨

(一) 高职公共英语课体验教学的理论基础

1. 杜威教学理论

2. 成人学习理论

3. 有效教学理论

(二) 高职公共英语课的教学现状

1. 教学观尚未根本转变

2. 教学目的定位不准确

(三) 高职公共英语课体验教学的创设方式

1. 合作教学方式

2. 发现教学方式

3. 任务教学方式

(四) 高职公共英语课体验教学的课型设置概述

1. 课型设置

2. 课型设置依据

三、高职公共英语课体验教学中“分组”课的管理

(一) 高职公共英语课体验教学中“分组”课的实施依据

1. 有效构建以学生为中心的课堂教学

2. 有效建立师生、生生之间的连接

(二) 高职公共英语课体验教学中“分组”课的设计思路

1. 分组原则

2. 组内分工

(三) 高职公共英语课体验教学中“分组”课的管理策略

1. 合理控制小组人数

2. 合理选择分组形式

四、高职公共英语课体验教学中“听说”课的管理

(一) 高职公共英语课体验教学中“听说”课的实施依据

1. 有利于提升学生的社会交际能力

2. 有利于激发学生学习英语的求知欲

(二) 高职公共英语课体验教学中“听说”课的设计思路

1. 教学素材的选择

2. 课堂导入

3. 组内练习及示范

4. 终极点评

(三) 高职公共英语课体验教学中“听说”课的管理策略

1. 教学时间的管理

2. 学生参与度的管理

五、高职公共英语课体验教学中“读写”课的管理

(一) 高职公共英语课体验教学中“读写”课的实施依据

1. 语言输入与输出要双管齐下

(二) 高职公共英语课体验教学中“读写”课的设计思路

1. 体验方式的确立

2. 体验任务的介绍

3. 组内练习及示范

4. 终极点评

(三) 高职公共英语课体验教学中“读写”课的管理策略

1. 教学时间的管理

2. 读写材料的筛选

六、高职公共英语体验教学中“分享”课的管理

(一) 高职公共英语课体验教学中“分享”课的设置依据

1. 对课程内容的巩固

2. 凤尾收场

(二) 高职公共英语课体验教学中“分享”课的设计思路

1. 课堂导入

2. 活动介绍

(三) 高职公共英语课体验教学中“分享”课的管理策略

1. 择优示范

2. 时间的管理

七、高职公共英语课体验教学的实践检验

(一)访谈内容设计和检验结果

(二) 问卷设计和调查结果

1. 调查问卷一数据分析

2. 调查问卷二数据分析

(三) 课堂观察设计和调查结果

(四) 教学实验设计和检验结果

结束语

(一）研究结论

(二）研究的局限与展望

注释

参考文献附录

致谢