思想政治课堂教学论文

摘要：高中政治课上，学生学习兴趣不大，这的确是所有政治课教师面临的难题。在当前高中思想政治课堂教学中，如何提高思想政治课堂教学的有效性，在高中思想政治课堂教学中，采用问题式教学是追求课堂效益的有效途径。指导学生在解题过程中掌握知识，提高能力，并形成一定的情感态度价值观。下面是小编整理的《思想政治课堂教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

思想政治课堂教学论文 篇1：

新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性研究

摘要：在新课程改革背景下，高中思想政治课堂教学迎来了新的挑战，即教师在开展教学活动时，要改变传统教学理念，顺应教育事业和时代发展特征，重新树立教学观念，运用多种教学方法提高课堂教学有效性。高中思想政治课堂教学有效性的提高，对于学生来说，能够提高他们的课堂参与意识，在充满激情、没有压力的学习环境中熟练掌握新知，促使自身理解能力和思维能力的发展，逐渐提高他们的思想品质、综合素养以及社会责任感;对于教师来说，在提高其教学水平的同时，还能够提高课堂教学质量及教学效率，取得良好的教学效果。因此，本文对新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性进行分析和探究。

关键词：新课程改革;高中;思想政治;课堂教学;有效性

引言：

思想政治學科是高中教育教学中的重要组成部分，高效率的课堂教学不但能够让学生熟练掌握所学知识，还能够帮助其树立正确的价值观念，养成良好的品质，提前适应社会环境。但是，受应试教育的影响，由于思想政治学科是“文综”中的一部分，教师在教学中过于重视提高学生的学习成绩，而忽视了其他方面的培养，学生长期增在充满压抑感的环境中学习，会失去学习兴趣，产生许多负面情绪。在新课程改革下，教师要迎合相关发展理念，突破应试教育的束缚，以一种全新的方式引导学生进行学习，不但能够激发学生学习兴趣，提升其学习效率，还能够有效提高课堂教学有效性。

一、树立科学的教学观念

思想政治学科在高中教育教学中开设的目的不仅是考试所需，同时也是培养学生思想道德品质，帮助其树立正确价值观念的重要途径，属于德育教育范畴。但是，在高中思想政治教学中发现，受传统教学理念和应试教育的影响，使得教师在教学中往往忽视了这门课的德育功能，仅仅记住了这门课是高考中必考科目，导致在教学中仅仅重视思想政治理论知识的讲解、重视对课本的记忆程度，使得学生对思想政治思想课丧失兴趣，对这门课的学习往往是记住了就考，考完了就忘的循环中。因此，在新课程改革中，高中思想政治教师要正确的认识思想政治这门学科的真正教学要求，及时更新自己落后的教学观念，树立科学、先进的思想政治教学理念，这是提高高中思想政治课堂教学的有效性的重要前提。高中教师在思想政治教学中要给高中生灌输这样一种观念：学习的目的不仅仅是为了高考，最重要的是在学习的过程中汲取多样化知识，来增加知识储备，不断丰富自己和发展自己，帮助自己能够更好的认识世界、发现世界。教师是学生学习的榜样，因此在高中思想政治教学中教师要身体力行，去诠释思想政治的真正学习目的，端正高中生的思想政治学习态度。

二、确立学生的课堂主体地位

“严师出高徒”这一教学说法对学生来说虽然能够起到一定的约束作用，但是随着时代的发展以及高中生的思想日渐独立，这种说法已经逐渐与教育的发展方向背道而驰，在这种教育理念的课堂教学上，学会感受到无形的压迫感，不敢自由的表达自己的观念和想法，久而久之，他们不愿意在教学中进行思考，而是一味地依赖老师。因此，在高中思想政治教育中，教师要清楚的认识到这一点，及时调整自己的言行举止和教学方式，增加和学生的互动机会，在与学生进行交流的过程中及时发现学生的不足，有针对性的开展思想政治教学，提高教学的有效性。在以往的思想政治教学中，教师往往是课堂的主导者，这节课讲什么、该怎么讲是由教师说了算的，学生只负责听课就可以了。所以经常会出现这样的一个教学情况：一节课老师在不停的讲，学生一句话不说，死气沉沉，教师不知道学生有没有理解学习的内容，学生觉得这样的课没有意思。因此，教师必须引以为戒，要树立学生在思想政治教学中的主体地位，善于从学生的兴趣爱好入手，开展相应的教学活动，不断激发其思想政治学习热情，这样他们才会积极配合教师的教学要求，主动参与到思想政治教学中，大大提升了思想政治教学的有效性。例如，在《文化与生活》教学中，教师可以从学生比较喜爱的流行文化着手，比如偶像、韩流等，分析其中的原因，让学生能够从自己喜欢的东西里学习知识，从而激发他们的求知欲。

三、开展探究性教学

虽然我国教育事业在不断的发展和进步，但是在发展过程中依然存在诸多问题和弊端，即理论学习严重脱离了实际，学生无法将所学知识灵活运用到实际生活中。高中思想政治教学学习的内容与日常生活紧密联系，在教学中和实际相结合，不仅可以提高思想政治教学的有效性，还能真正提升学生的综合素质。因此，教师在开展教学活动时，要根据教学内容，选择不同的教学方法和教学场地，开展探究性教学，让每个学生都能在实践学习中掌握丰富的知识，并运用到实际生活中。例如，在学习《公民的政治生活》时，考虑到许多学生从来没有参与过政治生活，也没有观察过身边的人是如何参与政治生活的，教师如果一味的照搬书本，不仅学生不能理解这些内容，还会大大挫伤学生的思想政治学习热情。教师可以组织学生走进社区的居民委员，通过参观、座谈会等形式，切切实实的感受一下身边的人的政治生活。这样的学习方式不仅可以使学生对学习的知识理解的更加深刻，还能培养学生参与政治生活的能力，做一个关心国家的人，增强学生的社会责任感。

四、结语

综上所述，在新课程改革中，高中思想政治教师要想提高课堂教学有效性，提高学生的学习效率，实现其全面发展，就要落实教学改革计划，与学生互换角色，将其视为课堂的主体，围绕他们开展多样化的教学活动，不但能够激发学生学习兴趣和积极性，提高其课堂参与意识，还能够端正其学习思想，帮助学生树立良好的价值观念，促使社会责任感与道德品质的养成，最终取得良好的教学效果，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]周红芸.高中思想政治课堂教学的策略[J].考试周刊，2017，25（38）：125-126.

[2]陆琪宏.浅谈新课改下高中思想政治课堂教学的创新[J].新一代：下半月，2015，23（4）：191-192.

[3]王海梅.高中思想政治有效课堂的构建[J].教书育人：教师新概念，2016， 45（11）：251-252.

[4]徐爱芝.浅析新课程改革下高中思想政治教师课堂角色的转换[J].新课程·中旬，2018，20（41）：313-315.

作者：阿卜杜开比尔?阿卜杜凯尤

思想政治课堂教学论文 篇2：

思想政治课堂教学中提问设计有效性的研究

摘要：高中政治课上，学生学习兴趣不大，这的确是所有政治课教师面临的难题。在当前高中思想政治课堂教学中，如何提高思想政治课堂教学的有效性，在高中思想政治课堂教学中，采用问题式教学是追求课堂效益的有效途径。指导学生在解题过程中掌握知识，提高能力，并形成一定的情感态度价值观。正确认识课堂教学问题，是提高高中政治课教学效率与质量的关键。

关键词：高中思想政治;课堂教学;设计;有效性

前言

教效是指教师在对学生产生影响时取得较大进步。高效教学是学校教育发展的保障，是新课程标准的主要目标，是教师学习成果的最好回报。提问的机智是提高课堂教学效率的关键。但是，在教学和听课过程中，常常会发现，由于对课堂内容的有效性认识不够，教学中出现的问题既不能引起学生的兴趣，也不能引起学生的反思，导致课堂教学无效。在目前高中思想政治课教学过程中，“问题教学”是追求高效益课程的有效途径。它能引导学生掌握知识，提高能力，并在解决问题的过程中形成一定的情感态度价值观。因此，如何提高课堂提问的效率，以实现有效课堂教学？提出应在“点”上设置提问间隔的时间，强调提问技巧，问题要以“方法”为基础。在设计课堂教学时要注意以下几点：

一、以课标为基础，突出针对性

首先，要对课堂教学的重点和难点提出问题;在教学中心，课堂教学设计必须紧紧围绕课堂教学，突出重点和难点。确保教学效果和质量的关键在于解决教学中的难点问题。教育目的是课堂教学的首要任务，难度是教学的障碍。重点问题是否重要、困难能否克服，直接关系到课堂教学效果。二是要给学生提出问题。老师在设计情境问题时必须考虑个体差异。教师根据学生的不同需要，设计不同层次的问题，体现教学目标的水平和学生个体学习的差异，让学生参与教学，体验探究。在学习过程中享受成功的乐趣，增强学习自信心，充分调动学生参与的积极性和热情，提高了课堂教学效果。其三，在学生的理解上提出一些模糊的问题。但由于生活经验和理解水平的限制，部分理论知识在学生的理解上往往比较模糊，这些知识往往要通过“课程标准”来掌握。四是提出了关于课堂教学延伸的问题。高中生的人生观、价值观的形成，不仅限于课堂，而且延伸到课堂之外。所以，课后社会调查与社会实践是课堂教学的必要延伸。它有助于引导学生在课堂上加深知识，在实践活动中认识社会、适应社会、融入社会、填补课堂空白，从而提高课堂教学的实效性。

二、问题设计要激发探究，体现开放性

当代教育心理学研究进一步指出，学生的学习过程不仅仅是接受知识的过程，更是发现、分析、解决问题的过程。学生反思的次数、反思问题的深度和程度是课堂教学有效性的重要标志之一。教师需要创设情景疑问句，使每一个问题不仅可以激发学生的思考，而且可以实现教学目标。激励学生主动参与并愿意探索，培养独立获取新知识的态度与能力，培养大胆突破与创新的意识与能力。探究活动中，问题愈开明，愈能激发学生的发散思维与创造思维，提高学生的探究欲望。教师要努力设计有悬念、有不同结果、有不同答案的题目，让学生有广阔的思考空间，希望“仁者见仁，智者见智”。从培养学生复习能力和表达能力、比较分析能力、理解应用能力、综合论证能力、评价能力、调查调查能力等方面入手。与此同时，它必须接近学生已有的知识、经验和智能水平，让学生一次性实现，调动学生的学习热情。加强学生科研创新意识，提高课堂教学效率。

三、问题设计应逐级深入，逐级设计

在学生已有知识的基础上，通过创设“新发展区”，让学生在已有知识的基础上，吸收新知识，发展自己的认知能力和认知水平。一个人要理解一个概念或认识一个新事物，需要一个渐进的过程。因此，教师在设计问题时要充分考虑学生的认知规律，根据学生的具体情况合理地提出问题。唯有如此，他们才能用来引导学生打开反思窗口。通过循序渐进问题的引导，学生逐步思考问题，循序渐进地向前推进，通过反思和讨论产生知识。当思考从困难变成简单，复杂的知识会被突破。从而提高教学效果。老师要遵循“跳一跳，就摘桃”的原则，抓住问题设计的难点，一步一步向前走，逐步接近问题的实质，然后“包围与消除”难题。渐渐地引发了更深层次的反思，使课堂教学逐步进入了更好的状态，逐步进入了知识大厅。

四、问题设计要注重生成，体现互动性

教育必须预先确定目标，因为没有目标的教育是随机性和盲目的，没有目标的教学是一种单调僵化的教学。良好的问题设计是教师、教材与学生之间的桥梁。认真问题，在教、学、学的情境互动中，形成多元情境互动的交际网络。设计问题要通过学生、教师、学生三方的合作，使师生同时具有信息的传递、情感的沟通与反思的作用。切实提高课堂教学效果。提升课堂教学效率是课堂教学的永恒主题。尽管影响因素很多，但只要老师精心提问和培养学生积极思考，进行教学，就能真正达到和谐，让学生的三维目标真正融入知识、能力、情感。

五、提出问题讲究明晰

明确是指政治课教师在教学过程中提出的问题，其内涵和延伸必须清楚易懂，避免歧义的理解。题目必须清楚，这样学生才能快速地以正确的方向思考问题。如果学生不去问问题，就很难理解问题的内涵，他们只能完全偏离问题的原意，造成思想上的混乱，不能达到原意的提问，和有效教学时间，学生对此非常感兴趣。要明确问题，高中政治教师必须认真研究教学计划的标准要求，围绕教学目标、教学过程、思想等方面的问题，设计和安排教材和教学内容。使学生有效地理解马克思主义的基本观点，使学生能够独立思考政治教学内容。举例来说，“生活与哲学”“运动是有规律的”，教学目标明确——认识规律的客观性和普遍性，理解主动性与尊重客观规律的关系，进而设计教学理念;通过近半个世纪气候反常变化的基础资料，引导学生正确理解规律与自然的关系，最终一层一层地阐明问题：气候异常既有自然灾害也有认为灾害。是否可以防止自然灾害？您能否把这一规律的主要特征归纳一下？人类是无法控制自然灾害的，自然灾害也无法得到自然控制吗？面对自然灾害，人们束手无策？怎样应付自然灾害？怎样管理与大自然的关系？要说明的是，“发挥主观能动性”是一种符合客观规律的关系。反之，如果政治老师问：“你能谈一下对规律的理解吗？高中生不知道该不该问关于规律的意义、特点，或者人与规律的关系。它会阻碍学生的积极思考，必然会导致课堂教学效果不佳。

结语

简而言之，提高高中政治教育的有效性是一个长期的过程，需要学校、教师和学生的共同努力。教师应首先设计问题教学贴近生活、实用、新颖、探索、层次、互动，努力提高课堂教学效率，加强课堂教学设计问题，以提高高中政治教学质量。

参考文献

[1]柳洪云.优化思想政治课堂教学的有效途径。 教育理论与实践，2016（18）：51

[2]李维雄 .中共教育：高中生思想政治教育的重要内容。山东青年管理干部学院报，2010，（6）：76-80

[3]我们的教育：职业高中政治教育的基石[j]. 福建党报，2011，（02）：56-58

[4]黄宇信. 发展和利用学校公司有利于加强和推进高中生思想政治教育[j].2011，（8）：16-18

[5]羅志.初高中思想政治课教学衔接策略研究[J]. 浙江师范高中，2017

[6]肇勤.高中政治类学科衔接问题及对策研究[d]海南师范高中，2016

作者：苏龙嘎

思想政治课堂教学论文 篇3：

如何进一步优化高中思想政治课堂教学

摘要：核心素养背景下高中思想政治课堂教学的各个环节均有了较大幅度的改变，还需要高中思想政治教师积极地转变课堂的教学思路，进一步探索优化政治课堂教学的对策和方法，不断地解决影响政治课堂教学效益提升的瓶颈因素，继而全面的改进和优化高中政治课堂教学的各个环节。本文将从构建有效教学情境、强化课堂交流互动、注重教学评价实施等三个环节，就如何进一步优化高中思想政治课堂教学进行讨论和研究。

关键词：高中;思想政治;课堂教学;优化;策略;探索

当前，在高中阶段思想政治课堂教学中，学生在课堂的学习兴趣还不够浓厚，课堂上师生、生生之间的交流互动还不够有效，且教学评价不够客观与合理，在很大程度上影响和制约着高中思想政治课堂教学效益和质量的进一步提升，需要每位高中思想政治教师积极地探索解决这些问题的对策和方法，进而全面地完善高中思想政治课堂教学的各个环节。

一、积极构建有效教学情境

积极地构建契合教学主题的教学情境，是激发学生学习兴趣、降低学生理解难度和实现教学效益提高的重要实现路径，还需要高中思想政治教师积极地重视起教学中有效教学情境的构建，以给予学生较好的学习体验，不断地强化对学生学习兴趣的激发，继而让学生在课堂带着浓厚的学习兴趣更加高效率的学习相应的思想政治知识内容，实现教学质量的不断跃升。

例如，在学习《我国的社会保障》小节内容时，首先，教师可以构建生活情境，如某市民住院花费3万元，但是经过医保报销后只花费了1万元，降低了医疗负担，这说明医疗保障体系对居民生活的影响;某村民是五保户，国家每月都会给该村民生活补助，满足了该村民最低限度的生活保障，这是国家生活保障体系，继而让生活化情境激发学生兴趣。其次，教师可以构建问题情境，如社会保障有什么作用？具体内容包括哪些？如何完善社会保障体系？等等，让学生结合这些具有较强启发性、概括性和指引性的问题，全面地投入到对教材具体内容的学习之中，并积极地沿着问题进行深入化和全面化思考，继而激发学生的学习好奇心和求知欲望。最后，教师可以构建提问情境。如教师可以借助交互式电子白板对班级学生进行灵活性和随机性的课堂提问，引导学生对上述的问题进行回答，并针对每个学生在问题回答过程中存在的问题进行分析和解决，进而在有效教学情境构建中实现教学效益的提高。

二、全面强化课堂互动交流

积极地强化课堂的互动交流，一直以来都是新课改背景下思想政治教师需要讨论和研究的重要课题，而从目前的思想政治课堂教学基本现状来看，还存在满堂灌输和满堂说教的突出问题，使得课堂的教学氛围不够活跃积极，也影响到学生主观能动性的发挥，还需要高中思想政治教师积极探索互动教学的对策和方法，進而在互动交流中不断解决学生存在的问题，实现有效教学实施。

例如，在学习《坚持新发展理念》小节内容时，教师可以开展合作学习。首先，小组划分。教师可以将女生和男生、学困生和优秀学生进行互补性组合，并在小组划分过程中让每个小组的实力相对均衡，为后续的合作学习打好基础。其次，开展合作讨论。高中思想政治教师要引导每个小组积极对上述的问题进行讨论和研究，并让学生在讨论中注重方法运用，积极从多个角度对问题进行分析和研究，教师则可以给予学生积极地引导，为学生指引明确的讨论学习思路，帮助学生破解讨论瓶颈和讨论分歧，进而充分带动学生参与。最后，政治教师要积极地对不同小组在课堂的表现给予评价，并引导学生分享讨论成果，积极开展跨组交流，进一步就课堂讨论学习中遗留的问题进行认真分析和解决，继而巩固课堂合作学习效果。

三、有效注重教学评价实施

有效的开展高质量和高效益的教学评价，是发现学生学习短板和帮助学生改进的重要途径，而从当前的教学评价实施情况来看，还存在评价方式固化、重结果轻过程等突出问题，使得教学评价的开展效果受到了一定程度的影响，不利于学生的改进和提升，还需要高中思想政治教师积极地探索提升教学评价客观性与合理性的对策，继而强化教学评价实施。

例如，在学习《我国的个人收入分配》内容时，一方面，高中思想政治教师要积极地引入包括小组轮流评价、学生互相评价、师生互相评价以及学生自主评价等评价方式，引导学生积极地参与到教学评价实施的各个环节，进而从多个视角对学生的学习情况进行评价。另一方面，高中思想政治教师要积极地在评价中关注学生的学习过程，如看看每个学生的学习状态是否良好、学生的学习方法运用是否恰当、学生在课堂的学习中是否取得了进步等等，在关注学生学习过程中发现和解决学生存在的方方面面的问题，继而巩固每个学生在思想政治课堂的学习效果。

综上所述，高中思想政治教师要积极地在思想政治课堂教学实施和教学实践中有效构建教学情境、全面强化课堂互动、不断注重课堂评价实施等，进一步借助有效的对策和方法来破解制约课堂教学效益提高的瓶颈环节。

参考文献：

[1]郑卫平.新课程改革背景下高中思想政治课教学中情景教学的应用[J].公关世界，2020（20）：150-151.

[2]王彤.高中思想政治“学本课堂”模式的建构现状及对策研究[D].华中师范大学，2020.

宁夏回族自治区石嘴山市第三中学 白雪

作者：白雪