高校教学思想政治理论论文

摘要：客观分析研究生思想政治理论课教学的现状，认真查找研究生思想政治理论课教学存在的问题，并且对于如何提升研究生思想政治理论课教学实效性提出可行性对策。今天小编为大家精心挑选了关于《高校教学思想政治理论论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高校教学思想政治理论论文 篇1：

浅谈互联网视域下高校思想政治教育教学方法研究

摘 要： 时代在发展，科学技术在进步。当前计算机互联网技术已经融入了我们生活、学习、生产等方方面面，推动了它们发生了前所未有的变革。高校思政教育教学也受互联网影响，发生了很大的变化。本文围绕互联网视域下高校思政教育教学方法这一主题展开论述，重点从高校思政教育在互联网视域下所面临的挑战、积极改进高校思政教育的重要策略这两个层面进行探讨，旨在提高高校思政教育的质量。

关键词： 高校；互联网；思政教育；策略

互联网的发展为大学生提供了更多，更方便的渠道获取外界信息和知识。然而，互联网是一把双刃剑，让教育更具便捷性的同时，也在一定程度上，对思想政治意识薄弱的学生产生不可忽视的影响。

1.高校思政教育在互联网视域下所面临的挑战

1.1互联网视域下高校教育信息来源多样化

科学技术在进步，互联网技术也不断发展进步，学生利用互联网获取自己所需的教学知识的技能也在不断提高，获取信息的渠道也变得多样化，这不仅有助于学生视野的拓宽，也提高了他们的实践性。在高校思想政治的教育中，教师的信息优势不再凸显，在互联网视域下所进行的高校教育，必然对传统的教师地位造成一种冲击，作为学生将一定程度失去对教师的依赖。

1.2互联网视域下教育方法需要创新

互联网技术对高校传统思政教育必然会造成巨大的冲击，但是这种冲击毕竟不能从根本上动摇传统的思想政治教育的模式。所以，在当前的高校思想政治教育教学活动中，依然存在着传统的教育模式，他们在教育活动中依旧按部就班，使得学生学习积极性不高。鉴于此，为了适应互联网技术下的高校思想政治教育教学，应该积极地对教育教学方法进行创新。

2.积极改进高校思政教育的重要策略

2.1調动学生对思政进行学习的积极性

爱因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师。原本思想政治学科就是一门理论性强，比较枯燥的学科，原本学生学习的兴趣就不是很高，高校教师在进行马列主义和毛泽东思想的教学中，如果在教学方式上仍采取传统的灌输式的教学方法，必然会导致学生失去学习的兴趣和信心，使学生学习积极性不高。鉴于此，在高校思想政治教育教学过程中，应当想尽一切办法，将学生的学习积极性调动起来。而学生的学习积极性又跟学生的学习兴趣有着直接的关联。故而可以一边教学思想政治理论知识，一边充分地同学生身边的一些现实的问题进行连接，有效地激发学生的兴趣，继而调动学生的学习积极性。

2.2对高校思政教育内容给予丰富

在高校进行思想政治的教育教学，其目的是有效地促进学生的思想素质的提高。但是，在教育教学中，我们仅仅依赖于高校思政教育的课堂和课本这一手段，其目标的实现存在着巨大的难度。鉴于此，作为高校的执教者，有必要对高校的思想政治教学内容进行有意识地联系现实时事进行补充，使教学内容更加丰富。这样一来，则可以突破单一的教材内容所形成的局限性，让学生在这丰富的资源中获取更多的知识。比如，在进行“邓小平理论”的教学过程中，为了促进学生对这一知识的理解，教师完全可以有目的指导学生充分里利用互联网这一途径，学习邓小平提出理论的历史背景，这样学生的学习难度就降低了，学习效果也就更佳。

2.3对高校思政教育路径进一步拓宽

互联网技术的发展，为高校思想政治教育工作打开了一条新通道，作为教育者有必要对自己的教育思维进行革新，将自己的思政教育路径进一步拓宽。为此，作为教育者，应该从两个方面着手：第一，在充分地考虑到自身状况以及学生的实际后，利用互联网技术，对他人的教育思路和教育思维进行搜集，参考借鉴一些优秀的教育模式。第二，作为执教者，应当同学校紧密地联系，积极建构出高校思政教育的网络平台，将自己优秀的教学视频等教学资源上传到思想政治教育网络平台，便于学生在线下进行自主的学习。这样可以便于在课堂上还没有透彻掌握知识的学生进行再一次进行学习。这样则可以充分地利用网络技术，有效地突破课堂教育的束缚。

3.结语

综上所述，互联网视域下高校思政教育教学，受到了新挑战，一是互联网视域下高校教育信息来源多样化，二是互联网视域下教育方法需要创新。为此，积极改进高校思政教育的策略势在必行，调动学生对思政进行学习的积极性、对高校思政教育内容给予丰富、对高校思政教育路径进一步拓宽，是重要的策略。相信这有助于提高高校思想政治教育教学的质量。■

参考文献

[1]狄静涛，邱净.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].现代经济信息，2017（23）：439.

[2]何韬.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].人力资源管理，2017（08）：310-311.

[3]朱慧芸.互联网视域下高校思政教育课程的改进路径[J].亚太教育，2016（25）：138.

作者：任红营

高校教学思想政治理论论文 篇2：

新时期高校研究生思想政治理论课教学存在问题及对策

摘要：客观分析研究生思想政治理论课教学的现状，认真查找研究生思想政治理论课教学存在的问题，并且对于如何提升研究生思想政治理论课教学实效性提出可行性对策。

关键词：研究生；思想政治理论课；存在问题；对策

近年来，随着中国特色社会主义事业的深入推进，综合国力的不断增强，我国高等教育进入以提高人才培养质量为核心，加快建设高等教育强国的关键时期，高校研究生教育发展迅速。随着读研人数不断增加，研究生教育也面临新情况。思想政治理论课程作为研究生的公共必修课，担负着培养研究生系统掌握马克思主义基本理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义理想信念的任务，同时，为培养研究生的创新精神，提高其创新能力提供理论指导。目前，高校研究生思想政治理论课教学已取得了明显的阶段性成果，但同时也出现了些亟待解决的困难和问题。加强和推进研究生思想政治理论课教学改革，致力于提高研究生思想政治理论课教学的实效性，对于贯彻党的教育方针，培养德才兼备全面发展的高层次创新人才，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位具有重要意义。

一、当下研究生思想政治理论课教学存在的问题

1.淡化研究生思想政治理论课的意识形态性。思想政治理论课与其他社会科学以及自然科学的显著区别之一就是有其鲜明的意识形态属性。意识形态功能是思想政治理论课的主要功能，但现实中研究生的思想政治理论课的意识形态性有淡化倾向，思想政治理论课成为单纯的知识课程，成为人文教育、通识教育，虽然新概念很多，旁征博引不少，但脱离社会实际和学生思想实际，价值取向不明朗，迷失了思想政治理论课的功能定位。

2.轻视研究生思想政治理论课的学术性。马克思主义本身就是一门科学，思想政治理论课和意识形态功能没有科学做基础就没有生命力，要增强思想理论课的实效性和说服力，必须以学术性为基础。而在实际教学中学术含量不足，枯燥无味，照本宣科，概念范畴消化不良、含糊不清或者言之无物，讲大家都明白的空话。不注重学术论的思想政治理论课是空洞无效的，无法实现思想政治理论课的目标功能和教学宗旨。大学生反感的并不是思想政治理论课本身的政治色彩或意识形态特征，而是空洞的政治说教。

3.忽视研究生思想政治理论课的特殊性。由于不同年龄段的学生都不同程度地受过思想政治理论课内容的教育，研究生思想政治理论课的许多内容在初高中阶段，特别是本科阶段已有所涉及，虽然内容有深浅之分，但有相当多的重叠交叉，学生总觉得似曾相似，如不在教学深度上有所区别，学生感觉炒陈饭，就会产生厌食症。如果只是教学生已知道的、教材中写的、媒体中说的东西，肯定对学生缺乏吸引力、感染力、说服力，也使思想政治理论课陷入无奈困境。很多研究生反映这样的思想政治理论课上与不上意义不大，为了学分应付过去就行了。

4.研究生思想政治理论课的教学方法老套。“注入式”教学方法，也叫做灌输式教学方法，它是当下高校研究生思想政治理论课教学中最常见的教学方法。注入式的教学方法就是把学生比喻成一个空空的瓶子，老师把上课要讲的知识像水一样一股脑地注入瓶中。学生听的越多，老师认为他们所学的知识就越多。在研究生的思想政治理论课中很多老师就是这样盲目而机械地把知识灌输给学生，多数研究生都是被动地接受这些理论知识，能够掌握的和能够实际运用到现实生活中的少之又少，他们大多都有着思想政治理论课所学不能为之所用的困扰。研究生在思想政治理论学习中始终处于被动的地位，师生间缺乏互动。这也是研究生思想政治理论课教学中存在的最为棘手的问题。解读“独唱”式教学现象来源于中国传统的教学理念，指的是上课时教师在讲台孜孜不倦地讲，学生在台下一言不发地听讲。在研究生思想政治理论课的教学内容中，很多知识点是很晦涩的，学生理解起来并不容易。但是大多数老师仍在使用这样的方式授課，他们更多关注的是对思想政治理论的完整性阐述，认为只要阐述完整即达到教学目的，却忽视了学生对理论知识的理解能力。同时这种独唱式的授课方式没有师生间的互动和学术交流，课堂气氛僵化，也使学生对于思想政治理论课的学习意识减弱，所以在课堂上玩手机和看闲书现象时有发生。

5.教学信息技术运用欠缺。随着当今信息产业的不断发展，我们迎来了网络大规模覆盖的时代，在我们生活和学习环境中网络和多媒体设备无处不在。在教学中运用信息技术来进行多媒体的授课方式是当下最有效和最先进的教学手段。但对于很多高校来说，由于对该门课程的不重视，运用信息技术来上研究生的思想政治理论课还是无法实现。我们都知道马克思主义基本原理的鲜明特色是与时俱进，我们在学习理论的同时所用的教学设备却没有同时达到与时俱进，这是讽刺性的，也是发人深省的。研究生无法通过更先进的网络信息设备获取更多的理论知识，给思想政治理论课教学进步带来了局限性。

二、提高研究生思想政治理论课实效性的对策

1.坚持意识形态性与学术性的统一。克服淡化研究生思想政治理论课的意识形态性和轻视研究生思想政治理论课的学术性两种倾向，必须正确把握研究生思想政治理论课的意识形态功能，重视研究生思想政治理论课的学术支持。意识形态属性是研究生思想政治理论课的灵魂。高校研究生思想政治理论课作为思想政治理论教育的重要阵地，必须体现鲜明的意识形态性，体现国家主流意识形态对研究生思想政治理论教育的整体导向要求。重视研究生思想政治理论的意识形态性，就要研究学习马克思主义中国化的最新成果，不断丰富和完善马克思主义理论，使其保有生机与活力。研究生思想政治理论课既有政治性又有学术性，只有增强学术性，才能实现思想政治理论课的意识形态功能。离开学术性，谈意识形态性是无本之木、无源之水；而离开意识形态性谈学术性则是南辕北辙。实现研究生思想政治理论课的教学宗旨，必须坚持意识形态性与学术性的统一。研究生思想政治理论课是政治性很强的课程，如果能把思想政治理论课讲出学术性，同样会受到研究生的重视和喜欢。

2.提高研究生对思想政治理论课的认识。研究生进行思想政治理论课学习是为了提高个人的马克思主义理论素养，掌握正确的立场观点，在分析社会生活中重大问题的同时解决人生中所遇到的难题，这对于研究生来说可谓十分重要。但是很多研究生对于学校开设的思想政治理论课没有一个积极的认同态度，他们认为很多时候思想政治课只是学生用来拿学分而不得不上的课，而不是为了提高自己思想政治理论素质必须要上的课。所以，如果想要提高研究生思想政治理论课的实效性，必须首先从研究生对思想政治理论课的认知层面来解决。学校应该加强研究生对于思想政治理论课重要性的认识，用思想政治理论和实例来提高思想政治理论课的说服力，减少学生对于这门课认识存在的困惑和盲目感，增强课程的导向性，激发研究生对思想政治理论课程学习的动力和兴趣。还要坚持以当代中国马克思主义为指导，坚持马克思主义的立场、观点和方法，贴近研究生思想和学习实际，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定中国特色社会主义理想和信念。

3.运用启发式专题式教学方式。研究生的学习不同于本科阶段的学习，应该更加注重学习的理论性、研究性，更加注重在学习基本知识的基础上，不断增强独立研究和思考问题的能力。

启发式教学就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采取启发诱导办法传授知识，培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想、教学原则和教学观。“学生为主体，教师为主导”，是现代教育的指导思想，如何体现学生为主体，教师为主导，关键是学生能否有学习积极性，而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系，启发式教学关键是调动学生学习积极性，学习积极性就是强烈的求知欲，表现为兴趣、信念、愿望，而求知欲就是学习需要，学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得满足的一种心理状态。打破一言堂灌输式教学方法，运用启发式教学方式。比如讨论式的教学方式。由老师布置给学生一个问题，要求同学们自己思考并且给出自己的看法。例如对于《共产党宣言》文本的解读，学生可以在读完《宣言》内容之后，查询资料文献并且结合自己对文章的理解总结出对宣言每段话的体会和每个小部分甚至每句话的认识，以小组为单位，在课堂上每个小组轮流发言。老师在听完每组的讲解之后，做出总结性评价，在肯定学生正确观点的同时指出不足之处，在师生的通力合作下使学生所学知识得到完善。启发式的教学方式，不仅可以使研究生广泛地参与到思想政治理论课的教学过程中，调动他们的学习积极性，也锻炼了研究生独立思考和与人合作的能力，增强了研究生对于思想政治理论知识的实践研究能力。学生通过自己在学习中的实践活动更好地掌握了理论知识，提高了对于思政课的兴趣度，找到了自己在思政课上的价值所在和求知的主体地位。

专题式教学。研究生教学要做到既与本科生思政课内容相连接，又要区别于本科生思政所学的内容，打破过去教学注重系统性和完整性而导致许多问题深入不够的弊端。在具体的教学内容、教学角度、深度的把握上要实现系统性和针对性相结合。教师在研究生思想政治理论课内容的选择上，如果使用专题式教学方法，把教学内容分为几大专题版块，关注热点、难点问题，使研究生从版块的不同角度来认识问题，辩证地认识专题内容与现实、中国与世界的内在联系，学会从不同角度发现问题、分析问题和解决问题。深化教学内容，有利于进一步提高研究生学习思想政治理论课的理论和学习兴趣，还体现出了他们思想政治理论学习的个性化。在讲授知识的同时向学生提出与课题相关的问题，吸引学生的注意力，这样也是消除学生课堂溜号和不专心听讲的有效办法。在提高学生关注度的同时也拉近了师生之间的距离。

4.加强实践性教学。着力培养研究生的独立思考问题的能力和科研实践能力，就要加强研究生思想政治理论实践性教学，注重研究生自我修养与知识的内化，实现思想政治理论课教学的知行合一。加强实践性教学，可以组织第二课堂开展一些与思想政治理论课教学有关的活动，引导学生积极参加。通过开展学生社团活动，建立“科学发展观研究会”等，培养锻炼研究生的思辨科研能力，推动思想政治理论的学习高潮。加强实践性教学还要组织研究生参與各类社会政治实践活动，如政治热点问题、社会调查等，使研究生与社会广泛接触，在实践性的教学活动中增长知识，提高能力。

5.借助网络信息平台。随着信息技术的普及，越来越多的学校开展了网络教学。学校通过运用多媒体设备把课堂所学知识便捷、清晰地传递给大家，对于提升教学的效果有很大帮助。这给我们研究生的思想政治理论课教学带来了新的机遇。在课堂教学的基础上，研究生可以通过学校增设的网络设备查询和了解更多的政治思想理论问题，打开自己的视野。也可以建立QQ群体与个体论坛等，以班组为单位建立一些网络交流社区，在社区里大家可以对上课所学内容进行交流，说出自己对某个理论观点的看法和理解，畅所欲言、各抒己见并且汇总起来。教师也能更好地了解研究生的思想动态，在参与社区讨论的时候，根据学生所提出的问题及时做出相应的解答和指导，既节省时间也使思想政治理论课教学更有针对性。

参考文献：

[1]朱新均.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]罗国杰.马克思主义思想政治教育理论基础[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]“中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见”《十六大以来重要文献选编》（中）[Z].北京：中央文献出版社，2006.

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[5]张静.积极探索研究生思想政治教育的新机制新方法[J].中国高等教育，2009，（1）.

[6]陈扬.论思想政治理论课意识形态性与学术性的结合[J].思想政治教育研究，2011，（6）.

基金项目：辽宁省社会科学规划2012项目：创新研究生思想政治理论课教学方式方法研究（L12BZZ029）；2013年度辽宁省高校党建研究课题：新时期高校研究生党建工作问题研究（E012）

作者简介：喻冰（1966-），女，辽宁沈阳人，法学博士，沈阳建筑大学思政部副教授；周含（1986-），女，辽宁锦州人，沈阳建筑大学思政部马克思主义发展史专业研究生。

作者：喻冰　周含

高校教学思想政治理论论文 篇3：

关于高校思想政治理论课实践教学改革的探讨

[摘要]文章从加强高校思想政治理论课实践教学的必要性、当前高校思想政治理论课实践教学存在的主要问题及对策思考等方面，对高校思想政治理论课实践教学改革进行探讨。

[关键词]思想政治理论课；实践教学；探讨

[文献标识码]A

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论和思想品德教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，而实践教学是坚持理论联系实际、提高思想政治理论课教学实效性的有效方式。本文就如何进一步加强和改进思想政治理论课实践教学进行初略的探讨。

一、加强高校思想政治理论课实践教学的必要性

（一）开展实践教学有助于提升思想政治理论课教学实效性

中共十八大报告指出，“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗”。大学生作为一个特殊的青年群体，在大学这人生的新阶段中，肩负着三大社会化重任：一是掌握科学技术知识和技能，做好为社会服务的准备；二是培育自觉遵守社会规范的良好习惯，确立社会角色意识；三是树立正确的人生目标和价值观，将自己培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。能否完成社会化的重大任务，直接关系到大学生成长成才的问题。在这个过程中，作为大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课，发挥着至关重要的作用。当前，思想政治理论课教学实效性尚存不够理想问题，导致这一问题的重要原因，就在于课堂教学中普遍存在着理论脱离实际的说教缺陷，以致学生产生厌学情绪。众所周知，思想政治教育固然需要外部灌输，但外因必须通过内因起作用，单纯的理论说教方法显然是不可取的。为此，高校思想政治理论课必须通过开展实践教学活动，坚持理论联系实际，充分发挥学生的主体作用，将外因转化为内因。即：一方面通过开展课内实践活动，在课堂教学中组织学生针对时事热点难点开展讨论，形成共识、通过讨论提高认识；另一方面通过开展课外实践活动，组织学生走出学校，走入社会，在实践中锻炼能力，提高素质，进而形成坚定的崇高信仰，逐步完成社会化重任。所以，实践教学是提升高校思想政治理论课教学实效性的必由之路。

（二）开展实践教学有助于提高思想政治理论课教学质量

学校的生命线在于教学质量。高校思想政治理论课教学效果，是衡量教学质量的重要指标。尽管每位高校思想政治理论课教师在课堂教学中都在积极地探索和创新教学方法，尽可能地发挥学生的主体作用，提高教学效果，但总体上仍无法摆脱从理论到理论的说教方式。而实践教学模式则有助于解决这一问题。由于实践活动能使学生变被动为主动，在实践中了解现实、感悟真理，以达到理论教学所意想不到的效果。同时，随着我国高等教育从精英教育向大众化教育转化，以就业需求为导向的应用型人才的培养已成为各高校的培育目标，在由此带动下的教学改革，实践环节备受重视。高校思想政治理论课更应从社会发展要求出发，坚持理论联系实际，切合大学生成长成才的需求，创造条件让学生尽早参与社会活动，培养他们的实践能力和创新能力，使其学会运用马克思主义基本理论分析问题和解决问题，以达到全面提高思想政治素质的目的。

（三）开展实践教学有助于营造高校思想政治教育大格局

教育是一个复杂的系统工程，加强大学生思想政治教育是全社会的共同责任。广泛调动各种社会力量和充分利用各种社会资源，参与大学生思想政治教育，是符合教育发展规律的正确路径。当前海峡西岸经济区建设正如火如茶地开展，它在推动海峡西岸地区经济、社会各项事业发展进步的同时，也为各地高校思想政治理论课开辟实践教学基地创造了难得的机遇。与此同时，随着海峡西岸社会经济的健康发展，各地不仅建立了一大批博物馆、纪念馆、展览馆等爱国主义教育基地，并将这些爱国主义教育基地向社会免费开放，为高校思想政治理论课实践教学提供了物质基础。因此，各高校必须以思想政治理论课实践教学模式为载体，整合社会资源，充分利用社会各种积极因素，吸纳社会各种积极力量，构建实践育人长效机制，营造高校思想政治教育大格局，为思想政治理论课实践教学开拓广阔的空间环境，使大学生思想政治工作更上一层楼。

二、当前高校思想政治理论课实践教学存在的主要问题

（一）对思想政治理论课实践教学思想认识不足

目前，对于思想政治理论课实践教学，教育者和受教育均存在着认识不足的问题。从教育者角度看，由于受传统教学观念的影响，相当部分思想政治理论课教师依然存在重理论而轻实践的倾向，普遍认为思想政治理论课是专门讲授理论的课程，理论教学重于实践教学。在现有的学时条件下，要将理论部分讲完讲透都觉得时间相当紧张，如再开展实践教学那就更不可能完成教学任务。同时，还有教师认为，实践活动应该是学生工作部门的事情，与理论课教学关系不大。从受教育者角度看，大学生中存在着对思想政治理论课的实践教学环节不够重视的倾向，相当部分学生本来就不能正确认识思想政治理论课的作用，认为思想政治理论课与所学的专业基本沾不上边，以至参与实践活动也仅仅是应付了事，缺乏积极和主动，难以达到预定的教学目标。

（二）思想政治理论课实践教学专项经费缺乏保障

一定的实践经费是思想政治理论课开展实践教学的必备保障。由于高校招生规模不断扩大，在校学生人数大幅增加，这为思想政治理论课实践教学的开展带来一定难度。特别是校外实践活动需要投入大量的人力、物力、财力，这给学校增加了不小的压力。再加上由于受传统思维定式的束缚，个别学校领导主观上总是认为实践教学只是走走形式，玩玩花样。他们把更多的精力和财力投放在扩大学校的规模和影响力上，而在思想政治理论课实践教学上存在着投入不足问题。一些高校虽然也设立了思想政治理论课实践教学专项经费，但依然存在着款项少、使用起来捉襟见肘的现象，致使校外实践教学活动开展受到严重的限制。

（三）思想政治理论课实践教学基地建设缺乏稳定性

思想政治理论课实践教学的重要形式之一，就是带领学生进行校外社会实践活动。进行社会实践就免不了要深入工厂、农村、社区，免不了要对机关、企业事单位、个人进行调研和专访。在市场经济条件下的今天，各单位各部门都在讲究效率和利益，他们本身每天就有着大量的事务需要处理，大学生社会实践活动，必然会给他们增加不少的负担，以致相当多单位对接待大学生社会实践活动缺乏兴趣。这需要学校与有关部门密切协调，才能建设稳定的实践教学基地。目前，由于对思想政治理论课实践教学基地建设缺乏长远规划，还有相当多的学校与有关单位的协调仍不到位，致使实践教学基地稳定性受到影响，从而导致思想政治理论课实践教学难以正常开展。

（四）思想政治理论课实践教学方法有待进一步革新

思想政治理论课实践教学，主要包括校内实践教学和校外实践教学。校内实践教学主要是变一般讲授法为专题讲授、案例教学、学生讨论、情景模拟、辩论比赛等形式；而校外实践教学主要是组织学生深入基地参观、学习、深入改革开放前沿地区考察、调研等等。这些方式固然是很好，但都是些老方法。当前，我们必须及时调整理念，大胆应用现代科技发展成果充实实践教学方法改革创新，促进思想政治理论课实践教学的整体优化和全面升级。

三、高校思想政治理论课实践教学改革的对策思考

（一）组建思想政治理论课实践教学委员会

近十年来，中共中央、国务院、中宣部、教育部连续颁发了多个与促进思想政治理论课实践教学开展相关的文件，由此说明，开展实践教学活动是深化思想政治理论课教学改革的内在要求。我们必须严格贯彻中央精神，牢固树立全员育人大格局，组建思想政治理论课实践教学指导委员会，形成以校党委为核心，二级学院党总支、思政课教师、辅导员、后勤员工相互配合的思想政治理论课实践教学协调网络，使教学、管理、服务等部门都参与到思想政治理论课实践教学中去。特别是思想政治理论课教师，必须在实践教学委员会的指导下，紧紧围绕课程体系培养目标，根据学校和当地社会的实际情况，结合课程的需要，学生关注的热点、难点问题和教师的可操作性，共同研究制订针对每门思政课程的实践教学计划及落实方案。既要集中精力抓好课内实践教学环节，又要组织实施和指导学生的课外实践活动，统筹协调对学生的考评。同时，实践教学委员会还要利用其优势，引导其他专业教师积极主动参与到思想政治理论课实践教学活动的组织、指导中来，为实践教学的正常开展排忧解难，并创造良好的条件。

（二）强化思想政治理论课师资队伍建设

一支强有力的师资队伍是高校思想政治理论课实践教学正常开展的关键所在。由于思想政治理论课实践教学的质量、效果及发展前景，是与教师的业务能力成正比的。因此，我们应把加强师资队伍建设作为工作重点。不仅要通过开展多种形式的培训和学习，提高教师的理论水平和业务水平，增强他们的责任感和使命感；而且还要重视教师的实践锻炼，定期组织他们参加各个级别和各种形式的社会实践活动，如社会调查、专题考察、挂职锻炼、社会服务、实践研究等，走出校园，深入基层，了解海西，关注和研究海西建设热点难点问题等，使他们的视野得到进一步的拓宽，组织能力和指导能力得到进一步的提高，进而为提高思想政治理论课实践教学质量创造必要的条件。

（三）完善思想政治理论课实践教学保障机制

当前，针对思想政治理论课实践教学保障机制不健全的现状，学校必须通过统筹协调，健全保障机制，有效地保证实践教学正常开展所必需的人力、物力、财力。首先，必须建立以党委宣传部为总责任单位，学生处、教务处、各二级学院为配合单位，思想政治理论课教学部为实施单位的人力资源统筹协调机制。其次，必须协调各方关系，建立稳定的实践教学基地。充分利用社会已有的爱国主义教育基地、志愿者服务基地等，建立各种形式的实践教学基地，在发挥其功能作用基础上，进行分类指导，统筹安排各年级思想政治理论课的实践教学活动，将思想政治教育的任务和内容渗透到学生的全部实践活动中去。最后，必须多渠道解决实践教学经费。在争取思想政治理论课实践教学专项经费的基础上，充分利用一切有利因素，积极开拓社会资源，争取更多的经费资助和创造更多的资源条件。

（四）改革创新思想政治理论课实践教学方法

思想政治理论课实践教学方法的改革创新，既是一个不断总结、不断完善的进程，又是一个吐故纳新、与时俱进的过程。对此，在课内实践中，我们一方面必须认真总结以往教学经验，巩固成熟的教学方法，如案例教学法、课堂讨论法、辩论法、情景模拟法等，并继续发扬光大。另一方面还要借鉴相关学科优秀的教学方法为我所用，在素质教育理念指导下，充分调动教师积极性，突出学生主体性，提高教学实效性；在课外实践中，我们必须坚持请进来与走出去相结合传统方式，同时要充分利用现代科技方法和手段，发挥网络平台功能，开展网上实践教学活动等。

[参考文献]

[1]胡锦涛，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[M]，北京：人民出版社，2012

[2]王小元，段勇，提高思想政治理论课实践教学效果探讨[J]，经济与社会发展，2006，（12）

[3]柳礼泉，论思想政治理论课实践教学的形式[J]，思想理论教育导刊，2007，（3）

[责任编辑：胡彩芬]

作者：郑云斌