政治教学之初中政治论文

摘要：有句话说：教育即生长。现阶段，我国教育领域高度重视培养优秀型人才，使他们具备较强的自制力与探究能力，积极地为社会建设贡献自身力量。在学生成长学习中，自主学习能力不仅关乎学生的成才情况，并且能够有助于提升教学效率，进而增强教学效果，意义重大。今天小编为大家精心挑选了关于《政治教学之初中政治论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

政治教学之初中政治论文 篇1：

初中政治教学之成就感教学初探

一、 什么是成就感

成就感是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。一个有成就感的人做任何事情都会充满干劲，使人的潜能很好地发挥出来，这样就能高效率完成某种任务。

二、初中生的心理特点

1.对困难的处理能力不足

初中生在遇到困难的时候往往会缩手缩脚，不敢直接面对，承受挫折的能力较差。在面对学习和生活上的困难时，一方面不知道如何是好，不敢或者是不愿意请教老师；另一方面是逆反心理在作怪，总觉得自己可以独立解决一些问题。然而由于他们处理问题的能力还不足，往往会把事情弄得更糟，使自己陷入困境。

2.不善于处理人际关系

初中生還存在一些稚气，在人际交往时往往不够成熟，这就导致了他们在交往中容易与他人发生矛盾。他们不懂得考虑他人的感受，一味的自以为是，结果只会远离集体成为边缘人。

3.放纵心理

初中生自律性不强，不能够自行控制自己的行为，结果导致上课讲话、玩其他事物、打闹等现象，对待清洁卫生也不上心，集体荣誉感不强，更有甚者会出现考试作弊现象。

三、初中政治学科的特点

初中政治学科包括人文性、语言性、针对性、实用性等特点。初中生正确的价值观，很重要的途径就是通过政治课来树立和养成的。如果学生不爱上政治课，那么这将对学生的学习和个人的成长非常不利。初中政治课包括初中生心理和生理的发展、基本法律知识、基本国情和体制等几大板块，可见，学好政治课对青少年的成长至关重要，对青少年的世界观、人生观和价值观起着非常重要的导向作用。

四、运用成就感教学

1.传统教学

纵观我们当前的政治课教学，大多还是延续了过去的“填鸭式”传统教学，枯燥、难以理解的概念和知识点都是通过反复记忆的方式来加以掌握的。这样就会导致学生学习的积极性不高，收效也就不大。

2.成就感教学

成就感教学能促使学生对本科目产生强烈的好奇心和学好本科目的愿望，进而发挥自己的潜能，更加高效地学习，从而推动各个学科的学习；也有利于学生产生正面的思想，保持积极的心态，对待事情从容而客观，能用客观而积极的态度对待同学。这样的状态，很容易接受教师的引导，从而朝正确的方向发展。

3.成就感教学的实施

（1）教师的素质

教师，毋庸置疑就是教学的主导者。实施成就感教学的教师，应该摒弃以往“说教式”的教学方法，充分注意到学生。学生是学习的主体，没有主体参与的课堂是不合理的课堂。所以教师要培养自己充分调动学生积极性的能力，加强自身修养，提高教学水平。

（2）实施方法

首先，要培养学生的兴趣。教师要适当引用一些身边的事例来激发学生的兴趣。有了兴趣，学生就能感受到课堂原来离自己不远，就在自己的身边。有了活生生的例子，学生才会觉得这门课有意思，才会想学、想听，从而会产生学习的欲望。其次，教师在上课和评讲练习时，要有目的地让学生产生成就感。比如，在讲到某个知识点时，让学生列举类似的发生在自己身边的事例，而且刚开始的时候不要太难，要让学生一提到这个知识点就会有很多话想说。对要提问的学生教师也要心中有数，这就要求教师对本班学生有一定的了解，要让问题的本身尽可能的符合被提问者的性格、经历等。刚开始学生可能还不大敢于表达，教师要给予他们鼓励，渐渐的情况会好转。这样的教学，学生会感觉到教师的关注和鼓励，自己也能在同学面前表达自己的看法，从而产生一种成就感。这种正能量对于初中生来说是巨大的。在评讲练习的时候，练习中简单的问题，尽量让成绩较差和比较内向的学生回答。如果他们做不出来，就给他们一点时间思考，这样应该也能做出来。还有在提问了某个学生后，可以适当叫全班学生举手选择。比如，某学生选择了B选项，很明显是正确的，那么教师可以引导学生说：“选A的同学请举手……选B的同学请举手……”这样差不多全班学生在选择B选项的时候都会举手，而之前回答问题的那位学生就会产生一种成就感，从而会更加喜欢课堂。教师要经常在课堂上表扬学生，让学生感觉到学习的快乐，从而产生正能量。

五、结语

在教学中让学生产生成就感是一种让学生发挥自身潜力的好方法，有利于实现高效教学。

（责任编辑 袁 妮）

作者：廖恒

政治教学之初中政治论文 篇2：

浅析初中政治教学之学生自主学习能力培养

摘 要：有句话说：教育即生长。现阶段，我国教育领域高度重视培养优秀型人才，使他们具备较强的自制力与探究能力，积极地为社会建设贡献自身力量。在学生成长学习中，自主学习能力不仅关乎学生的成才情况，并且能够有助于提升教学效率，进而增强教学效果，意义重大。而政治教学在实际的初中教学中占据着重要的位置，政治教师应该充分发挥自身的引导作用，创新教学理念，尊重学生之间存在的差异性，以学生为教学主体，建立具有趣味性的学习环境，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

关键词：政治教学；自主学习；培养策略

在实际的初中政治教学中，教师应该创新教学方法，积极引导学生参与多元化的教学活动，进而在实践体验中树立正确的思想观念，形成良好的道德品行。所谓自主学习能力，指借助于教师的有利引导，学生能够充分发挥主观能动性进行学习与研究的过程。培养学生的自主学习能力，既能够为政治教学注入新的活力，又能够培养学生良好的学习习惯，进而提升教学质量。因此，政治教师应加强学生的道德品质建设，激发学生的主动性，引导学生形成自主探究的好习惯。

一、立足于实际生活，激发学生自主探究兴趣

莎士比亚曾经说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”在初中政治教学中，有效激发学生的学习兴趣应该是培养学生自主学习能力的前提，教师应该采取合理的方式引导学生主动投入到政治课堂学习当中。由于学生升入初中以后，身边的生活范畴逐渐得到拓展，自身面临的问题与处境越来越严峻。故此，教师可以与学生一起面对生活中出现的各种难题与挑战，并积累生活经验，从生活中学习政治，以政治来解决生活难题，进而实现拉近师生关系、激发学生兴趣、提升教学效果的目标。

例如，在学习政治课《友情的作用——为什么生活需要友情》时，教师可以在开课前设置这样一个问题：“从小到大我们交过很多的朋友，你认为友情是什么？可不可以举例子说明它有什么作用呢？”这个问题能够紧密联系学生的实际生活，教师提出以后，可以激发学生热烈讨论，并且积极发表自身的看法。有人认为友情是需要帮助时的一双手，有人认为友情是嘘寒问暖的关心，有人认为友情是共同分享一块糖果……学生通过联系自身的生活实际，展开讨论自身对于友情的理解。教师这时候可以借机引导学生，为什么人活在世上离不开友情，它的实际作用是什么，以此问题为核心进行讨论，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的兴趣。

二、师生之间互换位置，为学生提供主动学习的条件

纵观原始型的教学模式，主要以教师为主角，学生始终处于被动的学习状态，教师采用填鸭式模式进行知识的传输，缺少实践体验探索知识的过程，以致于学生对知识的掌握完全凭借死记硬背。长期以来，这种学习模式使学生感到枯燥乏味，难以负重，甚至将政治学习当做任务来完成。随着新课改的持续推进，教育部门注重师生互为角色与位置进行展开教学，教师应将主体地位归还于学生，以学生为课堂主角，为学生提供主动学习的条件，使学生形成良好的学习习惯。

例如，在学习《相亲相爱一家人》这节课时，由于教学内容贴近生活，理解相对简单，教师可以开展师生互换位置的形式开展教学。学生扮演教师，通过全面解读书本教材后，站上讲台为学生们讲解“我有一个温馨的家”的内容。初中生由于年纪尚小，胜负心较重，和同学之间相互竞争，想要表现得更加出色。教师便可以每十分钟选择一位同学扮演教师进行讲解，并详细记录学生的表现，当全部讲解完成后由师生共同投票选出最优秀的“老师”。采用这种方式，不仅能够培养学生主动学习的习惯，并且加深了学生对知识的理解，提升了学习效率与质量。

三、开创开放式政治课堂，提升学生主动学习能力

采用开放式课堂，是培养学生自主学习的关键阶段，如果课堂缺少民主化与人性化，将严重影响学生的主动性与积极性，更别提提升学生的自主学习能力。故此，教师应该善于运用开放式课堂，采用辩论赛、演讲竞赛等活动进行交流，营造相对活跃的课堂氛围，培养学生自主学习习惯。

例如，在学习《我国共有一个家——我爱你，中国》这节课时，教师便可以采用演讲比赛的形式展开教学，学生可以自己准备演讲稿，抒发对祖国的热爱之情，激发民族情感，进而激发自身的爱国情怀。通过这种方式，使学生对政治学习产生浓厚的兴趣，进而提升自身的自主学习能力。

综上所述，合理借助于有效的政治教学方法，培养初中学生自主学习能力，不仅能够促进教师的主导作用，并且能够充分激发学生的积极性与主动性，对提升政治教学效果具有重要的意义。身为一名初中政治教师，应该全面了解学生的思想动态与学习情况，创新教学理念，吸取先进教学经验的有利之处，进而有效指导学生开展政治教学活动，培养学生的自主探究能力，以便实现可观的教学效果。

参考文献：

[1]趙万胜.初中政治教学怎样培养学生的自主学习能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（8）：224-225.

[2]赵英婵.初中政治教学中学生自主学习能力的培养分析[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：98.

作者：耿树苹

政治教学之初中政治论文 篇3：

浅析初中政治教学之学生自主学习能力培养

摘 要：自主学习能力培养是二十一世纪基础教育事业至关重要的一个课题，提高学生自主学习能力，有助于增强基础教育效果。以人教版初中政治教学为例，探析初中政治课堂培养学生自主学习能力的三点措施：联系生活教学，激发自主学习兴趣；转换师生角色，提供自主学习机会；建立开放课堂，提高自主学习能力。

关键词：初中政治；人教版；自主学习；培养措施

初中政治课程应当引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。培养学生自主学习能力，不仅有助于良好学习习惯的形成，同时极大增强教学活力，促进教学质量的提高。长期以来，初中政治课程深陷于应试教育泥沼，学生成为被动接受知识的容器，自主学习能力的培养沦为一句空话。为了全面贯彻新课标精神，更好地促进学生自主学习能力培养，初中政治课堂应当从如下三个方面实行教学改革：

一、联系生活教学，激发自主学习兴趣

诚如卢梭所说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，并在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”初中政治课堂培养学生自主学习能力的第一步，应当是激发学生自主学习兴趣，促使学生主动参与政治课程学习。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的关系日益增多，课程正是在学生逐步扩展的生活经验基础上，与他们一起体会成长的美好，面对成长中的问题。因此，政治课程应当联系学生熟悉的日常生活进行教学，拉近学生与政治之间的距离，从而达到激发自主学习兴趣的目的。

七年级上册第八课《学会拒绝》一课教学导入阶段，笔者设计了这样一个问题：生活中的美好事物对我们有强烈的吸引力，但是生活中也有很多干扰我们美好生活的不良诱惑，请问你能不能举出一些例子，帮助大家认清这些诱惑呢？这个问题与学生日常生活息息相关，因此一经提出，立即引发热烈讨论，每个人都积极发表自己的看法。有人认为网络是一种诱惑，但是也有人认为网络为人们的生活提供了便利；有人认为金钱是一种诱惑，也有人认为金钱可以帮助我们过上幸福的生活……学生联系生活案例，不断展开讨论。笔者及时引导，请学生认真思考：凡事都有正反两面，那么我们应当如何正确看待网络、金钱呢？围绕这一问题，学生再次展开热烈讨论，课堂气氛被推向高潮，学生自主参与政治学习的兴趣也空前高涨。

二、转换师生角色，提供自主学习机会

传统“灌输式”教育模式下，教师牢牢占据课堂中心地位，学生一味接受教师传授的知识与技能，没有亲身体验知识发生发展的过程。这种学习是被动的，学生单纯就是一名听众，他们的学习并不是出于自主，而是出于一种负担，将政治学习当作一件任务去执行。新课程教学改革主张构建“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式，呼吁教师将课堂主动权还给学生，让学生做课堂的主人。政治教师应当紧跟新课改趋势，转换师生角色，为初中生提供自主学习机会，培养学生良好的学习习惯。

《学会拒绝》第一小节“身边的诱惑”内容比较简单，理解起来难度不是很大，同时考虑到七年级学生通过小学阶段课程的学习，已经具备一定的自主学习经验，因此笔者开展了一次“我做一日政治老师”的角色互换活动，请学生认真阅读教材，随后上台为全班同学讲解第一小节内容。初中生具有较强的好胜心理和竞争意识，想到要在全班同学面前讲解，他们个个都不甘落于人后，生怕自己出糗，所以全部认真阅读课本，誓要一较高下。20分钟之后，笔者任意抽取一位同学上台，请他拿出教师应该有的态度与风范，带领大家一起分析第一小节内容。学生有模有样地讲解起来，分析结束之后，笔者又抽取几位同学点评一下方才“老师”的讲解，以了解他们是否听懂了。有学生从小老师的教学语言方面进行点评，有学生从小老师的教学风格方面点评，还给出了意见。全体同学认真参与这一自主学习过程，不仅加深了对课本知识的理解，同时增进了生生互动，有效提高了学习效率。

三、建立开放课堂，提高自主学习能力

建立开放课堂是培养自主学习能力的一个阶段，如果课堂既不民主，也不和谐，那么学生根本不愿意参与自主学习，遑论提高自主学习能力了。开放式课堂是现阶段初中政治教学改革追求的重要目标，关于如何建立开放课堂，开放课堂的具体内容是什么，目前尚未形成统一观点。教师可以通过辩论赛的形式进行，也可以通过实践活动形式进行，抑或是以小组合作交流形式进行，都有助于营造民主和谐的课堂氛围，提高学生自主学习能力。

例如“身边的诱惑”一节教学，当学生为金钱、网络、游戏机等争论不休之际，教师可以在课堂上组成临时辩论庭，将课桌椅摆放成對立阵势，由教师出任主持人，学生分为正反两方，就如何看待金钱、网络、游戏机分别陈述观点。

新世纪教育是面向社会、面向未来的，加强自主学习能力培养的理论研究，对于学生终身发展具有现实意义，是实现新世纪教育目标的必然之举。初中政治是基础教育有机组成部分之一，在培养学生自主学习能力方面承担着不容推卸的责任。全体政治教师应当孜孜不倦探索，渗透自主学习能力培养的教育理念，促进每一位初中生自主学习能力的提高。

参考文献：

[1]郑子春.初中政治的自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2013.

[2]赵静华.试论初中政治学生自主学习能力培养探述[J].科学（全文版），2017.

作者：林美菊